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当前职业教育的校企合作，更多地注重校企间在经济效益层面的双赢，这是合作中的“近视”和“短视”，如果仅仅停留在利益双赢的显性指标考量上，这种合作是十分脆弱的。只有校企双方的合作跨越“利益”的层面，加强校企合作的文化建设，才能减少校企合作中的“排异”，使校企文化渗透在合作的各个环节，让学生和员工在成长中受到多元文化的熏陶滋养。培养他们健全的意识、理念、能力和品性，这才是校企合作生命力长盛不衰所在。因此。我们要进行校企合作间的文化交流，搭建校企文化互补共长的平台，使校企文化交互作用，形成良性的、动态的、开放的、循环的“回路”，提升校企发展的核心竞争力。
一、校企文化融合的模式
1.“两个基地”(学校和企业)的育人模式
学校通过学生到企业见习实习、半工半读、工学交替、社会实践，或者直接在企业内办班等模式，在企业中直接开展技能训练和教学活动，吸收企业文化打造学校文化，充分利用橱窗、墙面、校园广播、网站等文化载体，以及开设讲座和参观访问等形式，宣传企业精神、企业价值观、企业使命、企业用人标准、企业员工行为准则、职业道德规范、企业发展史、企业成功人士的成长史等，营造育人环境。
在校内实训基地建设中融进企业文化，按照企业生产要求建设实训基地环境文化，从设施设备的安置，到生产区和教学区的划分，建设高仿真的企业生产环境，让学生在实训场所就如同置身企业生产场地。
根据企业冠名班、企业联办班、企业订单培养班等不同情况，在不同的班组及专业实训室，布置企业标志识别系统，张贴企业格言和宣传标语，参照企业员工训练方法、操作要求等组织实施教育教学，体现专业及企业特点。营造真实的企业工作与学习氛围。
学校根据专业特色，开展各项比赛、专业技能节、社团活动和趣味运动会。在活动和比赛中融入企业、专业特点，根据专业特点设置活动的内容、形式和评比方法，强化学生专业意识，锻炼学生专业技能，提升学生专业能力和水平。
2.“两支队伍”(学校教师、行业企业师傅)的教学模式
除文化基础课以外，专业理论课和专业技能课均可从行业企业中挑选有特技、绝活的能工巧匠或具有丰富理论知识和实践经验的行家里手来校兼职上课，兼职做专业导师、辅导员和技能训练指导员，把企业行业最前沿的知识技能、职业要求传授给学生。在课程改革和校本课程开发中，有机融进企业文化，根据专业特点进行课程开发和建设，开展工学交替、项目课程、任务驱动、情景教学等理实一体化教学模式。结合教学内容，进行企业规范、职业精神、职业道德等方面的教育。学生实训课按企业要求统一着装，遵守企业劳动纪律，执行企业生产流程，按企业要求下达、完成生产任务，模拟企业实施奖惩制度，给学生以企业员工的身份体验。
3.“两类教材”(统一规定的教材、企业参编的各类教材)的授课模式
由于职业教育特殊性、专业性较强，所以在一些专业课教学中，可根据企业专业独特性，选择或编写一些符合教学和培养标准需求的教材，特别是专业技能教材，也可开发部分校本教材，优化充实教学内容，使教学更具针对性、实效性、丰富性。
4.“两种身份”(学生、企业员工)的管理模式
在教育教学、技能训练、活动实践等环节中，按照学生和工人的两种身份，整合校企两种管理要求，强化学生两种身份的意识，把企业对员工的要求适当输入学生管理中，使学生在劳动纪律、企业规范、企业精神、职业道德、生产操作规程、技能要求、团队协作、诚信敬业、任务考核、质量评估、绩效分析等方面感受企业管理要求。
5.“两类证书”(学历证书、技能等级证书)的考核模式
充分体现职校生技能特长和技能优势，强化学生技能意识，坚持“双证”毕业(毕业证书、技能等级证书)，提倡“一凭(文凭)多证(多种技能等级证书)制”，提高毕业生门槛，提高毕业生含金量，提升学生适应和竞争的能力，培养学生一专多能的素质，真正把学生培养成复合型、技能型人才。
二、校园文化影响企业文化的途径与方式
学校文化应主动吸纳企业文化。丰富学校文化的内涵，融进企业文化元素。同时学校文化不能简单地“输入”企业文化，还要根据自己的特点和优势，通过适当的途径和方式，向企业“输出”校园文化，使校企文化达到真正意义上的互动式的双向交流和融通渗透，这不仅有益于校园文化的建设，也有益于企业文化的发展提升。
