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摘要：结合幼儿的水平和年龄特点，教师在构建教学活动时一般会利用事物和图片实际物体在开展幼儿的实际教学活动。在这样的教学活动总，教师要对给幼儿提供的载体进行深入思考，如此才能将其巧妙融入到教学活动中，通过直观的观察和具体的操作来实现活动的目标。本文结合以往的教学经验对自然载体在幼儿园教学活动巧妙应用的方法进行了分析和阐述。希望可以给广大的幼儿教师提供一点帮助，从真正意义上提高幼儿教学的质量和效率。
关键词：自然生活;数学活动;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园教学活动是幼儿参与的一部分。幼儿的思维处于具体形象阶段，教师在创建教学活动时需要结合幼儿的认知水平，把实际的物品和图片应用到教学活动中。不管是在幼儿参与的活动中还要学习中，教师都要对所运用的载体进行分析和研究。所以使用巧妙的手段来应用自然生活载体非常重要。
一、巧用自然生活环境
首先可以选择给幼儿构建生活情境。巧用自然生活情境也是一种有效具体的教学方式，教师需要将教学手段和自然生活相结合。让幼儿在这种熟悉的事物中学习和理解知识，进而来提高学习的效果。比如在学习《倒计时》这节知识中，教师可以给学生设计过马路看红绿等的生活场景。教师可以选出两名幼儿对过马路的场景进行模拟，其他幼儿用倒计时的方式就算时间。让幼儿在这种场景中体会数字从大到小的规律，时间越短表示过马路越危险。同时让学生倒着数数可以感受数字有大变小的过程。此外教师可以引导幼儿想象在生活中一些倒计时的现象，例如火箭发射、烤箱时间等等。所以巧妙借助生活事物线性可以更好的让幼儿理解教学知识，有效的提高幼儿学习和教学的质量和效率。其次利用生活事物来教学。在幼儿教学活动中，教学的目标并不是让学生学习抽象化的知识，而是让幼儿在这个阶段奠定良好的学习基础，产生学习的兴趣。幼儿教师可以融入生活事物让幼儿联系生活中的数学，如此的方式非常有效，不但能够让幼儿联体会到数学的生活元素，还可以有效的培养幼儿的学习兴趣。比如在学习《比较高矮》中，要想让幼儿更為准确的区别高矮，了解到高矮的对比关系，教师可以传授幼儿一些简单的对比方法，培养幼儿的观察、比较和判断能力。可以让学生通过观察生活中的常见的建筑物，桌子板凳，还有人和人之间的高矮等。此外教师可以通过给幼儿展示大象、长颈鹿、蚂蚁、小猫等小动物的实际图片让学生了解到高矮的相对性。最后教师引导幼儿通过绘画树木的方式画出高矮不同的几棵树，以此来检测他们对高矮的理解程度。由此可以看出应用自然生活载体可以更好的提高幼儿教学的质量，促进幼儿的理解和掌握。
二、巧用自然生活教学工具
