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【摘要】小学阶段的寄宿制学校多出现在乡镇地区，寄宿的小学生需要学校教师承担起普通知识教育以外的额外教育工作，包括言行举止、自我管理、思想品格等多个方面。主题班会是德育渗透的有效途径之一，寄宿制学校的班务管理需要教师倾注更多的时间和精力，为寄宿小学生营造更有益于身心的成长环境。本文主要围绕寄宿制小学主题班会中的德育渗透展开探讨，希望可以为养成寄宿小学生良好学习生活习惯、思想品格提供一些思路和参考。
【关键词】寄宿制学校;班务管理;主题班会;德育
引言：在乡镇地区，很多小学生因为家与学校的距离过远，因为父母外出打工，而选择进入寄宿制学校进行学习。相比较常规的小学，寄宿制小学中的学生会在生活学习中暴露出更多的问题，因为他们与教师、同学的接触时间更长。而且，寄宿制小学生的成长过程中有比较明显的家庭教育弱化现象，需要学校和教师承担起更多的安全管理、教育责任。通过主题班会进行德育渗透、辅助班务管理是比较可行的途径，学生能够得到更有益的成长。
一、寄宿制学校德育现状
乡镇寄宿制小学中，学生的年龄处于7～13岁，受到生理年龄和心理年龄的限制，这一阶段学生的自我管理能力尚在成长，很多良好的学习习惯尚在养成环节，学生需要来自学校、教师的督促和管理。但由于很多乡镇小学的学生缺少家庭教育的辅助，在家里养成了亲情意识淡薄、道德意识淡薄的情况，在学校中需要教师用更多的时间和精力去开展德育教育。寄宿制学校中，学生全天都在学校，但午休和晚自习后是自由活动时间，学生容易在校园中、宿舍里出现违反纪律、无视安全等问题。但学校中的教师的数量却比较有限，教师白天上课、备课后晚上还要值班，又不能在自由活动时间跟着学生在校内转悠。寄宿制学校比普通学校更需要抓好德育教育工作，提高学生的自我管理能力和约束能力，养成学生良好的道德品质。
二、寄宿制学校德育工作的开展策略
（一）抓好生活主题班会途径
主题班会是学校德育工作开展的主要途径之一，教师可以通过主题班会对学生进行某一方面德育内容的重点教学，比如安全隐患教育、读书活动、生活技能训练、文明礼仪教育、节日相关主题活动等[1]。由于寄宿制小学中的学生由于年龄原因、家庭教育原因还不太能够好好照顾自己、管理自己，需要教师通过主题班会的机会多给学生普及一下生活技能，让学生多了解一些在校、在家生活的安全知识，提升学生的自我管理能力，为学生的学习生活奠定基础。学生在寄宿生活中感受到生活的不易，也就更能够体会到父母的付出和爱护，为学生的德育教育开辟渠道。比如：面对新加入寄宿生活的学生，教师可以拿出一节班会时间以生活常识为主题对学生进行教育，让学生了解怎样洗头、洗袜子能够洗得更干净，帮助寄宿新生解决最基本的生活需求，为他们的日常生活奠定基础。教师可以用一双袜子的两只来做对比，一只袜子用肥皂涂抹后简单搓洗就用清水冲掉，另一只袜子用肥皂涂抹后搓起泡后再揉搓一段时间再冲洗。用吹风机或其他途径干燥后，两只袜子的柔软程度、颜色都能够让学生看出哪一只洗得更干净。这种实验能够让学生了解到，清洗剂通常在气泡后拥有更强的清洁能力，同理洗头发的时候最好也让洗发用品气泡后再涂抹、揉搓、冲洗。学生掌握这种生活经验后能够更好地在学校内生活，也能够理解父母日常家务劳动的辛苦，有利于学生养成更好的生活习惯，也有利于寄宿学生的心理健康成长。
（二）抓好情感主题班会途径
