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【摘 要】随着素质教育的深入发展，学校的教学理念是培养学生全面发展，提高学生综合素质。在小学语文教学中，教师应充分认识学生的主体地位，根据学生的实际情况采取适当的方法，努力调动小学生的学习积极性，提高学生语文水平。
【关键词】小学语文教学 积极性 主体地位 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.174
语文是一门综合性很强的学科，学生学好语文可以为其他学科的学习奠定坚实的基础，但是，在学习过程中，由于受到各方面因素的影响，学生的学习积极性有时并不高。那么，在小学语文教学中，应该怎样提高学生的学习积极性呢？
一、设置有趣的情景导入，提高学生学习积极性
一个好的开端，是事情成功的一半。在课堂上，开始的几分钟最能抓住学生的眼球。语文作为一门综合性很强的人文学科，教师需要高度重视课程的导入方式。小学语文教师可以根据学生的心理特征及课程的具体教学内容，设置有趣的情景导入，激发学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。
例如，在课程学习之前，教师可以安排学生讲个小故事，这个故事可以是书本上的，也可以是课外的，还可以是学生自己亲身经历的。再如，在学习古诗词的时候，教师可以让学生在课前了解作者，课上与其他同学分享自己了解到的知识，这样既可以吸引学生的注意力，同时也能加深讲解者对知识的掌握度。
二、在课堂上激发学生的学习兴趣
古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，做任何一件事，如果学生是发自内心地喜欢去做，那么这件事一定会做好，反之，学生做事的效率就不会高。在学习当中，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣是教师必须要做到的，只有让学生积极主动地学习，语文教学才能达到事半功倍的效果。
例如，在教学当中，教师可以适当加入一些游戏来进行，使学生寓学于乐。由于语文学科的特殊性，有些知识的学习会显得相对枯燥，小学语文教师应深入挖掘教材，依据课程内容进行扩充并丰富学习方式，适当地在教学过程中添加一些游戏。在讲故事性较强的课文时，教师可以让学生稍微准备一下，对书本里的人物进行角色扮演，充分调动学生热情，使他们参与到游戏中来，让他们在游戏中记住学习内容，大大激发了学生的学习兴趣。
三、发挥学生在学习中的主体地位
在学习中，教师是学生的引导者，学生才是学习的主体，但是在传统的教学模式当中，教师多采用灌输式教学方式，学生在学习过程中长期处于被动状态，消磨了学习热情。随着素质教育的倡导和推进，教学方法不断改进，学生逐渐成为了学习的主体。教师应把教学重点放在学生的身上，在教学当中坚持学生的主体地位，这样才能充分调动学生的积极性，激发学生的思维，培养他们独立学习的能力，使学生真正做到全面发展。
人教版课本中有一篇课文是《画杨桃》，课文中讲到杨桃的横截面像五角星。小学生缺乏生活经验，知道的事物并不多，他们也许知道杨桃是一种水果，但是不一定知道杨桃是什么样子。因此在讲这一课的时候，教师可以让学生带杨桃来教室或教师自己带着杨桃来到课堂，让学生观察杨桃是什么样子，从什么角度看杨桃，杨桃才会像一颗五角星。实践是检验真理的唯一标准，让学生坐着空想，还不如让他们亲身实践获得认知。实践不仅能培养学生各方面的能力，还能充分调动他们的积极性，让学生参与到学习中来。
四、因材施教，对学生进行分层教学
小学阶段，学生各方面的发育都不太成熟，而且由于成长环境及其他因素的影响，学生与学生之间存在着个体差異。虽然同在一个班级，但是学生们的学习能力却是千差万别的，这就要求教师在教学过程中注意观察学生，对学生进行因材施教，最大限度地调动他们的学习积极性。
例如，在进行写作教学的时候，有的学生已经能够写出优美的文章了，但是有的学生连把文章写通顺都觉得困难。这时教师就可以对写作困难的学生进行重点教学，加强他们的写作训练，让他们多写多练。
把学生分层，进行分层教学，附和因材施教的原则，学生学习不吃力，容易获得成就感，更加有助于他们学习积极性的提高，有助于他们掌握知识。记得在以前的语文教学中，有的教师会在学期末时给考试成绩不理想的学生多留假期作业，这样做的初期效果并不明显，但是在第二个学期期末考试的时候，整个班的成绩明显提升了很多。
成绩不理想总是有原因的，有的是写作困难，有的是基础知识薄弱，教师不能一概而论，要针对不同原因、不同分数段的学生布置不同的作业，因材施教，让学生查漏补缺。
五、引导家长减少学生的学习压力
现阶段的小学生很多都是家中的独生子女，父母都有望子成龙的心理，都希望自己的孩子不会输在起跑线上，在周末闲暇的时候给孩子报了各种辅导班、兴趣班，希望孩子能够多学一点。但是殊不知这样的做法反而打压了孩子的学习积极性，让孩子产生了学习疲劳，这就是为什么很多孩子辅导班没少上，而成绩却不见提升反而有下滑趋势的原因。学校留了作业，辅导班还会留作业，过多的作业成为了学生的负担，让他们心生厌烦，不仅起不到巩固知识的作用，反而严重打压了学生的学习积极性。因此，教师要引导家长适当削减孩子的课外辅导班，减轻学生的学习压力，这样才有利于学生在校学习积极性的培养。
参考文献
[1]吴国华.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].读写算（教育教学研究），2015，（44）：329.
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇，2010，（14）：90-91.
[3]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018，（2）：98-99.
[4]张珺汐.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].课外语文（上），2018，（7）：65.
[5]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018，（2）：98-99
[6]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2017（5）.
[7]赵金霞.提高小学语文学习参与性研究—以济南市滨河小学为例[J].教育教学论坛，2018（7）.
