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【摘 要】数学是职业高中的重要的文化学科，教师应重视职高数学教学质量的提高，帮助学生树立正确的数学思维，培养学生的数学学习能力，培养具有综合素质的职业人才。
【关键词】职业高中 数学教学 教学活动 开展措施 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.185
一、职高数学教学现存的问题
职高数学教学是初中数学教学的延续，它仍旧履行着“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责。但由于加入了职业教育因素，它就不能只是初中数学教学的简单翻版，而应该有所创新。目前职高数学教学问题多，现状堪忧，最主要的原因就是对职高数学的特殊性认识不足，把职高数学与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套或略加改变用于职高数学教学。教学方法不对路，教学质量就难以提高，笔者把职业高中数学教学的现状摆在众人面前，有助于发现问题所在，探讨教学对策。
二、生动直观的举例子
数学理论的表述往往是抽象的，致使大多数学生不爱学习数学，从而影响了学生数学思维的发展。可见，把抽象的数学知识形象化、具体化，使教师教得轻松，学生理解得透彻。注重动手操作，使抽象的数学知识形象化。生动的比喻和诗意的表述，充分调动了学生的积极性，激发了学生的想象力，使课堂教学洋溢着激情和活力。有些数学问题比较抽象，抽象的理论如果没有形象的支撑，知识的掌握就不会牢固。教给学生模型化的方法是激发学生学习热情的有效手段，因此教师要为学生多多提供这些模型，并进一步引导学生自己主动建立合适的模型。
三、让学生体验到成功的快乐
该教学思想包括下面内容：承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要；教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信每个学生都能成才，并通过教育改革，使这种可能变为现实。学习困难学生形成的主要原因是他们在学习过程中反复失败形成了失败者心态，成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，诱导学生在教育、教学过程中发挥自己的潜力，通过不断帮助学生成功，以成功的欢乐和满足来强化学习动机，改变自卑心态和调动学习积极性，主动内化教育要求，启动和形成学习内部动力机制。
四、分层教学，因材施教
“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习情况因材施教的一种重要手段。美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“提供适当的学习条件，指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会，许多学生可获得同样的收获”。这就是“分层次教学”为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。
五、提高学生质疑能力
在数学教学中，我们要运用科学的手段，挖掘教学内容，精心设计具有一定色彩的疑问或设疑的难度、层次性等问题，进行制造悬念，充分调动学生主动、积极、自觉思维的内因，使他们处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡境界。同时还要恰当调节好教学节奏，活跃课堂教学气氛，激发他们积极主动地探索新知识，在自己在学习过程中发现的问题，并提出自己的看法和见解，再加以讨论和解决。当然，在课堂教学中，要注意设疑策略，如果设疑方式不当，“导”而无法，那么就往往会流于形式，误人费时，就会得不偿失。
六、师生互动的有效性
在职业高中数学教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，我认为这是缺少足够的师生互动所致。这时教师可以挑选一些数学实用性的实例，或者数学游戏，尽量让全部学生都投入到教学上，从而打破沉闷的课堂气氛。另外也可以通过实例教学告知学生，数学是一门基础学科，国家的富强，科技的振兴离不开数学，生产力的发展离不开数学。让学生思考，之后告诉学生答案。联系实际的例题，能吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性与主动性。
七、帮助学生对学习进行巩固复习
“授之予鱼不如授之以渔。”不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。要教会职高生如何进行分阶段总结、如何整理归类学习资料做好笔记、如何进行知识的查漏补缺、如何用类比手段进行知识的反馈、将知识点的进行落实到实处等等。促进学生理解和掌握基础知识和基本技能，要让学生养成良好的学习习惯，必须从学生的学习常规培养起。对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。
八、情感教学的有效实施
教师本人要端正教学态度，实施情感教育教学，充分调动学生的非智力因素，培养学生的自信心。首先要调整好自己的心理，要对每一个学生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影响学生，言传身教，这一点非常关键。如果做教师的都不能好好的正视这些学生，关心这些学生，那么他们就更看不起自己，更容易自暴自弃。因此先要把学生当人教，要“持之以诚”，“动之以情”，千万不要轻易地放弃任何一名学生。只有把满腔热忱倾注到学生的心坎上，使其感到教师的真诚与善意，才会引起师生双方内心的“共鸣”。
总之，职高数学教师，不但要传授知识，根据职高生的实际情况，切实注意培养、激发学生的数学学习动机、调动学生的学习兴趣，而且要转变观念，由知识型向技能型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能夠应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视职高数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。
参考文献
[1]武亮英.职高数学教学中思维培养小议[J].太原大学教育学院学报，2007（2）.
[2]杨新.探讨职高教学的有效教学模式.语数外学习，2012（04）.