情感主题班会是寄宿学校非常重要的班会形式，是填补寄宿学生与家人情感沟通时间少、频率低不足的主要手段[2]。乡镇寄宿学校的学生中有一部是因为父母外出打工而来寄宿，他们本就缺乏与父母、家人沟通感情的渠道，即使是学校要求全体寄宿的学生也失去了较多与家人沟通的时间。这样的环境中生活和成长容易让学生养成情感认知淡漠的问题，因此，情感主题班会十分重要。教师可以借助母亲节、父亲节、中秋节等节日来开展情感主题班会，在学生体会到父母日常劳动不易的基础上鼓励学生为父母准备礼物，为学生和家长之间情感沟通假设桥梁。比如让学生把想对爸爸妈妈说的话写成信，邮寄给外地打工的爸爸妈妈，或者带回家交给爸爸妈妈;又比如让学生为爸爸妈妈制作节日礼物、生日礼物，将情感寄托到亲手制作的礼物上。这些方式都能够帮助长期不在一起生活的家长和孩子进行情感沟通，让学生学会正常表达情感和情感需求，培养学生的感恩之情，向学生渗透感恩等积极正向的思想道德。
（三）督促学生养成良好学习习惯
寄宿制学校的学生有更多的时间与教师相处，教师不仅在课堂上展开教学，还有时间管理学生的自习环节。教师应当重视自习课的管理，纠正和培养学生的正确的学习习惯和学习行为，让学生养成预习、复习的好习惯，让学生养成课上好好学、课下好好玩的高效率学习习惯。以数学学习为例，教师可以在自习课上督促学生完成当天的数学作业后将所学知识整理成表格或思维导图，预习第二天会学习的内容，整理预习中解决不了的问题。不只是数学学习，其他学科的学习都可以遵循这样的流程，让学生养成良好的学习习惯[3]。
结束语：
寄宿制学校对于学生而言有很多好处，学生能够在教师的指导下更好的学习，能够节约往来家和学校所消耗的时间。也有一些坏处，学生与家人的情感交流不暢，生活自理可能影响学生的正常学习生活，容易产生心理问题。因此，需要寄宿制学校和教师投入更多的时间精力去做好德育渗透工作，辅助学生更快成长，更好的自我管理和自我约束。
参考文献：
[1]候雪姣. 寄宿制小学班级文化建设研究[D].山西大学，2020.
[2]董亚頔. 云南少数民族地区“低龄寄宿”教育管理制度运行现状的研究[D].云南大学，2018.
[3]黄若捷. 浅谈主题班会中的德育教育[J]. 中学教学参考，2015，（12）：127.
广西壮族自治区桂林市阳朔县金宝乡中心小学
【关键词】寄宿制学校;班务管理;主题班会;德育
引言：在乡镇地区，很多小学生因为家与学校的距离过远，因为父母外出打工，而选择进入寄宿制学校进行学习。相比较常规的小学，寄宿制小学中的学生会在生活学习中暴露出更多的问题，因为他们与教师、同学的接触时间更长。而且，寄宿制小学生的成长过程中有比较明显的家庭教育弱化现象，需要学校和教师承担起更多的安全管理、教育责任。通过主题班会进行德育渗透、辅助班务管理是比较可行的途径，学生能够得到更有益的成长。
一、寄宿制学校德育现状
乡镇寄宿制小学中，学生的年龄处于7～13岁，受到生理年龄和心理年龄的限制，这一阶段学生的自我管理能力尚在成长，很多良好的学习习惯尚在养成环节，学生需要来自学校、教师的督促和管理。但由于很多乡镇小学的学生缺少家庭教育的辅助，在家里养成了亲情意识淡薄、道德意识淡薄的情况，在学校中需要教师用更多的时间和精力去开展德育教育。寄宿制学校中，学生全天都在学校，但午休和晚自习后是自由活动时间，学生容易在校园中、宿舍里出现违反纪律、无视安全等问题。但学校中的教师的数量却比较有限，教师白天上课、备课后晚上还要值班，又不能在自由活动时间跟着学生在校内转悠。寄宿制学校比普通学校更需要抓好德育教育工作，提高学生的自我管理能力和约束能力，养成学生良好的道德品质。
二、寄宿制学校德育工作的开展策略
（一）抓好生活主题班会途径
