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摘要：课程资源的开发与利用，是新一轮课程改革的核心。体育教师作为体育课程改革中的关键因素，是课程资源开发与利用的中心环节。有鉴于此，本文通过文献资料法和比较分析法，从体育课程资源的概念、分类，体育教师课程资源开发能力培养的必要性等方面进行了较深入的分析，并在此基础上提出了对体育教师课程资源开发能力培养的建设性对策。 关键词：体育教师 课程资源 能力培养
中国在21世纪基础教育新一轮课程改革中，把课程资源问题提到了一个非常重要的位置。2001年的体育课程新标准《试验稿》(体育1～6年级，《体育与健康》<7～12年级>)实施建议中，鲜明的提出课程资源开发的问题。体育教师作为课程资源开发中关键的一环，是体育教学的具体和直接实施者。他们业务能力的高低，是否具备课程资源开发的能力，与我们新一轮的课程改革紧密地联系在一起。因此，体育教师课程资源开发能力的培养、提高，在新一轮的课程改革中显得尤为重要、势在必行。本文试图讨论一下，在新一轮课程改革中，广大体育教师课程资源开发能力的培养，希望对我们广大的体育教师，更好地认识体育课程资源有所帮助。
1、体育课程资源的内涵
体育课程资源是一个全新的概念，不同的专家有不同的界定。综合众多专家、学者的观点认为，体育课程资源是体育课程设计过程中，可以利用的人力、物力以及资源的总和，包括教师、学生、教学方法、教学手段、场地、器材、时间、空间等一切有助于体育课程设计的因素。
体育课程资源的分类，从不同的角度出发，有不同的分类方法。
(1)按课程资源存在的方式，课程资源可分为有形课程资源和无形课程资源。
(2)按课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。
(3)按课程资源的空间分布，课程资源可分为校内课程资源、校外课程资源和网络化资源。
通过对体育课程资源的概念和分类进行梳理，体育课程资源主要包括以下几种：人力资源、体育设施资源、课程内容资源、校内和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源。
2、当前体育教师课程资源开发能力培养的必要性
2.1新课程改革的需要
进入21世纪，课程改革成为主旋律，我国的基础教育改革启动，体育健康课程标准的实施，无疑要求体育课程与教学改革同时进行。1999年，第三次全国教育工作会上，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯之后，“健康第一”成为我国学校体育课程改革的中心指导思想。那么，我们广大的一线体育教师如何迎接、适应新一轮的课程改革呢?体育课程建设是培养未来全面人才的基础，体育课程是否科学、合理直接关系到未来人才的身心素质，影响未来社会的发展，在整个学校体育工作中居于中心地位。如何使体育课程建设更加科学、合理、更好地促进人的全面发展，提高人才的整体素质，体育课程的开发和利用就是其中关键的一环。体育教师是体育课程的直接实施者，与学生最贴近，对学生的基本情况更为了解，知道他们的身心发展特点、规律。如果体育教师参与到课程建设中，体育课程资源的开发、利用中，那么我们的体育教学将更有利于学生的全面发展。因此，为了深化新一轮的课程改革，必然要求体育教师具备体育课程资源开发和利用的能力。
2.2体育教师成长的需要
体育教师是最重要的课程资源，同时也是体育课程资源开发的主角。课程资源的开发就是教师专业的发展。也就是说，没有体育教师的专业发展，就没有体育课程的开发。任何体育课程改革都需要教师发展新的技能、知识、动机、热情和信念，只靠命令是不行的。这也就是说，每一位教师都要具有课程资源开发的能力和愿望。过去课程资源开发工作主要集中于国家行政官员和少数的几个专家学者，随着国家课程管理权利重心的下移，课程实行国家、地方和学校三级管理，一线教师参与课程开发的价值越来越重要。校本课程资源的开发和利用需要每一位教师参与，也是每一位教师的职责。因此，作为一名体育教师，必须具备体育课程资源开发和利用的能力，这就需要广大的体育教师不断地钻研和学习，努力提高自己的业务能力，使自己在工作岗位上能够迅速地成长起来，适应新一轮的课程改革。