1.用校园文化建设的先进理念激活企业文化
学校参与企业的生产服务、文化服务，使校园文化主动介入渗透到企业文化，为企业进行产品、品牌的广告宣传，提炼企业精神、经营理念、服务宗旨、员工核心价值观、管理思想、发展战略，进行产品文化包装、制订企业制度等工作。教师、学生直接参与企业的文化活动，深入企业开展文化活动周、社会实践周，开展体现各专业特点的师生和企业员工技能大赛、创新设计大赛、体育活动、文艺联欢、学生企业节。师生下企业开展社会调查等活动，对企业产品进行追踪调查和服务，为企业调查收集有关投资环境或市场行情的资料。建立和推进工学交替、半工半读制度，让学生参与企业生产实践。把在学校所学的书本知识和校园文化元素。放到企业生产实践中去检验，让学生和企业员工在生产实践中相互滋养，取长补短。
2.利用学校优势和资源对企业员工进行培养，提升其素质
学校通过对现有资源的合理整合，统筹企业内部培训市场，履行人力资源开发职能。选择部分企业需求的、掌握前沿知识的“双师型”教师，为企业员工提供品种繁多、门类齐全的岗前和岗位培训、基础理论培训和专业技能培训。到企业开展企业员工文化科技等非学历教育和为企业员工进行学历培训、职业资格的考证和继续教育的培训等。聘请学校领导、专家、企业文化工作者等来企业作讲座或召开座谈会等，丰富企业员工的理论知识，更好地培养员工的敬业精神、学习精神，为提升企业员工素质提供全方位服务，为企业可持续发展提供人才保障。
3.企业引进学校高素质、高技能人才，构筑企业人才高地
建立专业教师下企业挂职锻炼的制度，定期派教师下企业参与企业管理，兼职顶岗参与企业的生产和管理工作，把最前沿的理论知识、理论成果应用到生产实践中去。组织学校专业技术能手参与企业产品研发、科技攻关、营销服务、成果推广等，利用学校师资、实验室、名师工作室及设计工作室的条件，与企业开展课题研究、产品开发和设计合作，实现校企双赢共荣。
4.学校科研成果产业化，增强企业竞争力
校企学术交融，推进产学研结合。通过对科研资源和人才的优化组合，成立学校企业共同参与的科研攻关小组，建立产学研基地，推进科研与生产的双向提升，推进科研成果在教学实训和生产服务中的应用。使学校成为企业新产品、新工艺、新技术培育孵化基地。将学校的理论性文化转化为企业的实践性文化。真正实现校企文化的共融和升华。同时，通过开展科研和技术服务活动，不断拓展和延伸服务领域，务求实效，努力使学校成为企业技术进步的加油站。
一、校企文化融合的模式
1.“两个基地”(学校和企业)的育人模式
学校通过学生到企业见习实习、半工半读、工学交替、社会实践，或者直接在企业内办班等模式，在企业中直接开展技能训练和教学活动，吸收企业文化打造学校文化，充分利用橱窗、墙面、校园广播、网站等文化载体，以及开设讲座和参观访问等形式，宣传企业精神、企业价值观、企业使命、企业用人标准、企业员工行为准则、职业道德规范、企业发展史、企业成功人士的成长史等，营造育人环境。
在校内实训基地建设中融进企业文化，按照企业生产要求建设实训基地环境文化，从设施设备的安置，到生产区和教学区的划分，建设高仿真的企业生产环境，让学生在实训场所就如同置身企业生产场地。
根据企业冠名班、企业联办班、企业订单培养班等不同情况，在不同的班组及专业实训室，布置企业标志识别系统，张贴企业格言和宣传标语，参照企业员工训练方法、操作要求等组织实施教育教学，体现专业及企业特点。营造真实的企业工作与学习氛围。
学校根据专业特色，开展各项比赛、专业技能节、社团活动和趣味运动会。在活动和比赛中融入企业、专业特点，根据专业特点设置活动的内容、形式和评比方法，强化学生专业意识，锻炼学生专业技能，提升学生专业能力和水平。
2.“两支队伍”(学校教师、行业企业师傅)的教学模式
除文化基础课以外，专业理论课和专业技能课均可从行业企业中挑选有特技、绝活的能工巧匠或具有丰富理论知识和实践经验的行家里手来校兼职上课，兼职做专业导师、辅导员和技能训练指导员，把企业行业最前沿的知识技能、职业要求传授给学生。在课程改革和校本课程开发中，有机融进企业文化，根据专业特点进行课程开发和建设，开展工学交替、项目课程、任务驱动、情景教学等理实一体化教学模式。结合教学内容，进行企业规范、职业精神、职业道德等方面的教育。学生实训课按企业要求统一着装，遵守企业劳动纪律，执行企业生产流程，按企业要求下达、完成生产任务，模拟企业实施奖惩制度，给学生以企业员工的身份体验。