主题班会是学校德育工作开展的主要途径之一，教师可以通过主题班会对学生进行某一方面德育内容的重点教学，比如安全隐患教育、读书活动、生活技能训练、文明礼仪教育、节日相关主题活动等[1]。由于寄宿制小学中的学生由于年龄原因、家庭教育原因还不太能够好好照顾自己、管理自己，需要教师通过主题班会的机会多给学生普及一下生活技能，让学生多了解一些在校、在家生活的安全知识，提升学生的自我管理能力，为学生的学习生活奠定基础。学生在寄宿生活中感受到生活的不易，也就更能够体会到父母的付出和爱护，为学生的德育教育开辟渠道。比如：面对新加入寄宿生活的学生，教师可以拿出一节班会时间以生活常识为主题对学生进行教育，让学生了解怎样洗头、洗袜子能够洗得更干净，帮助寄宿新生解决最基本的生活需求，为他们的日常生活奠定基础。教师可以用一双袜子的两只来做对比，一只袜子用肥皂涂抹后简单搓洗就用清水冲掉，另一只袜子用肥皂涂抹后搓起泡后再揉搓一段时间再冲洗。用吹风机或其他途径干燥后，两只袜子的柔软程度、颜色都能够让学生看出哪一只洗得更干净。这种实验能够让学生了解到，清洗剂通常在气泡后拥有更强的清洁能力，同理洗头发的时候最好也让洗发用品气泡后再涂抹、揉搓、冲洗。学生掌握这种生活经验后能够更好地在学校内生活，也能够理解父母日常家务劳动的辛苦，有利于学生养成更好的生活习惯，也有利于寄宿学生的心理健康成长。
（二）抓好情感主题班会途径
情感主题班会是寄宿学校非常重要的班会形式，是填补寄宿学生与家人情感沟通时间少、频率低不足的主要手段[2]。乡镇寄宿学校的学生中有一部是因为父母外出打工而来寄宿，他们本就缺乏与父母、家人沟通感情的渠道，即使是学校要求全体寄宿的学生也失去了较多与家人沟通的时间。这样的环境中生活和成长容易让学生养成情感认知淡漠的问题，因此，情感主题班会十分重要。教师可以借助母亲节、父亲节、中秋节等节日来开展情感主题班会，在学生体会到父母日常劳动不易的基础上鼓励学生为父母准备礼物，为学生和家长之间情感沟通假设桥梁。比如让学生把想对爸爸妈妈说的话写成信，邮寄给外地打工的爸爸妈妈，或者带回家交给爸爸妈妈;又比如让学生为爸爸妈妈制作节日礼物、生日礼物，将情感寄托到亲手制作的礼物上。这些方式都能够帮助长期不在一起生活的家长和孩子进行情感沟通，让学生学会正常表达情感和情感需求，培养学生的感恩之情，向学生渗透感恩等积极正向的思想道德。
（三）督促学生养成良好学习习惯
寄宿制学校的学生有更多的时间与教师相处，教师不仅在课堂上展开教学，还有时间管理学生的自习环节。教师应当重视自习课的管理，纠正和培养学生的正确的学习习惯和学习行为，让学生养成预习、复习的好习惯，让学生养成课上好好学、课下好好玩的高效率学习习惯。以数学学习为例，教师可以在自习课上督促学生完成当天的数学作业后将所学知识整理成表格或思维导图，预习第二天会学习的内容，整理预习中解决不了的问题。不只是数学学习，其他学科的学习都可以遵循这样的流程，让学生养成良好的学习习惯[3]。
结束语：
寄宿制学校对于学生而言有很多好处，学生能够在教师的指导下更好的学习，能够节约往来家和学校所消耗的时间。也有一些坏处，学生与家人的情感交流不暢，生活自理可能影响学生的正常学习生活，容易产生心理问题。因此，需要寄宿制学校和教师投入更多的时间精力去做好德育渗透工作，辅助学生更快成长，更好的自我管理和自我约束。
参考文献：
[1]候雪姣. 寄宿制小学班级文化建设研究[D].山西大学，2020.
[2]董亚頔. 云南少数民族地区“低龄寄宿”教育管理制度运行现状的研究[D].云南大学，2018.
[3]黄若捷. 浅谈主题班会中的德育教育[J]. 中学教学参考，2015，（12）：127.
广西壮族自治区桂林市阳朔县金宝乡中心小学