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【内容摘要】
本文就中等职业学校工艺美术类专业中基本功的教学现状、形成原因进行分析，结合教学实际和实践经验提出强化手绘、增加审美、作品解读、作品成集、阶段过关、创意展览等对策。
【关键词】美术基本功 现状 对策
【中图分类号】G807.4
本文所说的美术基本功主要内容包括：素描、色彩、速写；美术基本理论；构成、图形创意等设计基础。这三类课程是中职学生职业技能水平不断提升的内动力，是职业生涯发展的内驱力，简言之，基本功好职业生涯走的深远。
1.现状。
1.1.基础弱
初中美术教学主要以欣赏为主，目标是给学生以宏观的美学框架，认识美术在生活中的应用等，再加上初中美术课教学的落实不佳，大多数学生是美术基本功很弱。
1.2.受忽视
只顾眼前受忽视。中职工艺美术专业就业的方向一般集中在影楼、工艺品公司、饰品公司、图片处理公司、广告公司等，学生在单位基本用计算机操作，手绘的本领已经基本丢弃，这就迷惑了老师，更迷惑了学生，认为以素描、色彩、构成等为主的美术基本功已经不重要了，只要把电脑软件学会，就能顺利就业，这样，电脑设计课变成了学习软件课，学生对基础美术的兴趣程度也逐渐降低，其实，削弱美术基础能力就等于削弱了学生职业发展的内动力和助推力。
1.3.轻理论
学校在重视学生技能培养的同时往往忽略了对学生艺术修养的培养，也就是功夫只在手头上，并没有在头脑中整体构建美术理论、美术鉴赏的系统框架。而真正能指导学生自主学习不断提高美术实操水平必须是让理念驱动行为，让不断提升的审美能力激发技能的训练，形成“眼高手低”式的良性循环。学校几乎没有开设系统的美术审美课程，只有各个阶段的以技能为主的专业课程，他们的理论在系统性、完整性、全面性方面存在不足，不能有效地提高学生的审美能力。
1.4.动力差
学生学习美术基础的动力不够，主观上学生觉得学基本功不如多学点电脑软件，因为软件应用熟练，工作好找；客观上美术基本功的训练需要更长时间，相对于软件操作显得枯燥，所以就造成重软件教学而轻基本功的训练，这样培养出来的学生美术基本功不扎实，对其今后的专业发展是极为不利的，他的职业发展潜能将受到极大地限制。
2.对策
2.1.调整课程
2.1.1增加手绘课程
手绘主要包括素描、设计素描、色彩、设计色彩、图形创意、速写、构成、图案等课程，特别是素描和色彩的手绘能力要增加容量，同时优化教学方法，想方设法让学生乐学、善学。要灌输“重基础”的观念，有较强的美术基础才能成为一名设计师，电脑软件是工具。杭州一家效果图设计公司，全部用计算机操作，但到我校聘用员工时喜欢油画专业的同学。公司负责人说，油画专业的同学美术基础好，至于软件应用我们会教他，掌握得很快。从中我们也可以看出手绘基础能力的重要性。
2.1.2.开设欣赏课程
开设和增加美术欣赏等审美类的课程。如摄影、建筑、平面、影像等各艺术门类的欣赏课，有系统地开设美术鉴赏、中外美术史等课程，提高学生的审美能力、鉴赏能力，构建美术大框架，从而指导他们的设计创作，以便形成良性的促进作用。
2.1.3.整合软件课程
例如：平面设计专业，应用软件主要有两个，即Photoshop和CorelDRAW。通过对这两个软件进行分析，平面构成、色彩构成、VI设计等课程与这两个软件教学进行整合，既教给学生软件应用技能，又系统地学习设计基础，真正让软件应用成为工具，同时减少软件教学的课时量，留有更多的时间让学生提升和实践。
2.2.活动设计
2.2.1.看图说话比赛
选取具有代表性的绘画、建筑、雕塑、设计等图片，形成图库，要求学生看图说话，用自己的语言有条理地说作者、说时代背景、说艺术风格、说作品的价值、艺术地位等，并举行解读艺术巅峰“看图说话”比赛，激发学生的学习兴趣，既提高学生的口语表达，促进美术欣赏能力的提高，也提升学生的艺术涵养。
2.2.2.作品装订成集
要求学生收集整理个人优秀作品，将其编辑成册，并设计封面，装订成集，学校组织评选优秀学生个人作品集。作品集充分展示了学生个人的美术专业能力，大大增强了学生学习兴趣，有的同学还在作品集的头几页留有空白，给专业老师及班主任题字，或专门张贴专业老师的作品，以鼓励自己不断进步，有效地促进专业教学。