3、体育教师课程资源开发能力培养的对策
3.1树立正确的课程资源观
课程资源观是人们对课程资源的态度和看法，它对教师开发课程资源起着导向、维持、监督的作用，并直接影响课程资源开发的积极性和效果。当前体育课程改革的首要问题就是要树立正确的课程资源观。思想是行动的先导，有什么样的思想，就会有什么样的行动与之相匹配。树立正确的课程资源观，就是课程资源开发能力的先导。体育教师如果不树立正确的课程资源观，不能很好地理解课程资源的内涵、性质、种类以及实现课程目标的价值，体育课程资源的开发就会成为一句空话。因此，要培养体育教师课程资源开发能力，首先就要树立正确的课程资源观，这样体育教师课程资源开发能力的培养，新的课程改革在实施中才会收到事半功倍的效果。
3.2传统角色的转变
课程资源的开发涉及到教师角色的转变。过去教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师真正成了真理的拥护者和传播者，担当的是课程实施中忠实的执行者的角色，只是消极地接受专家学者开发的课程，视教材为本，不敢根据实际情况灵活运用教材。因此，体育教师只有尽快实现角色转变，在思想上松绑，在观念、知识、技能各方面不断提高，才能充分地调动他们课程资源开发的积极主动性，变被动为主动，以主人翁的姿态投入到课程资源的开发中去，并在参与课程资源开发的过程中不断提高自己的业务能力。只有这样，他们才可能科学地开发和利用校内外，以及信息化课程资源，灵活、创造性地使用教材，切实提高他们的课程资源开发能力。
3.3建立完整的课程资源开发理论知识
众所周知：理论来源于实践，又高于实践，指导实践。体育课程资源的开发是一种实践性很强的活动，需要有完整的、健全的理论作为支撑。体育课程的开发涉及到众多学科知识，例如社会学、自然科学和管理科学等众多学科知识。若要有效地开发体育课程资源，应具备相关的知识结构，例如课程资源的内容，分类、开发原则，开发的途径以及开发中要注意的问题，除此之外，体育教师必须认真分析课程目标、内容和课程资源的种类情况与课程目标实现的关系，选择开发的方式方法，评估开发的效果。这样有利于教师在课程资源的开发过程中，知识结构得到优化，能力得到发展，课程资源开发的实践顺利进行。
3.4具有创新的精神
前国家主席江泽民曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家不断进步的不竭动力。”没有创新的精神，没有创新的意识，没有创新的能力，我们的民族是不可能屹立于世界民族之林的。同样，作为一名体育教师，如果没有创新的精神、意识和能力，我们的课程资源开发就不会取得实质性的进步。以前我们广大的一线体育教师创造性不强，不能灵活运用教材，不能根据实际钻研教材、挖掘教材，对教材的加工粗糙，甚至拿过来直接套用。因此，要培养广大体育教师课程资源开发的能力，应该培养他们具有创新的能力，要激发教师的主体意识，发挥教师的主体作用，只有教师自身具有积极性和进取精神，才能充分发挥体育教师课程资源开发的能力。创新能力的提高，要以已经具有的知识结构为依托，但又不拘泥于已有的知识结构。当然，这里所谓的创新不是脱离实际，胡乱地创造一些新的、不符合实际教学所需的课程资源。在课程资源开发的过程中，要多渠道的收集课程资源开发的信息，掌握课程资源开发的第一手资料，这样才有利于课程资源开发能力的培养和提高。
4、结束语