在利用自然生活载体开展幼儿教学活动时，可以利用生活化的教学工具来协助教学。在幼儿园开展教学活动中，不但要重视应用生活情境，还要利用生活化的教学工具。由于幼儿的年龄特点，对一些专业性的教学工具没有太大的兴趣和关注，把自然生活中常见的物品融入到教学中当作教学工具可以更好的吸引幼儿的注意力，激发他们参与的兴趣。比如在学习《图形的变换》这一课中，[1]要想让幼儿反复多次的变化操作三角形、正方形和梯形等图形，并让他们了解到图形图形之间的变化关系，同时锻炼幼儿的思维能力和动手操作能力。教师可以用拼折纸的方式开展教学活动。幼儿对折纸这种方式比较感兴趣，纸张也是我们生活中常见的一种实际物体，教师通过此种方式来引导幼儿自主动手，开发脑，同时观察图形的变化。所以利用这种生活实物可以更好的促进教学效率的提高。其次可以借助幼儿喜欢的事物作为教学工具。在利用自然生活载体教学中，生活化教学工具非常重要，需要结合幼儿的兴趣来巧妙使用工具。能够有效的提高幼儿参与学习的积极性和兴趣。比如在学习《7的分解与组成》中，主要教学木就是让幼儿借助自主合作交流和探究的方式指导如此分解和组成7，体会数字的分和。在如此的教学过程中，教师可以把幼儿喜欢的拼插玩具当作教学工具，让幼儿学习分解和组成7的方法。在激发起幼儿兴趣的同时，构建出生动活跃的教学氛围，让幼儿在这个过程中感受到分解的规律。所以教师需要挖掘生活中的真实事物来辅助教学，给幼儿提供生活化的教学工具，不仅提高幼儿的参与兴趣，还巧妙的发挥出自然生活物体的作用。
三、培养幼儿的良好的生活习惯
巧妙使用自然生活载体开展教学活动，是为了让幼儿通过生活实物来了解和解决生活中遇到的问题。所以利用自然生活载体就需要把教学内容和生活经验以及生活习惯等结合到一起，幼儿通过反复的应用，锻炼生活思维。比如在引导学生养成良好的作习习惯时，如此可以让幼儿在大脑中形成时间观念，不需要教师的特意强调，在反复的应用过程中，就基本了解和认识到时间。又如，在生活中，家长要让幼儿认识到自己作为家庭一份子需要承担的责任，不但要听取幼儿的意见，还要鼓励和引导他们用自己的能力去解决生活中的一些问题，例如摆放桌椅，倒水扫地等，[2]进而在潜移默化的情况下锻炼幼儿的自主能力。其次教师要利用零碎的教学资源来进行教学，利用自然生活载体来开展教学就需要教师将生活中零碎的教学资源充分的利用起来，对幼儿进行启发和引导，让幼儿能够在学习中体会到生活中的知识。幼儿园自主活动区域是幼儿园中平时主要的活动场所，教师在设计区域活动时要重视渗透教学内容。例如数学、拼图或者串珠等，进而提高幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意来，让幼儿在实践活动中学习到新的知识。又如在幼儿园生活中也有许多的教学资源，教师要善于挖掘教学资源，把教学内容融入到幼儿的日常生活中。比如要想提高幼儿对序数的认识质量，幼儿教师就可以引导幼儿指出绘画作品在展示栏中的第几排第几列等，充分的将教学和生活结合起来，实现巧用自然生活资源的目标。
总结
总而言之，在幼儿园开展教学活动中，教师要想把自然生活载体巧妙的应用到教学中，不但要结合陶行知提出的生活化教学理论，还要引导幼儿体会生活中的教学知识。通过借助生活教学实物来作为教学辅助工具，可以有效的提高幼儿参与的兴趣和积极性，让幼儿深刻的理解教学知识，锻炼幼儿的思维能力。切实的提高幼儿教学活动的效率。
参考文献
[1]顾佳玲.幼儿园数学活动生活化与游戏化研究[J].智力，2021（17）：187-188.
[2]朱晶晶.幼儿园数学教育生活化的探索[J].幸福家庭，2021（07）：53-54.
