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作者简介：高洪（1977-），男，汉族，江苏人，中学一级教师，在读研究生，单位：江苏省靖江市第一高级中学，研究方向：高中英语课堂教学模式。
摘要：本文首先讨论了当前高中英语教学存在的问题及分析，进而引出有效教学模式——分层教学。从学生、老师、课堂等方面分析了英语课堂教学存在的问题，指出了分层教学的意义及优势。事实表明，分层教学，能有效解决现在我们面临的大班化教学的教育问题，是一种有效的教学模式。
关键词：高中英语;分层教学
随着社会生活和经济的快速发展，英语在各个领域发挥的作用日益突出，在当今普及英语的形势下，仅知道一点英语单词，应付简单英语对话，已经远远不够了。英语专业人才的需求越来越高，英语专业能力是求职应聘的首要考虑因素。传统的大班化教学依旧是以教师为中心，学生的主体地位难以实现。在英语教学上的改革，虽然投入较多，但收效甚微。
一、目前中学英语教学存在的主要问题有：
1、课堂大班化教学
现行普通高中的学生人数大多在50人。大班化教学，当然会使教师和每个学生互动和交流的时间变少，也就削弱了师生的情感，教师不可能面向每一个学生，但是在学生看来只会觉得老师在冷落他，一些学生甚至消极对抗，不仅影响上课的教学气氛，教学效果显而易见也不会好。
2、教学方法陈旧
虽然新一轮教育改革已经开始了好几个年头，但是各地区情况不一。有些学校英语教学还是采用传统的“满堂灌”，教学理念落后，并且为了应付考试的压力，获得班级高分是大多数教师的教育目标，根本不会考虑课堂中的学生主体地位，学生的学习兴趣和积极性难以提高。有些中学的硬件资源配置很到位，但往往只是摆设，只有应付公开课和对外开放活动时才临时启用。
3、教研时间不足
教师专业培训流于形式，采用硬性的点名排座不仅引起教师的反感，也进一步阻碍了教师专业技能的提高，如何让教师愿意进修充电已经让领导头疼了。如何采用人性化的教学管理是一些领导部门早该注意的方面。教师在一个被动的工作环境里教书育人当然不能保证教研能力和业务水平的提高。如果不改善这种现状，学生的英语交流能力和实际应用能力，到大学时已经回天无力。
4、没有科学分层学生
现在的学生分班，都是根据学生的学习成绩平均安排人数以求班级在年级内平衡。可是往往会发生奇怪的现象，一段时间的教学后，学生成绩贫富差距会越来越大。我们常常说，同样的教师，同样的课堂，同样的教材，同样的时间，任何人的差距怎么这么大呢。其实开学初的平衡只是各门学科总分的平衡，教师要做的第一件事其实就是认真研究本门科目上班级学生的差距，将他们分层构建和引导。一旦教学不能有针对性的面向全体学生，必然是教和学很大的阻力。
二、根据以上的实际情况，我们可以采用班内分层教学和课堂教学的分层互动模式，教师可以对自己的班级先进行分层，实现因材施教。具体做法如下：
1、给学生分层
先让学生“自我定位”，然后按照他们的学习成绩和活动能力，分成A、B、C三个不同的层次，建立互助学习小组。这对于班级学生人数较多、难以顾及每个学生的教师来说，确实是事半功倍。
2、教学目标分层
现阶段我们所接触的学生的英语能力和水平是既定的客观的，预先了解他们的实际情况，结合他们的具体差距，进行学生分层后，我们就要制定对应的教学目标。服从面向全体学生，因材施教的原则，让不同层次的学生对应不同层次的学习目标，分层次进行施教和巩固练习，让每个学生都能有所学，有所获。
3、练习和作业分层