体育课程资源的开发与利用，是一个长期而艰巨的任务，不仅需要国家主要体育管理机构的参与，更需要广大的一线体育教师的参与。如何使体育课程资源的开发利用更为积极有效，需要调动一线体育教师体育课程资源开发的积极性，培养他们开发体育课程资源的能力。体育教师在体育课程资源的开发过程中，应该努力掌握体育课程资源的相关概念；体育课程资源的分类、种类；掌握体育课程资源开发的原则、途径、方法、以及在开发中应该注意的问题等。只有这样，体育教师课程资源开发的能力才会有实质性的提高，新课程改革的理念才能真正地贯彻、执行。
中国在21世纪基础教育新一轮课程改革中，把课程资源问题提到了一个非常重要的位置。2001年的体育课程新标准《试验稿》(体育1～6年级，《体育与健康》<7～12年级>)实施建议中，鲜明的提出课程资源开发的问题。体育教师作为课程资源开发中关键的一环，是体育教学的具体和直接实施者。他们业务能力的高低，是否具备课程资源开发的能力，与我们新一轮的课程改革紧密地联系在一起。因此，体育教师课程资源开发能力的培养、提高，在新一轮的课程改革中显得尤为重要、势在必行。本文试图讨论一下，在新一轮课程改革中，广大体育教师课程资源开发能力的培养，希望对我们广大的体育教师，更好地认识体育课程资源有所帮助。
1、体育课程资源的内涵
体育课程资源是一个全新的概念，不同的专家有不同的界定。综合众多专家、学者的观点认为，体育课程资源是体育课程设计过程中，可以利用的人力、物力以及资源的总和，包括教师、学生、教学方法、教学手段、场地、器材、时间、空间等一切有助于体育课程设计的因素。
体育课程资源的分类，从不同的角度出发，有不同的分类方法。
(1)按课程资源存在的方式，课程资源可分为有形课程资源和无形课程资源。
(2)按课程资源的功能特点，课程资源可分为素材性课程资源和条件性课程资源。
(3)按课程资源的空间分布，课程资源可分为校内课程资源、校外课程资源和网络化资源。
通过对体育课程资源的概念和分类进行梳理，体育课程资源主要包括以下几种：人力资源、体育设施资源、课程内容资源、校内和校外体育资源、自然地理资源、体育信息资源。
2、当前体育教师课程资源开发能力培养的必要性
2.1新课程改革的需要
进入21世纪，课程改革成为主旋律，我国的基础教育改革启动，体育健康课程标准的实施，无疑要求体育课程与教学改革同时进行。1999年，第三次全国教育工作会上，中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作，使学生掌握基本的运动技能，养成坚持锻炼身体的良好习惯之后，“健康第一”成为我国学校体育课程改革的中心指导思想。那么，我们广大的一线体育教师如何迎接、适应新一轮的课程改革呢?体育课程建设是培养未来全面人才的基础，体育课程是否科学、合理直接关系到未来人才的身心素质，影响未来社会的发展，在整个学校体育工作中居于中心地位。如何使体育课程建设更加科学、合理、更好地促进人的全面发展，提高人才的整体素质，体育课程的开发和利用就是其中关键的一环。体育教师是体育课程的直接实施者，与学生最贴近，对学生的基本情况更为了解，知道他们的身心发展特点、规律。如果体育教师参与到课程建设中，体育课程资源的开发、利用中，那么我们的体育教学将更有利于学生的全面发展。因此，为了深化新一轮的课程改革，必然要求体育教师具备体育课程资源开发和利用的能力。
2.2体育教师成长的需要
体育教师是最重要的课程资源，同时也是体育课程资源开发的主角。课程资源的开发就是教师专业的发展。也就是说，没有体育教师的专业发展，就没有体育课程的开发。任何体育课程改革都需要教师发展新的技能、知识、动机、热情和信念，只靠命令是不行的。这也就是说，每一位教师都要具有课程资源开发的能力和愿望。过去课程资源开发工作主要集中于国家行政官员和少数的几个专家学者，随着国家课程管理权利重心的下移，课程实行国家、地方和学校三级管理，一线教师参与课程开发的价值越来越重要。校本课程资源的开发和利用需要每一位教师参与，也是每一位教师的职责。因此，作为一名体育教师，必须具备体育课程资源开发和利用的能力，这就需要广大的体育教师不断地钻研和学习，努力提高自己的业务能力，使自己在工作岗位上能够迅速地成长起来，适应新一轮的课程改革。