【关键词】职业高中 数学教学 教学活动 开展措施 有效方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.19.185
一、职高数学教学现存的问题
职高数学教学是初中数学教学的延续，它仍旧履行着“培养数学能力”和“逻辑思维能力”的两大职责。但由于加入了职业教育因素，它就不能只是初中数学教学的简单翻版，而应该有所创新。目前职高数学教学问题多，现状堪忧，最主要的原因就是对职高数学的特殊性认识不足，把职高数学与普高数学混淆起来，将普高数学教学法生搬硬套或略加改变用于职高数学教学。教学方法不对路，教学质量就难以提高，笔者把职业高中数学教学的现状摆在众人面前，有助于发现问题所在，探讨教学对策。
二、生动直观的举例子
数学理论的表述往往是抽象的，致使大多数学生不爱学习数学，从而影响了学生数学思维的发展。可见，把抽象的数学知识形象化、具体化，使教师教得轻松，学生理解得透彻。注重动手操作，使抽象的数学知识形象化。生动的比喻和诗意的表述，充分调动了学生的积极性，激发了学生的想象力，使课堂教学洋溢着激情和活力。有些数学问题比较抽象，抽象的理论如果没有形象的支撑，知识的掌握就不会牢固。教给学生模型化的方法是激发学生学习热情的有效手段，因此教师要为学生多多提供这些模型，并进一步引导学生自己主动建立合适的模型。
三、让学生体验到成功的快乐
该教学思想包括下面内容：承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜能，他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要；教师应对学生的成功抱有热情和期望，坚信每个学生都能成才，并通过教育改革，使这种可能变为现实。学习困难学生形成的主要原因是他们在学习过程中反复失败形成了失败者心态，成功教育积极为学生创造各种成功的机会和条件，诱导学生在教育、教学过程中发挥自己的潜力，通过不断帮助学生成功，以成功的欢乐和满足来强化学习动机，改变自卑心态和调动学习积极性，主动内化教育要求，启动和形成学习内部动力机制。
四、分层教学，因材施教
“分层次教学”是在班级授课制下按学生实际学习情况因材施教的一种重要手段。美国心理学家布鲁姆指出“许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智能能力欠缺，而是由于未得到适当的教学条件和合理的帮助造成的”，“提供适当的学习条件，指导学生学习并达到掌握所学内容的必需的学习时间，给予个别指导和全新的学习机会，许多学生可获得同样的收获”。这就是“分层次教学”为不同层次的学生提供这种“学习条件”和“必要的全新的学习机会”。
五、提高学生质疑能力
在数学教学中，我们要运用科学的手段，挖掘教学内容，精心设计具有一定色彩的疑问或设疑的难度、层次性等问题，进行制造悬念，充分调动学生主动、积极、自觉思维的内因，使他们处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的不平衡境界。同时还要恰当调节好教学节奏，活跃课堂教学气氛，激发他们积极主动地探索新知识，在自己在学习过程中发现的问题，并提出自己的看法和见解，再加以讨论和解决。当然，在课堂教学中，要注意设疑策略，如果设疑方式不当，“导”而无法，那么就往往会流于形式，误人费时，就会得不偿失。
六、师生互动的有效性
在职业高中数学教学中，教师往往在苦口婆心地讲，而下面往往会出现睡觉、吃东西、聊天的情形。究其原因，我认为这是缺少足够的师生互动所致。这时教师可以挑选一些数学实用性的实例，或者数学游戏，尽量让全部学生都投入到教学上，从而打破沉闷的课堂气氛。另外也可以通过实例教学告知学生，数学是一门基础学科，国家的富强，科技的振兴离不开数学，生产力的发展离不开数学。让学生思考，之后告诉学生答案。联系实际的例题，能吸引学生的注意力，充分调动学生的积极性与主动性。
七、帮助学生对学习进行巩固复习
“授之予鱼不如授之以渔。”不仅要让学生“学会”数学，而更重要的是“会学”数学，学会学习，结合教学实际，因势利导，适时地进行学法指导，使学生在自主学习中，逐渐领会和掌握科学的学习方法。要教会职高生如何进行分阶段总结、如何整理归类学习资料做好笔记、如何进行知识的查漏补缺、如何用类比手段进行知识的反馈、将知识点的进行落实到实处等等。促进学生理解和掌握基础知识和基本技能，要让学生养成良好的学习习惯，必须从学生的学习常规培养起。对学生的预习、听课、笔记、作业、小结、复习等主要环节，制定明确的学习常规。
八、情感教学的有效实施
教师本人要端正教学态度，实施情感教育教学，充分调动学生的非智力因素，培养学生的自信心。首先要调整好自己的心理，要对每一个学生都抱以希望，要用自己的人格魅力去影响学生，言传身教，这一点非常关键。如果做教师的都不能好好的正视这些学生，关心这些学生，那么他们就更看不起自己，更容易自暴自弃。因此先要把学生当人教，要“持之以诚”，“动之以情”，千万不要轻易地放弃任何一名学生。只有把满腔热忱倾注到学生的心坎上，使其感到教师的真诚与善意，才会引起师生双方内心的“共鸣”。
总之，职高数学教师，不但要传授知识，根据职高生的实际情况，切实注意培养、激发学生的数学学习动机、调动学生的学习兴趣，而且要转变观念，由知识型向技能型转化，“以能力为本位”，学生只有看到数学能夠应用到专业以及实际中去，才能获得学习的动力，提高数学素养。而我们教师，更应该走在改革的最前沿，正视职高数学教学的客观实际、以扬弃的态度进行改革、结合所教专业的特点，在实际教学中认真、细心地引导培养，我们的汗水必定会得到回报。
参考文献
[1]武亮英.职高数学教学中思维培养小议[J].太原大学教育学院学报，2007（2）.
[2]杨新.探讨职高教学的有效教学模式.语数外学习，2012（04）.