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在参照德国糌Lamote和Engels编制的英语实习教师身份认知问卷的基础上，对40名英语专业实习教师进行了实习前后的问卷调查，同时选择三位就业倾向不同的实习教师进行了定性分析。研究发现．小学英语实习教师专业身份认知水平在实习前就较高且稳定，实习后其专业身份认知发生了变化，其中自我效能变化最为明显。就影响因素而言，从教动机直接影响小学英语实习教师的专业身份认知结果，实习指导教师对其教学定位影响最大，自身英语语言水平是影响任教承诺和自我效能的主要因素，实习教师的多重身份也会对他们的教学定位产生一定影响。