3、体育教师课程资源开发能力培养的对策
3.1树立正确的课程资源观
课程资源观是人们对课程资源的态度和看法，它对教师开发课程资源起着导向、维持、监督的作用，并直接影响课程资源开发的积极性和效果。当前体育课程改革的首要问题就是要树立正确的课程资源观。思想是行动的先导，有什么样的思想，就会有什么样的行动与之相匹配。树立正确的课程资源观，就是课程资源开发能力的先导。体育教师如果不树立正确的课程资源观，不能很好地理解课程资源的内涵、性质、种类以及实现课程目标的价值，体育课程资源的开发就会成为一句空话。因此，要培养体育教师课程资源开发能力，首先就要树立正确的课程资源观，这样体育教师课程资源开发能力的培养，新的课程改革在实施中才会收到事半功倍的效果。
3.2传统角色的转变
课程资源的开发涉及到教师角色的转变。过去教师扮演的是“传道、授业、解惑”的角色，教师真正成了真理的拥护者和传播者，担当的是课程实施中忠实的执行者的角色，只是消极地接受专家学者开发的课程，视教材为本，不敢根据实际情况灵活运用教材。因此，体育教师只有尽快实现角色转变，在思想上松绑，在观念、知识、技能各方面不断提高，才能充分地调动他们课程资源开发的积极主动性，变被动为主动，以主人翁的姿态投入到课程资源的开发中去，并在参与课程资源开发的过程中不断提高自己的业务能力。只有这样，他们才可能科学地开发和利用校内外，以及信息化课程资源，灵活、创造性地使用教材，切实提高他们的课程资源开发能力。
3.3建立完整的课程资源开发理论知识
众所周知：理论来源于实践，又高于实践，指导实践。体育课程资源的开发是一种实践性很强的活动，需要有完整的、健全的理论作为支撑。体育课程的开发涉及到众多学科知识，例如社会学、自然科学和管理科学等众多学科知识。若要有效地开发体育课程资源，应具备相关的知识结构，例如课程资源的内容，分类、开发原则，开发的途径以及开发中要注意的问题，除此之外，体育教师必须认真分析课程目标、内容和课程资源的种类情况与课程目标实现的关系，选择开发的方式方法，评估开发的效果。这样有利于教师在课程资源的开发过程中，知识结构得到优化，能力得到发展，课程资源开发的实践顺利进行。
3.4具有创新的精神
前国家主席江泽民曾经说过：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家不断进步的不竭动力。”没有创新的精神，没有创新的意识，没有创新的能力，我们的民族是不可能屹立于世界民族之林的。同样，作为一名体育教师，如果没有创新的精神、意识和能力，我们的课程资源开发就不会取得实质性的进步。以前我们广大的一线体育教师创造性不强，不能灵活运用教材，不能根据实际钻研教材、挖掘教材，对教材的加工粗糙，甚至拿过来直接套用。因此，要培养广大体育教师课程资源开发的能力，应该培养他们具有创新的能力，要激发教师的主体意识，发挥教师的主体作用，只有教师自身具有积极性和进取精神，才能充分发挥体育教师课程资源开发的能力。创新能力的提高，要以已经具有的知识结构为依托，但又不拘泥于已有的知识结构。当然，这里所谓的创新不是脱离实际，胡乱地创造一些新的、不符合实际教学所需的课程资源。在课程资源开发的过程中，要多渠道的收集课程资源开发的信息，掌握课程资源开发的第一手资料，这样才有利于课程资源开发能力的培养和提高。
4、结束语
体育课程资源的开发与利用，是一个长期而艰巨的任务，不仅需要国家主要体育管理机构的参与，更需要广大的一线体育教师的参与。如何使体育课程资源的开发利用更为积极有效，需要调动一线体育教师体育课程资源开发的积极性，培养他们开发体育课程资源的能力。体育教师在体育课程资源的开发过程中，应该努力掌握体育课程资源的相关概念；体育课程资源的分类、种类；掌握体育课程资源开发的原则、途径、方法、以及在开发中应该注意的问题等。只有这样，体育教师课程资源开发的能力才会有实质性的提高，新课程改革的理念才能真正地贯彻、执行。