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摘 要：初中地理教学中对中等生的转化和培养一直是一个关键问题，教师既要对他们进行学习方式、方法的指导，让学生能够相互合作探究学习，更要从心理入手，植根于爱，让学生在行为中体现出来。初中地理教学要提倡“快乐教育”，要实施合作探究学习，要施之以爱，要晓之以理，要导之以行。
关键词：初中地理;中等生;合作探究;转化;培养
初中地理是一个比较难把握的科目。教材是采用总分的方法编制，所讲的内容比较抽象。初一学生刚从小学活泼具体的教学方式中过渡到比较严谨的初中教学模式，有一定的不适应。这样学生的分层现象容易出现，优秀生，中等生，后进生慢慢形成，想要逆转这样的局面，需要教师对学生进行学习方法、学习态度等多方面的指导。
中等生是一个比较特殊的群体，他们能上能下，能变强也能变弱，他们自身的心态是一个关键因素。在初中，地理作为非主科，一直得不到学生和学生家长的重视，甚至得不到学校领导的重视。我们要从观念上转化他们，学习地理固然是为了考试，但更是为了学生的终生发展。例如，将来出去旅游看电子地图、导航仪，了解各地的民风民俗等都用得上。观念得到重视，心态上放正确，自然一部分的中等生就能迎头赶上。通过十多年的地理教学，我觉得中等生的转化需要做到以下几点。
一、“快乐教育”
要善于充分调动学生的创造力，恢复他们的自信心，提高自尊心。从而培养学生自觉、主动、积极的学习精神。如在教学“等高线的判读”中，我试着在黑板上画出等高线图，也试过用多媒体演示等高线是如何画出的，但都比较抽象，效果不明显。也曾想过用橡皮泥做山体，但是学生都比较有意见，橡皮泥价格昂贵，用过后就混合在一起没用了，浪费太大。今年在上这节课之前，我试着和大家沟通，有人说就地取材用泥巴，可惜太脏了;有人说用泡沫，一层一层的叠，可是哪来这么多泡沫呢？突然我听到一个微小的声音说：“为什么不用紫砂泥呢？”我向那个方向看去，原来是平时不声不响的小佳华。我走到他身边问：“你有紫砂泥吗？”“我们全班每个人都有。”哦，原来刚学完泥塑课，学生都有紫砂泥在身边，很快就完成了这个小实验，我对大家的献计献策表示感谢，特别表扬了小佳华。我发现在以后的上课中，他虽然发言依然不多，但眼睛总是跟随着我闪闪发亮。我发现表扬往往比批评有用，当学生的小小努力得到教师的肯定，他们就会有一种被肯定被认同的骄傲，有时甚至不需要语言，只要一个眼神他也能心领神会。
二、探究学习
首先要创造融洽的课堂气氛，师生之间的情感良好，再经教师适当启发点拨，使学生感到学习是一种乐趣，要帮助学生在学习中获得成功体验。在教授“巴西”一课时，需要学生做一些课前预习。在上课时分成几个小组，让他们把自己当作巴西人，给来自中国的朋友介绍一下巴西，并带着朋友们去一个你认为值得旅游的好地方。大家都跃跃欲试，每个小组只能派一位发言人。这时我建议大家运用竞争机制，说说为什么我是发言人，已经发言过三次的取消这个权利，把机会让给其他同学。在考虑发言内容时，可以合作将自己收集的资料组合运用，一起想想介绍什么地方给大家，这个地方有什么特色。结果这堂课上得丰富多彩，有介绍亚马孙雨林的，那儿有丰富的动物、植物;有介绍巴西的狂欢节的，桑巴舞热情奔放;有介绍巴西的足球和著名的足球运动员的……比我备的课都完善，也更贴合学生喜欢的内容。有许多同学得到了上台介绍的机会，也有许多同学将自己准备的资料展示给大家，使他们增强了自信心，自己总结学习内容，学习方法，学会自主学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，循序渐进，先易后难，使学生逐步获得成功，获得信心。