2.2.3.班徽班报评选
要求每班有自己的班报和班徽。每班每学期出二期以上班报，学校评选出优秀班报给予奖励，学生在出班报过程中就要用到许多专业能力，比如版面设计能力、字体设计能力、色彩搭配能力、文字排版能力等。要求各班级根据自己班的专业特色、学生特点等设计班徽，撰写班徽的设计说明，并每班选派代表来解说班徽的设计理念和含义，现场评选出最优秀的设计作品，鼓励和推动专业教学，让学生在评选活动中得到启示和学习，不但在专业上得到提升、对班级凝聚力的形成也起到重要作用。
2.3.改变评价方法
2.3.1.阶段过关，适时检测激励
每四周一个阶段，一阶段一重点，一阶段一课题，一阶段一测评。每个学生都有阶段过关手册，将阶段课成绩填写在手册上，不合格的学生在一定时间内组织补考。在学期结束前对学生的阶段课进行总评。阶段课不过关数达到一定量时，推迟就业。阶段过关制的实施是学生专业学习的有效抓手，也是专业教师教学质量监控的主要参考依据。
2.3.2.创意展览，专业综合展示
展览分为三类，即阶段优秀作业展、专业汇报展、班级书画展。阶段优秀作业展就是每个阶段结束后，将本阶段的学生优秀作业搜集整理装裱展出，并提选出留校作品，颁发留校证书，要求每个阶段结束后都能举办展览；专业汇报展就是根据学校所开设的不同专业归类展览，每学期举办一到两次，展示该专业在本学期来的教学成果及学生的收获；班级书画展就是每班在学期后期都将举办一次综合性的学生作品展，他们的展览参展面广、作品质量高、布展创意新颖，每一次展评都能体现出班级学生整体的专业水平，积极影响和推动专业教学。
综上所述，在观念上权衡各能力之间的关系，夯实美术基本功的教学和训练，在教学内容的安排上、教学活动的设计上、教学成果的评价和再现上做好文章，就一定能让学生厚积薄发，为学生今后的职业发展做好准备，并增强提升自我的内动力。
【参考资料】
1.《职业社会能力》，人民出版社，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组编。
2.《中等职业学校工艺美术专业教学指导方案》（高等教育出版社出版，教育部职业教育与成人教育司、教育部職业技术教育研究所编）。
本文就中等职业学校工艺美术类专业中基本功的教学现状、形成原因进行分析，结合教学实际和实践经验提出强化手绘、增加审美、作品解读、作品成集、阶段过关、创意展览等对策。
【关键词】美术基本功 现状 对策
【中图分类号】G807.4
本文所说的美术基本功主要内容包括：素描、色彩、速写；美术基本理论；构成、图形创意等设计基础。这三类课程是中职学生职业技能水平不断提升的内动力，是职业生涯发展的内驱力，简言之，基本功好职业生涯走的深远。
1.现状。
1.1.基础弱
初中美术教学主要以欣赏为主，目标是给学生以宏观的美学框架，认识美术在生活中的应用等，再加上初中美术课教学的落实不佳，大多数学生是美术基本功很弱。
1.2.受忽视
只顾眼前受忽视。中职工艺美术专业就业的方向一般集中在影楼、工艺品公司、饰品公司、图片处理公司、广告公司等，学生在单位基本用计算机操作，手绘的本领已经基本丢弃，这就迷惑了老师，更迷惑了学生，认为以素描、色彩、构成等为主的美术基本功已经不重要了，只要把电脑软件学会，就能顺利就业，这样，电脑设计课变成了学习软件课，学生对基础美术的兴趣程度也逐渐降低，其实，削弱美术基础能力就等于削弱了学生职业发展的内动力和助推力。
1.3.轻理论
学校在重视学生技能培养的同时往往忽略了对学生艺术修养的培养，也就是功夫只在手头上，并没有在头脑中整体构建美术理论、美术鉴赏的系统框架。而真正能指导学生自主学习不断提高美术实操水平必须是让理念驱动行为，让不断提升的审美能力激发技能的训练，形成“眼高手低”式的良性循环。学校几乎没有开设系统的美术审美课程，只有各个阶段的以技能为主的专业课程，他们的理论在系统性、完整性、全面性方面存在不足，不能有效地提高学生的审美能力。
1.4.动力差
学生学习美术基础的动力不够，主观上学生觉得学基本功不如多学点电脑软件，因为软件应用熟练，工作好找；客观上美术基本功的训练需要更长时间，相对于软件操作显得枯燥，所以就造成重软件教学而轻基本功的训练，这样培养出来的学生美术基本功不扎实，对其今后的专业发展是极为不利的，他的职业发展潜能将受到极大地限制。