在设计练习或布置作业时，可以将布置的作业分为必做题和选做题两部分;教师设计习题时应该具有三个依次递增的难度层次：最底层即为基本的直接运用和简单的基础练习，中间层为简单的综合题以及初步改编的题目，最高层为大型综合题和探索研究问题。这有通过选择性地练习巩固，才能使所有学生的学习热情都极大提高起来，逐步上升到更高层级，形成良性循环。
4、辅导分层
分层辅导是分层教学中的一个重要辅助环节。不仅在学习方法，学习兴趣上，还有学习习惯上要做到分层。而具体实施还是要在课内和课外两个时间段做到分层兼顾，这样才能达到预期的效果。
三、分层教学的意义
1、实施分层教学，基础差的学生的自信心得到了很大的提高，他们能够更主动大胆的加入英语学习实践中了。实施分层教学后，学生感觉被重视起来，心理上的到了极大的安慰，慢慢的转化为学习热情和激情，学习成绩有了较大提高。
2、实施分层教学，教师与学生的关系改善了，师生合作、交流的效率也提高了;学生分层和教学目标的分层使得教师备课有针对性，教学容量增大了，保证了课堂教学的质量和效率。
3、实施分层教学，各层次学生的成绩有了较大幅度的提高。A层的学生英语语感更强，运用能力得到了强化。B层学生能正确运用词汇遣词造句，答题的准确率明显提高。C层后进生心态也发生了改变，对英语有了信心，学习的兴趣明显增强。
4、实施分层教学，教师的课堂组织能力得到了增强，教研意识变强。分层教学引出的思考和学生在分层教学中的出现的问题都能让教师有意无意间提高自己的教研水平和业务能力。
总之，进行分层教学是根据学生自身需要，自愿选择适合自己的层次，是从传统的应试教育向素质教育发展的趋势。通过分层教学，每个学生的学习积极性得到了调动，教师的业务能力和教研水平不断提高，教学结构得到了最大的优化。分层教学是一种大胆的尝试，它符合教学改革的科学合理性，有效地提高了教学效率，升华了师生情感，激发了学生的学习热情，从被动学习转化为主动学习，既是给学生减负，也给教师减负，是经过实践检验的科学教学模式。
（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）
摘要：本文首先讨论了当前高中英语教学存在的问题及分析，进而引出有效教学模式——分层教学。从学生、老师、课堂等方面分析了英语课堂教学存在的问题，指出了分层教学的意义及优势。事实表明，分层教学，能有效解决现在我们面临的大班化教学的教育问题，是一种有效的教学模式。
关键词：高中英语;分层教学
随着社会生活和经济的快速发展，英语在各个领域发挥的作用日益突出，在当今普及英语的形势下，仅知道一点英语单词，应付简单英语对话，已经远远不够了。英语专业人才的需求越来越高，英语专业能力是求职应聘的首要考虑因素。传统的大班化教学依旧是以教师为中心，学生的主体地位难以实现。在英语教学上的改革，虽然投入较多，但收效甚微。
一、目前中学英语教学存在的主要问题有：
1、课堂大班化教学
现行普通高中的学生人数大多在50人。大班化教学，当然会使教师和每个学生互动和交流的时间变少，也就削弱了师生的情感，教师不可能面向每一个学生，但是在学生看来只会觉得老师在冷落他，一些学生甚至消极对抗，不仅影响上课的教学气氛，教学效果显而易见也不会好。
2、教学方法陈旧
虽然新一轮教育改革已经开始了好几个年头，但是各地区情况不一。有些学校英语教学还是采用传统的“满堂灌”，教学理念落后，并且为了应付考试的压力，获得班级高分是大多数教师的教育目标，根本不会考虑课堂中的学生主体地位，学生的学习兴趣和积极性难以提高。有些中学的硬件资源配置很到位，但往往只是摆设，只有应付公开课和对外开放活动时才临时启用。
3、教研时间不足