三、施之以爱
地理教师，作为班级的副班主任，和学生的接触不是很多，但遇到有困难的学生，特别是和我性别相同的女学生，由我出面还是比较合适的。我任教的班级中有一位女生出现了早恋现象，而且和社会中的不良青年一起离家出走。父母已经离异由爷爷奶奶抚养。寻找回来后，我与她进行了一次谈话。我做了充分准备，在语言上也是比较慎重。她觉得世界上已没有什么人关心她，爱护她，有没有她这个人都无所谓，反而还给爷爷奶奶增加负担。我深深明白有时语言的力量是多么微薄。我与她谈了未来，聊了学习不是为别人，而是自己，让以后的自己更美好。从那以后我每天都会去看望她，问问作业情况，也会买一些文具用品、小零食等带给她。一开始她表现得比较冷漠，总是说声谢谢。慢慢地会和我聊一些她的近况，有时听听我的意见。正如鲁迅所说：“教育植根于爱”，没有对学生的爱护之情，就谈不上对他们的教育。我们要从真挚的爱出发，分析他们的心理，耐心教诲，适当等待，多肯定，多表扬。
四、晓之以理
有些学生本身的心态就有问题，还要去引导其他同学。如临近会考时，一部分同学就开始在班级中说反正我也考不上高中，地理考好了有什么用，还有一部分说，我只要60分，及格就行。这样极大地打击了全体学生的学习势头。我必须提高他们的思想认识，让他们认清现实。你考好了不一定能考上高中，但是你考不好就一定不能被录取。除了语言的教育，还要导之以行，严格约束。我将及格线以下的同学组织起来，互相抽背知识要点，再利用午休时间给他们讲“地球的自转、公转”“气候”等几个较难的章节，进行重点复习。对于几个不肯学习的与家长沟通，双管齐下进行教育。这时的学生，他们的心理还在发育中，正是帮助他们的最佳时机，晓之以理，导之以行，就能逐步变外律为自律。
人的性格的形成非一日之功，是一个循序渐进的过程，在我们的教育教学过程中也应当根据具体情况来考虑。
（江苏省海门市麒麟镇长春初级中学）
关键词：初中地理;中等生;合作探究;转化;培养
初中地理是一个比较难把握的科目。教材是采用总分的方法编制，所讲的内容比较抽象。初一学生刚从小学活泼具体的教学方式中过渡到比较严谨的初中教学模式，有一定的不适应。这样学生的分层现象容易出现，优秀生，中等生，后进生慢慢形成，想要逆转这样的局面，需要教师对学生进行学习方法、学习态度等多方面的指导。
中等生是一个比较特殊的群体，他们能上能下，能变强也能变弱，他们自身的心态是一个关键因素。在初中，地理作为非主科，一直得不到学生和学生家长的重视，甚至得不到学校领导的重视。我们要从观念上转化他们，学习地理固然是为了考试，但更是为了学生的终生发展。例如，将来出去旅游看电子地图、导航仪，了解各地的民风民俗等都用得上。观念得到重视，心态上放正确，自然一部分的中等生就能迎头赶上。通过十多年的地理教学，我觉得中等生的转化需要做到以下几点。
一、“快乐教育”
要善于充分调动学生的创造力，恢复他们的自信心，提高自尊心。从而培养学生自觉、主动、积极的学习精神。如在教学“等高线的判读”中，我试着在黑板上画出等高线图，也试过用多媒体演示等高线是如何画出的，但都比较抽象，效果不明显。也曾想过用橡皮泥做山体，但是学生都比较有意见，橡皮泥价格昂贵，用过后就混合在一起没用了，浪费太大。今年在上这节课之前，我试着和大家沟通，有人说就地取材用泥巴，可惜太脏了;有人说用泡沫，一层一层的叠，可是哪来这么多泡沫呢？突然我听到一个微小的声音说：“为什么不用紫砂泥呢？”