2.对策
2.1.调整课程
2.1.1增加手绘课程
手绘主要包括素描、设计素描、色彩、设计色彩、图形创意、速写、构成、图案等课程，特别是素描和色彩的手绘能力要增加容量，同时优化教学方法，想方设法让学生乐学、善学。要灌输“重基础”的观念，有较强的美术基础才能成为一名设计师，电脑软件是工具。杭州一家效果图设计公司，全部用计算机操作，但到我校聘用员工时喜欢油画专业的同学。公司负责人说，油画专业的同学美术基础好，至于软件应用我们会教他，掌握得很快。从中我们也可以看出手绘基础能力的重要性。
2.1.2.开设欣赏课程
开设和增加美术欣赏等审美类的课程。如摄影、建筑、平面、影像等各艺术门类的欣赏课，有系统地开设美术鉴赏、中外美术史等课程，提高学生的审美能力、鉴赏能力，构建美术大框架，从而指导他们的设计创作，以便形成良性的促进作用。
2.1.3.整合软件课程
例如：平面设计专业，应用软件主要有两个，即Photoshop和CorelDRAW。通过对这两个软件进行分析，平面构成、色彩构成、VI设计等课程与这两个软件教学进行整合，既教给学生软件应用技能，又系统地学习设计基础，真正让软件应用成为工具，同时减少软件教学的课时量，留有更多的时间让学生提升和实践。
2.2.活动设计
2.2.1.看图说话比赛
选取具有代表性的绘画、建筑、雕塑、设计等图片，形成图库，要求学生看图说话，用自己的语言有条理地说作者、说时代背景、说艺术风格、说作品的价值、艺术地位等，并举行解读艺术巅峰“看图说话”比赛，激发学生的学习兴趣，既提高学生的口语表达，促进美术欣赏能力的提高，也提升学生的艺术涵养。
2.2.2.作品装订成集
要求学生收集整理个人优秀作品，将其编辑成册，并设计封面，装订成集，学校组织评选优秀学生个人作品集。作品集充分展示了学生个人的美术专业能力，大大增强了学生学习兴趣，有的同学还在作品集的头几页留有空白，给专业老师及班主任题字，或专门张贴专业老师的作品，以鼓励自己不断进步，有效地促进专业教学。
2.2.3.班徽班报评选
要求每班有自己的班报和班徽。每班每学期出二期以上班报，学校评选出优秀班报给予奖励，学生在出班报过程中就要用到许多专业能力，比如版面设计能力、字体设计能力、色彩搭配能力、文字排版能力等。要求各班级根据自己班的专业特色、学生特点等设计班徽，撰写班徽的设计说明，并每班选派代表来解说班徽的设计理念和含义，现场评选出最优秀的设计作品，鼓励和推动专业教学，让学生在评选活动中得到启示和学习，不但在专业上得到提升、对班级凝聚力的形成也起到重要作用。
2.3.改变评价方法
2.3.1.阶段过关，适时检测激励
每四周一个阶段，一阶段一重点，一阶段一课题，一阶段一测评。每个学生都有阶段过关手册，将阶段课成绩填写在手册上，不合格的学生在一定时间内组织补考。在学期结束前对学生的阶段课进行总评。阶段课不过关数达到一定量时，推迟就业。阶段过关制的实施是学生专业学习的有效抓手，也是专业教师教学质量监控的主要参考依据。
2.3.2.创意展览，专业综合展示
展览分为三类，即阶段优秀作业展、专业汇报展、班级书画展。阶段优秀作业展就是每个阶段结束后，将本阶段的学生优秀作业搜集整理装裱展出，并提选出留校作品，颁发留校证书，要求每个阶段结束后都能举办展览；专业汇报展就是根据学校所开设的不同专业归类展览，每学期举办一到两次，展示该专业在本学期来的教学成果及学生的收获；班级书画展就是每班在学期后期都将举办一次综合性的学生作品展，他们的展览参展面广、作品质量高、布展创意新颖，每一次展评都能体现出班级学生整体的专业水平，积极影响和推动专业教学。
综上所述，在观念上权衡各能力之间的关系，夯实美术基本功的教学和训练，在教学内容的安排上、教学活动的设计上、教学成果的评价和再现上做好文章，就一定能让学生厚积薄发，为学生今后的职业发展做好准备，并增强提升自我的内动力。
【参考资料】
1.《职业社会能力》，人民出版社，劳动和社会保障部职业技能鉴定中心组编。
2.《中等职业学校工艺美术专业教学指导方案》（高等教育出版社出版，教育部职业教育与成人教育司、教育部職业技术教育研究所编）。