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【摘要】词汇是语言的基本材料和建筑材料, 离开词汇, 语言就失去了实际意义。英国语言学家威尔金斯( 1972) 曾经说过, 没有语法人们表达的事物会寥寥无几, 而没有词汇人们则无法表达任何事物。因此词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位, 它贯穿整个英语教学的始终。
【关键字】词汇存在问题教学方法
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。离开了词汇，人们就无法正确的表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听，说，读，写，甚至无法有效地运用英语进行交际，因此词汇教学是英语教学的重要组成部分。
然而在很多学校，学生对英语的学习缺乏兴趣，特别是词汇，而新课程中每个模块都含有大量的词汇，学生缺少记忆词汇的有效方法，因此很多学生觉得学英语是一件很不愉快的事。其实他们是缺乏有效的学习策略和指导，孤立地学习和记忆词汇，而又很快地遗忘所学词汇，这样就使他们失去学习英语的信心，降低了他们对词汇学习的有效性。
对此我们先剖析学生对词汇学习存在的问题：
1.学生机械地记忆词汇
我发现很多学生上高中后还沿用小学和初中记忆词汇的方法，如book,b-o-o-k.他们习惯将词汇的字母逐一拼读出来，而忽视英文词汇的读音及读音规则。不仅如此，很多高中学生仍用汉语的思维去学习词汇，而不在一定的语境中用英语思维去学习与理解词汇。用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听，说，读，写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。
2.缺少必要的复习与巩固
高中的课程种类繁多，学习任务量大，学生每天忙于其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习。对于英语学习只是习惯突击性地进行词汇记忆，而缺少必要的复习与巩固，所以他们记忆的词汇具有暂时性。
根据以上存在的问题，我们高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高学生学习词汇的效率：
1. 音标的学习
在学生刚进入高中学习时，对学生进行初高中英语衔接教学：音标教学。如48个国际音标如何发音，比如开音节，闭音节的规律以及五个元音字母的发音，通过这些的学习让学生自己悟到一些规则，对记忆单词会有很大帮助。根据音标记忆单词是最牢固最准确的方法。
2. 结合语境进行词汇教学
所谓语境指的是上下文即词汇，短语，语句或篇章及前后的关系。在新课程中每个模块都有3篇左右的阅读文章，老师应充分利用课文，坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把词汇教学放到特定的语境中进行讲解。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
3. 有效扩大学生词汇量
①在新课程中，每个模块的第一部分都是Warming-up。
通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习，复习和巩固与本模块内容相关的词汇，教师还可以对其归纳与总结，加深学生的记忆。
②充分利用Workbook中的 Vocabulary专项训练。
这个训练不仅为学生提供了每个模块所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语构词知识，英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。
③掌握构词法
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。如教师在英语教学中，可以让学生掌握前缀，后缀，转换词的用法及猜测合成词的含义。例如以一个基本单词为基础，利用构词法在原有的基础上进行适当的扩张。
4.及时复习，及时巩固
要掌握词汇就要与遗忘做斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此复习是最有效的防止遗忘的方法。复习可分为间时复习和过度学习。间时复习指对所讲的知识每隔一定时间就复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词而言，必须是过度学习，为了达到长期的记忆保持，复习形式也可以多样化，如归类复习，同义词及反义词复习等等。并且教师还应时时提醒学生对于单词读写背，达到熟能生巧。
5.结合生活实际进行词汇教学
在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用。平时教师可以引导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，在日常生活中多关注与掌握这些常用并且常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓展他们的知识面。