我向那个方向看去，原来是平时不声不响的小佳华。我走到他身边问：“你有紫砂泥吗？”“我们全班每个人都有。”哦，原来刚学完泥塑课，学生都有紫砂泥在身边，很快就完成了这个小实验，我对大家的献计献策表示感谢，特别表扬了小佳华。我发现在以后的上课中，他虽然发言依然不多，但眼睛总是跟随着我闪闪发亮。我发现表扬往往比批评有用，当学生的小小努力得到教师的肯定，他们就会有一种被肯定被认同的骄傲，有时甚至不需要语言，只要一个眼神他也能心领神会。
二、探究学习
首先要创造融洽的课堂气氛，师生之间的情感良好，再经教师适当启发点拨，使学生感到学习是一种乐趣，要帮助学生在学习中获得成功体验。在教授“巴西”一课时，需要学生做一些课前预习。在上课时分成几个小组，让他们把自己当作巴西人，给来自中国的朋友介绍一下巴西，并带着朋友们去一个你认为值得旅游的好地方。大家都跃跃欲试，每个小组只能派一位发言人。这时我建议大家运用竞争机制，说说为什么我是发言人，已经发言过三次的取消这个权利，把机会让给其他同学。在考虑发言内容时，可以合作将自己收集的资料组合运用，一起想想介绍什么地方给大家，这个地方有什么特色。结果这堂课上得丰富多彩，有介绍亚马孙雨林的，那儿有丰富的动物、植物;有介绍巴西的狂欢节的，桑巴舞热情奔放;有介绍巴西的足球和著名的足球运动员的……比我备的课都完善，也更贴合学生喜欢的内容。有许多同学得到了上台介绍的机会，也有许多同学将自己准备的资料展示给大家，使他们增强了自信心，自己总结学习内容，学习方法，学会自主学习。“授之以鱼，不如授之以渔”，循序渐进，先易后难，使学生逐步获得成功，获得信心。
三、施之以爱
地理教师，作为班级的副班主任，和学生的接触不是很多，但遇到有困难的学生，特别是和我性别相同的女学生，由我出面还是比较合适的。我任教的班级中有一位女生出现了早恋现象，而且和社会中的不良青年一起离家出走。父母已经离异由爷爷奶奶抚养。寻找回来后，我与她进行了一次谈话。我做了充分准备，在语言上也是比较慎重。她觉得世界上已没有什么人关心她，爱护她，有没有她这个人都无所谓，反而还给爷爷奶奶增加负担。我深深明白有时语言的力量是多么微薄。我与她谈了未来，聊了学习不是为别人，而是自己，让以后的自己更美好。从那以后我每天都会去看望她，问问作业情况，也会买一些文具用品、小零食等带给她。一开始她表现得比较冷漠，总是说声谢谢。慢慢地会和我聊一些她的近况，有时听听我的意见。正如鲁迅所说：“教育植根于爱”，没有对学生的爱护之情，就谈不上对他们的教育。我们要从真挚的爱出发，分析他们的心理，耐心教诲，适当等待，多肯定，多表扬。
四、晓之以理
有些学生本身的心态就有问题，还要去引导其他同学。如临近会考时，一部分同学就开始在班级中说反正我也考不上高中，地理考好了有什么用，还有一部分说，我只要60分，及格就行。这样极大地打击了全体学生的学习势头。我必须提高他们的思想认识，让他们认清现实。你考好了不一定能考上高中，但是你考不好就一定不能被录取。除了语言的教育，还要导之以行，严格约束。我将及格线以下的同学组织起来，互相抽背知识要点，再利用午休时间给他们讲“地球的自转、公转”“气候”等几个较难的章节，进行重点复习。对于几个不肯学习的与家长沟通，双管齐下进行教育。这时的学生，他们的心理还在发育中，正是帮助他们的最佳时机，晓之以理，导之以行，就能逐步变外律为自律。
人的性格的形成非一日之功，是一个循序渐进的过程，在我们的教育教学过程中也应当根据具体情况来考虑。
（江苏省海门市麒麟镇长春初级中学）