【关键词】小学语文教学 积极性 主体地位 分层教学
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.24.174
语文是一门综合性很强的学科，学生学好语文可以为其他学科的学习奠定坚实的基础，但是，在学习过程中，由于受到各方面因素的影响，学生的学习积极性有时并不高。那么，在小学语文教学中，应该怎样提高学生的学习积极性呢？
一、设置有趣的情景导入，提高学生学习积极性
一个好的开端，是事情成功的一半。在课堂上，开始的几分钟最能抓住学生的眼球。语文作为一门综合性很强的人文学科，教师需要高度重视课程的导入方式。小学语文教师可以根据学生的心理特征及课程的具体教学内容，设置有趣的情景导入，激发学生的学习积极性，提高他们的课堂参与度。
例如，在课程学习之前，教师可以安排学生讲个小故事，这个故事可以是书本上的，也可以是课外的，还可以是学生自己亲身经历的。再如，在学习古诗词的时候，教师可以让学生在课前了解作者，课上与其他同学分享自己了解到的知识，这样既可以吸引学生的注意力，同时也能加深讲解者对知识的掌握度。
二、在课堂上激发学生的学习兴趣
古人曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，做任何一件事，如果学生是发自内心地喜欢去做，那么这件事一定会做好，反之，学生做事的效率就不会高。在学习当中，调动学生的积极性，激发他们的学习兴趣是教师必须要做到的，只有让学生积极主动地学习，语文教学才能达到事半功倍的效果。
例如，在教学当中，教师可以适当加入一些游戏来进行，使学生寓学于乐。由于语文学科的特殊性，有些知识的学习会显得相对枯燥，小学语文教师应深入挖掘教材，依据课程内容进行扩充并丰富学习方式，适当地在教学过程中添加一些游戏。在讲故事性较强的课文时，教师可以让学生稍微准备一下，对书本里的人物进行角色扮演，充分调动学生热情，使他们参与到游戏中来，让他们在游戏中记住学习内容，大大激发了学生的学习兴趣。
三、发挥学生在学习中的主体地位
在学习中，教师是学生的引导者，学生才是学习的主体，但是在传统的教学模式当中，教师多采用灌输式教学方式，学生在学习过程中长期处于被动状态，消磨了学习热情。随着素质教育的倡导和推进，教学方法不断改进，学生逐渐成为了学习的主体。教师应把教学重点放在学生的身上，在教学当中坚持学生的主体地位，这样才能充分调动学生的积极性，激发学生的思维，培养他们独立学习的能力，使学生真正做到全面发展。
人教版课本中有一篇课文是《画杨桃》，课文中讲到杨桃的横截面像五角星。小学生缺乏生活经验，知道的事物并不多，他们也许知道杨桃是一种水果，但是不一定知道杨桃是什么样子。因此在讲这一课的时候，教师可以让学生带杨桃来教室或教师自己带着杨桃来到课堂，让学生观察杨桃是什么样子，从什么角度看杨桃，杨桃才会像一颗五角星。实践是检验真理的唯一标准，让学生坐着空想，还不如让他们亲身实践获得认知。实践不仅能培养学生各方面的能力，还能充分调动他们的积极性，让学生参与到学习中来。
四、因材施教，对学生进行分层教学
小学阶段，学生各方面的发育都不太成熟，而且由于成长环境及其他因素的影响，学生与学生之间存在着个体差異。虽然同在一个班级，但是学生们的学习能力却是千差万别的，这就要求教师在教学过程中注意观察学生，对学生进行因材施教，最大限度地调动他们的学习积极性。
例如，在进行写作教学的时候，有的学生已经能够写出优美的文章了，但是有的学生连把文章写通顺都觉得困难。这时教师就可以对写作困难的学生进行重点教学，加强他们的写作训练，让他们多写多练。
把学生分层，进行分层教学，附和因材施教的原则，学生学习不吃力，容易获得成就感，更加有助于他们学习积极性的提高，有助于他们掌握知识。记得在以前的语文教学中，有的教师会在学期末时给考试成绩不理想的学生多留假期作业，这样做的初期效果并不明显，但是在第二个学期期末考试的时候，整个班的成绩明显提升了很多。
成绩不理想总是有原因的，有的是写作困难，有的是基础知识薄弱，教师不能一概而论，要针对不同原因、不同分数段的学生布置不同的作业，因材施教，让学生查漏补缺。
五、引导家长减少学生的学习压力
现阶段的小学生很多都是家中的独生子女，父母都有望子成龙的心理，都希望自己的孩子不会输在起跑线上，在周末闲暇的时候给孩子报了各种辅导班、兴趣班，希望孩子能够多学一点。但是殊不知这样的做法反而打压了孩子的学习积极性，让孩子产生了学习疲劳，这就是为什么很多孩子辅导班没少上，而成绩却不见提升反而有下滑趋势的原因。学校留了作业，辅导班还会留作业，过多的作业成为了学生的负担，让他们心生厌烦，不仅起不到巩固知识的作用，反而严重打压了学生的学习积极性。因此，教师要引导家长适当削减孩子的课外辅导班，减轻学生的学习压力，这样才有利于学生在校学习积极性的培养。
参考文献
[1]吴国华.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].读写算（教育教学研究），2015，（44）：329.
[2]郭洪涛.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[J].科教文汇，2010，（14）：90-91.
[3]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018，（2）：98-99.
[4]张珺汐.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].课外语文（上），2018，（7）：65.
[5]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018，（2）：98-99
[6]臧艳红.趣味教学法在小学语文教学中的运用[J].延边教育学院学报，2017（5）.
[7]赵金霞.提高小学语文学习参与性研究—以济南市滨河小学为例[J].教育教学论坛，2018（7）.