3.“两类教材”(统一规定的教材、企业参编的各类教材)的授课模式
由于职业教育特殊性、专业性较强，所以在一些专业课教学中，可根据企业专业独特性，选择或编写一些符合教学和培养标准需求的教材，特别是专业技能教材，也可开发部分校本教材，优化充实教学内容，使教学更具针对性、实效性、丰富性。
4.“两种身份”(学生、企业员工)的管理模式
在教育教学、技能训练、活动实践等环节中，按照学生和工人的两种身份，整合校企两种管理要求，强化学生两种身份的意识，把企业对员工的要求适当输入学生管理中，使学生在劳动纪律、企业规范、企业精神、职业道德、生产操作规程、技能要求、团队协作、诚信敬业、任务考核、质量评估、绩效分析等方面感受企业管理要求。
5.“两类证书”(学历证书、技能等级证书)的考核模式
充分体现职校生技能特长和技能优势，强化学生技能意识，坚持“双证”毕业(毕业证书、技能等级证书)，提倡“一凭(文凭)多证(多种技能等级证书)制”，提高毕业生门槛，提高毕业生含金量，提升学生适应和竞争的能力，培养学生一专多能的素质，真正把学生培养成复合型、技能型人才。
二、校园文化影响企业文化的途径与方式
学校文化应主动吸纳企业文化。丰富学校文化的内涵，融进企业文化元素。同时学校文化不能简单地“输入”企业文化，还要根据自己的特点和优势，通过适当的途径和方式，向企业“输出”校园文化，使校企文化达到真正意义上的互动式的双向交流和融通渗透，这不仅有益于校园文化的建设，也有益于企业文化的发展提升。
1.用校园文化建设的先进理念激活企业文化
学校参与企业的生产服务、文化服务，使校园文化主动介入渗透到企业文化，为企业进行产品、品牌的广告宣传，提炼企业精神、经营理念、服务宗旨、员工核心价值观、管理思想、发展战略，进行产品文化包装、制订企业制度等工作。教师、学生直接参与企业的文化活动，深入企业开展文化活动周、社会实践周，开展体现各专业特点的师生和企业员工技能大赛、创新设计大赛、体育活动、文艺联欢、学生企业节。师生下企业开展社会调查等活动，对企业产品进行追踪调查和服务，为企业调查收集有关投资环境或市场行情的资料。建立和推进工学交替、半工半读制度，让学生参与企业生产实践。把在学校所学的书本知识和校园文化元素。放到企业生产实践中去检验，让学生和企业员工在生产实践中相互滋养，取长补短。
2.利用学校优势和资源对企业员工进行培养，提升其素质
学校通过对现有资源的合理整合，统筹企业内部培训市场，履行人力资源开发职能。选择部分企业需求的、掌握前沿知识的“双师型”教师，为企业员工提供品种繁多、门类齐全的岗前和岗位培训、基础理论培训和专业技能培训。到企业开展企业员工文化科技等非学历教育和为企业员工进行学历培训、职业资格的考证和继续教育的培训等。聘请学校领导、专家、企业文化工作者等来企业作讲座或召开座谈会等，丰富企业员工的理论知识，更好地培养员工的敬业精神、学习精神，为提升企业员工素质提供全方位服务，为企业可持续发展提供人才保障。
3.企业引进学校高素质、高技能人才，构筑企业人才高地
建立专业教师下企业挂职锻炼的制度，定期派教师下企业参与企业管理，兼职顶岗参与企业的生产和管理工作，把最前沿的理论知识、理论成果应用到生产实践中去。组织学校专业技术能手参与企业产品研发、科技攻关、营销服务、成果推广等，利用学校师资、实验室、名师工作室及设计工作室的条件，与企业开展课题研究、产品开发和设计合作，实现校企双赢共荣。
4.学校科研成果产业化，增强企业竞争力
校企学术交融，推进产学研结合。通过对科研资源和人才的优化组合，成立学校企业共同参与的科研攻关小组，建立产学研基地，推进科研与生产的双向提升，推进科研成果在教学实训和生产服务中的应用。使学校成为企业新产品、新工艺、新技术培育孵化基地。将学校的理论性文化转化为企业的实践性文化。真正实现校企文化的共融和升华。同时，通过开展科研和技术服务活动，不断拓展和延伸服务领域，务求实效，努力使学校成为企业技术进步的加油站。