教师专业培训流于形式，采用硬性的点名排座不仅引起教师的反感，也进一步阻碍了教师专业技能的提高，如何让教师愿意进修充电已经让领导头疼了。如何采用人性化的教学管理是一些领导部门早该注意的方面。教师在一个被动的工作环境里教书育人当然不能保证教研能力和业务水平的提高。如果不改善这种现状，学生的英语交流能力和实际应用能力，到大学时已经回天无力。
4、没有科学分层学生
现在的学生分班，都是根据学生的学习成绩平均安排人数以求班级在年级内平衡。可是往往会发生奇怪的现象，一段时间的教学后，学生成绩贫富差距会越来越大。我们常常说，同样的教师，同样的课堂，同样的教材，同样的时间，任何人的差距怎么这么大呢。其实开学初的平衡只是各门学科总分的平衡，教师要做的第一件事其实就是认真研究本门科目上班级学生的差距，将他们分层构建和引导。一旦教学不能有针对性的面向全体学生，必然是教和学很大的阻力。
二、根据以上的实际情况，我们可以采用班内分层教学和课堂教学的分层互动模式，教师可以对自己的班级先进行分层，实现因材施教。具体做法如下：
1、给学生分层
先让学生“自我定位”，然后按照他们的学习成绩和活动能力，分成A、B、C三个不同的层次，建立互助学习小组。这对于班级学生人数较多、难以顾及每个学生的教师来说，确实是事半功倍。
2、教学目标分层
现阶段我们所接触的学生的英语能力和水平是既定的客观的，预先了解他们的实际情况，结合他们的具体差距，进行学生分层后，我们就要制定对应的教学目标。服从面向全体学生，因材施教的原则，让不同层次的学生对应不同层次的学习目标，分层次进行施教和巩固练习，让每个学生都能有所学，有所获。
3、练习和作业分层
在设计练习或布置作业时，可以将布置的作业分为必做题和选做题两部分;教师设计习题时应该具有三个依次递增的难度层次：最底层即为基本的直接运用和简单的基础练习，中间层为简单的综合题以及初步改编的题目，最高层为大型综合题和探索研究问题。这有通过选择性地练习巩固，才能使所有学生的学习热情都极大提高起来，逐步上升到更高层级，形成良性循环。
4、辅导分层
分层辅导是分层教学中的一个重要辅助环节。不仅在学习方法，学习兴趣上，还有学习习惯上要做到分层。而具体实施还是要在课内和课外两个时间段做到分层兼顾，这样才能达到预期的效果。
三、分层教学的意义
1、实施分层教学，基础差的学生的自信心得到了很大的提高，他们能够更主动大胆的加入英语学习实践中了。实施分层教学后，学生感觉被重视起来，心理上的到了极大的安慰，慢慢的转化为学习热情和激情，学习成绩有了较大提高。
2、实施分层教学，教师与学生的关系改善了，师生合作、交流的效率也提高了;学生分层和教学目标的分层使得教师备课有针对性，教学容量增大了，保证了课堂教学的质量和效率。
3、实施分层教学，各层次学生的成绩有了较大幅度的提高。A层的学生英语语感更强，运用能力得到了强化。B层学生能正确运用词汇遣词造句，答题的准确率明显提高。C层后进生心态也发生了改变，对英语有了信心，学习的兴趣明显增强。
4、实施分层教学，教师的课堂组织能力得到了增强，教研意识变强。分层教学引出的思考和学生在分层教学中的出现的问题都能让教师有意无意间提高自己的教研水平和业务能力。
总之，进行分层教学是根据学生自身需要，自愿选择适合自己的层次，是从传统的应试教育向素质教育发展的趋势。通过分层教学，每个学生的学习积极性得到了调动，教师的业务能力和教研水平不断提高，教学结构得到了最大的优化。分层教学是一种大胆的尝试，它符合教学改革的科学合理性，有效地提高了教学效率，升华了师生情感，激发了学生的学习热情，从被动学习转化为主动学习，既是给学生减负，也给教师减负，是经过实践检验的科学教学模式。
（作者单位：江苏省靖江市第一高级中学）