论文部分内容阅读
语言教育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期，幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确的运用语言，才能得到全面发展。一个人如果不能正确 的理解和使用语言，也就难以生存，没有生存何谈发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径，是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的世界中去发展幼儿的说话经验，提供促进幼儿语言发展的条件。教师应组织哪些丰富多彩的活动，来更好的促进幼儿语言的发展呢？我园教师通过以下活动促进幼儿语言表达能力的发展。
一、利用语言教学活动，创设语言学习机会和交流情境，提高幼儿语言表达力
幼儿语言教育是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验促进他们运用语言的能力。我们适时的根据幼儿的年龄特点，以幼儿感兴趣的事物为切入点，有目的有计划地选择他们感兴趣的内容，引发话题开展一些主题活动。例如：我园小班进行“高高兴兴上幼儿园”主题活动中，对幼儿是怎么来园的进行谈话活动，幼儿在活动中纷纷讲述自己是怎样从家来到幼儿园的，“我是坐公共汽车来的，阿姨还给我让座了，”师：“你说谢谢了吗？”“我说谢谢了”还有的幼儿说“我是走来的，没让姥姥抱。”“我是爸爸开车送来的，我爸的车可漂亮了。”教师根据调查情况制成调查表，布置到墙上便于幼儿交流讲述。
中班进行“我爱我家”主题活动，在活动中不仅通过故事、儿歌让幼儿了解家庭、热爱家庭成员，还丰富了词汇量，进而鼓励幼儿了解自己家庭成员的名字、工作、喜好等，引起幼儿表达的欲望。
大班通过续编故事、看图讲述、成语接龙游戏、绘画讲述、阅读识字等多种语言教学活动，丰富幼儿词汇量，提高幼儿语言表达能力。
二、带领幼儿走出幼儿园，丰富幼儿生活经验，提供幼儿语言表达素材
例如：在秋季，我园抓住这个丰收的季节，让幼儿走进大自然、亲近大自然，为幼儿安排了到果园进行水果采摘活动，让幼儿感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且还有说话的内容。让幼儿通过观察、触摸、品尝这些水果。引导幼儿观察的同时，因势利导的用语言去启发他们：小朋友你们吃过这些水果吗？它们叫什么名字？它们哪些地方长得不一样？它们是什么味儿的？“这时往往幼儿会根据自己已有的生活经验和现实经验，积极的回答教师提出的问题。
这样的活动为幼儿的语言表达和交流提供了丰富的素材，对幼儿语言交流和经验积累是非常有益的。
三、通过活动区活动，使幼儿在交往中提高表达能力
创设支持性的语言教育区域，为幼儿提供语言交流实践环境，让幼儿通过活动区游戏体验语言交流的乐趣。
幼儿通过表演区对故事的复述、表演，丰富幼儿词汇提高幼儿大胆表现的能力。通过开展娃娃家、商店等活动区活动为幼儿提供交流、交往机会，从而提高语言表达力。
娃娃文摘、图书阅读、报食谱等区域培养幼儿自主阅读能力。
除上述活动外，我们还遵循《纲要》精神，将语言领域和其他领域密切结合，并贯穿于一日活动中。使幼儿每天、每时都有学习、运用语言的机会，从不同角度为幼儿创设了多种语言学习活动，促使幼儿在活动过程中学习应用语言，不断帮助幼儿扩展语言经验，促进幼儿语言表达、表现力不断发展。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出“幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，发展幼儿语言的重要途径，是通过互相渗透各领域的教育，在丰富多彩的世界中去发展幼儿的说话经验，提供促进幼儿语言发展的条件。教师应组织哪些丰富多彩的活动，来更好的促进幼儿语言的发展呢？我园教师通过以下活动促进幼儿语言表达能力的发展。
一、利用语言教学活动，创设语言学习机会和交流情境，提高幼儿语言表达力
幼儿语言教育是有目的、有计划、有组织地对幼儿实施语言教育，帮助他们获得倾听、表述、欣赏、阅读等语言经验促进他们运用语言的能力。我们适时的根据幼儿的年龄特点，以幼儿感兴趣的事物为切入点，有目的有计划地选择他们感兴趣的内容，引发话题开展一些主题活动。例如：我园小班进行“高高兴兴上幼儿园”主题活动中，对幼儿是怎么来园的进行谈话活动，幼儿在活动中纷纷讲述自己是怎样从家来到幼儿园的，“我是坐公共汽车来的，阿姨还给我让座了，”师：“你说谢谢了吗？”“我说谢谢了”还有的幼儿说“我是走来的，没让姥姥抱。”“我是爸爸开车送来的，我爸的车可漂亮了。”教师根据调查情况制成调查表，布置到墙上便于幼儿交流讲述。
中班进行“我爱我家”主题活动，在活动中不仅通过故事、儿歌让幼儿了解家庭、热爱家庭成员，还丰富了词汇量，进而鼓励幼儿了解自己家庭成员的名字、工作、喜好等，引起幼儿表达的欲望。
大班通过续编故事、看图讲述、成语接龙游戏、绘画讲述、阅读识字等多种语言教学活动，丰富幼儿词汇量，提高幼儿语言表达能力。
二、带领幼儿走出幼儿园，丰富幼儿生活经验，提供幼儿语言表达素材
例如：在秋季，我园抓住这个丰收的季节，让幼儿走进大自然、亲近大自然，为幼儿安排了到果园进行水果采摘活动，让幼儿感受生活、感受真实的世界，让幼儿不仅有说话的机会，而且还有说话的内容。让幼儿通过观察、触摸、品尝这些水果。引导幼儿观察的同时，因势利导的用语言去启发他们：小朋友你们吃过这些水果吗？它们叫什么名字？它们哪些地方长得不一样？它们是什么味儿的？“这时往往幼儿会根据自己已有的生活经验和现实经验，积极的回答教师提出的问题。
这样的活动为幼儿的语言表达和交流提供了丰富的素材，对幼儿语言交流和经验积累是非常有益的。
三、通过活动区活动，使幼儿在交往中提高表达能力
创设支持性的语言教育区域，为幼儿提供语言交流实践环境，让幼儿通过活动区游戏体验语言交流的乐趣。
幼儿通过表演区对故事的复述、表演，丰富幼儿词汇提高幼儿大胆表现的能力。通过开展娃娃家、商店等活动区活动为幼儿提供交流、交往机会，从而提高语言表达力。
娃娃文摘、图书阅读、报食谱等区域培养幼儿自主阅读能力。
除上述活动外，我们还遵循《纲要》精神，将语言领域和其他领域密切结合，并贯穿于一日活动中。使幼儿每天、每时都有学习、运用语言的机会，从不同角度为幼儿创设了多种语言学习活动，促使幼儿在活动过程中学习应用语言，不断帮助幼儿扩展语言经验，促进幼儿语言表达、表现力不断发展。