文章就像房子，词汇就像造房子的红砖，没有红砖，房子是无法成形的，所以教师要进行积极有效的词汇教学，把“房子”的基础打好。而英语词汇教学的质量高低，与教师积极的教学态度，有效的教学手段有关。教师只有不断地学习，更新教学理念，探索与尝试新颖有效的教学方法，总结教学经验，改进英语词汇教学的方法，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。
【关键字】词汇存在问题教学方法
词汇是构成语言的三大要素之一，是语言的基本材料。离开了词汇，人们就无法正确的表达思想。对英语学习者而言，没有足够的词汇就不能有效地进行听，说，读，写，甚至无法有效地运用英语进行交际，因此词汇教学是英语教学的重要组成部分。
然而在很多学校，学生对英语的学习缺乏兴趣，特别是词汇，而新课程中每个模块都含有大量的词汇，学生缺少记忆词汇的有效方法，因此很多学生觉得学英语是一件很不愉快的事。其实他们是缺乏有效的学习策略和指导，孤立地学习和记忆词汇，而又很快地遗忘所学词汇，这样就使他们失去学习英语的信心，降低了他们对词汇学习的有效性。
对此我们先剖析学生对词汇学习存在的问题：
1.学生机械地记忆词汇
我发现很多学生上高中后还沿用小学和初中记忆词汇的方法，如book,b-o-o-k.他们习惯将词汇的字母逐一拼读出来，而忽视英文词汇的读音及读音规则。不仅如此，很多高中学生仍用汉语的思维去学习词汇，而不在一定的语境中用英语思维去学习与理解词汇。用汉语的思维方式去学习英语词汇，必然导致以汉语的思维去运用英语词汇，从而使他们在听，说，读，写的实践中无法正确运用所学英语词汇，无法学以致用。
2.缺少必要的复习与巩固
高中的课程种类繁多，学习任务量大，学生每天忙于其他学科的练习，根本无暇顾及英语词汇的学习。对于英语学习只是习惯突击性地进行词汇记忆，而缺少必要的复习与巩固，所以他们记忆的词汇具有暂时性。
根据以上存在的问题，我们高中英语教师可以尝试以下词汇教学方法，以提高学生学习词汇的效率：
1. 音标的学习
在学生刚进入高中学习时，对学生进行初高中英语衔接教学：音标教学。如48个国际音标如何发音，比如开音节，闭音节的规律以及五个元音字母的发音，通过这些的学习让学生自己悟到一些规则，对记忆单词会有很大帮助。根据音标记忆单词是最牢固最准确的方法。
2. 结合语境进行词汇教学
所谓语境指的是上下文即词汇，短语，语句或篇章及前后的关系。在新课程中每个模块都有3篇左右的阅读文章，老师应充分利用课文，坚持“词不离句，句不离文”的原则，有针对性地把词汇教学放到特定的语境中进行讲解。这样不仅易于学生学习英语词汇，而且益于他们养成英语思维的习惯，从而使他们能够在英语语言实践中正确地运用所学英语词汇，达到英语词汇学以致用的目的。
3. 有效扩大学生词汇量
①在新课程中，每个模块的第一部分都是Warming-up。
通过让学生讨论本单元话题，帮助学生学习，复习和巩固与本模块内容相关的词汇，教师还可以对其归纳与总结，加深学生的记忆。
②充分利用Workbook中的 Vocabulary专项训练。
这个训练不仅为学生提供了每个模块所出现的英语词汇和习惯用语，而且为学生系统地介绍了英语构词知识，英语释义和习惯用法等，从而为学生英语词汇的学习提供了语境和平台。
③掌握构词法
英语词汇量庞大，浩如烟海，但它本身有内在的规律。掌握基本的构词法有助于学生快速地掌握英语词汇，提高记忆效率。如教师在英语教学中，可以让学生掌握前缀，后缀，转换词的用法及猜测合成词的含义。例如以一个基本单词为基础，利用构词法在原有的基础上进行适当的扩张。
4.及时复习，及时巩固
要掌握词汇就要与遗忘做斗争。心理学告诉我们，未经复习的内容容易遗忘，遗忘的进程不均衡，有先快后慢的特点。因此复习是最有效的防止遗忘的方法。复习可分为间时复习和过度学习。间时复习指对所讲的知识每隔一定时间就复习一次，而过度学习是指学习者学完了所有规定的材料后继续学习的情况。就单词而言，必须是过度学习，为了达到长期的记忆保持，复习形式也可以多样化，如归类复习，同义词及反义词复习等等。并且教师还应时时提醒学生对于单词读写背，达到熟能生巧。
5.结合生活实际进行词汇教学
在科技迅猛发展，信息日新月异的今天，学生必须将英语真正看作一种信息交流的工具进行灵活自如的应用。平时教师可以引导学生尽可能多地阅读一些课外英语读物，增加学生接收英语的信息量，在日常生活中多关注与掌握这些常用并且常见的新的英语词汇，从而激发他们的学习兴趣，拓展他们的知识面。
文章就像房子，词汇就像造房子的红砖，没有红砖，房子是无法成形的，所以教师要进行积极有效的词汇教学，把“房子”的基础打好。而英语词汇教学的质量高低，与教师积极的教学态度，有效的教学手段有关。教师只有不断地学习，更新教学理念，探索与尝试新颖有效的教学方法，总结教学经验，改进英语词汇教学的方法，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性，才能有效地帮助学生提高英语词汇能力。