关键词：自然生活;数学活动;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
幼儿园教学活动是幼儿参与的一部分。幼儿的思维处于具体形象阶段，教师在创建教学活动时需要结合幼儿的认知水平，把实际的物品和图片应用到教学活动中。不管是在幼儿参与的活动中还要学习中，教师都要对所运用的载体进行分析和研究。所以使用巧妙的手段来应用自然生活载体非常重要。
一、巧用自然生活环境
首先可以选择给幼儿构建生活情境。巧用自然生活情境也是一种有效具体的教学方式，教师需要将教学手段和自然生活相结合。让幼儿在这种熟悉的事物中学习和理解知识，进而来提高学习的效果。比如在学习《倒计时》这节知识中，教师可以给学生设计过马路看红绿等的生活场景。教师可以选出两名幼儿对过马路的场景进行模拟，其他幼儿用倒计时的方式就算时间。让幼儿在这种场景中体会数字从大到小的规律，时间越短表示过马路越危险。同时让学生倒着数数可以感受数字有大变小的过程。此外教师可以引导幼儿想象在生活中一些倒计时的现象，例如火箭发射、烤箱时间等等。所以巧妙借助生活事物线性可以更好的让幼儿理解教学知识，有效的提高幼儿学习和教学的质量和效率。其次利用生活事物来教学。在幼儿教学活动中，教学的目标并不是让学生学习抽象化的知识，而是让幼儿在这个阶段奠定良好的学习基础，产生学习的兴趣。幼儿教师可以融入生活事物让幼儿联系生活中的数学，如此的方式非常有效，不但能够让幼儿联体会到数学的生活元素，还可以有效的培养幼儿的学习兴趣。比如在学习《比较高矮》中，要想让幼儿更為准确的区别高矮，了解到高矮的对比关系，教师可以传授幼儿一些简单的对比方法，培养幼儿的观察、比较和判断能力。可以让学生通过观察生活中的常见的建筑物，桌子板凳，还有人和人之间的高矮等。此外教师可以通过给幼儿展示大象、长颈鹿、蚂蚁、小猫等小动物的实际图片让学生了解到高矮的相对性。最后教师引导幼儿通过绘画树木的方式画出高矮不同的几棵树，以此来检测他们对高矮的理解程度。由此可以看出应用自然生活载体可以更好的提高幼儿教学的质量，促进幼儿的理解和掌握。
二、巧用自然生活教学工具
在利用自然生活载体开展幼儿教学活动时，可以利用生活化的教学工具来协助教学。在幼儿园开展教学活动中，不但要重视应用生活情境，还要利用生活化的教学工具。由于幼儿的年龄特点，对一些专业性的教学工具没有太大的兴趣和关注，把自然生活中常见的物品融入到教学中当作教学工具可以更好的吸引幼儿的注意力，激发他们参与的兴趣。比如在学习《图形的变换》这一课中，[1]要想让幼儿反复多次的变化操作三角形、正方形和梯形等图形，并让他们了解到图形图形之间的变化关系，同时锻炼幼儿的思维能力和动手操作能力。教师可以用拼折纸的方式开展教学活动。幼儿对折纸这种方式比较感兴趣，纸张也是我们生活中常见的一种实际物体，教师通过此种方式来引导幼儿自主动手，开发脑，同时观察图形的变化。所以利用这种生活实物可以更好的促进教学效率的提高。其次可以借助幼儿喜欢的事物作为教学工具。在利用自然生活载体教学中，生活化教学工具非常重要，需要结合幼儿的兴趣来巧妙使用工具。能够有效的提高幼儿参与学习的积极性和兴趣。比如在学习《7的分解与组成》中，主要教学木就是让幼儿借助自主合作交流和探究的方式指导如此分解和组成7，体会数字的分和。在如此的教学过程中，教师可以把幼儿喜欢的拼插玩具当作教学工具，让幼儿学习分解和组成7的方法。在激发起幼儿兴趣的同时，构建出生动活跃的教学氛围，让幼儿在这个过程中感受到分解的规律。所以教师需要挖掘生活中的真实事物来辅助教学，给幼儿提供生活化的教学工具，不仅提高幼儿的参与兴趣，还巧妙的发挥出自然生活物体的作用。
三、培养幼儿的良好的生活习惯
巧妙使用自然生活载体开展教学活动，是为了让幼儿通过生活实物来了解和解决生活中遇到的问题。所以利用自然生活载体就需要把教学内容和生活经验以及生活习惯等结合到一起，幼儿通过反复的应用，锻炼生活思维。比如在引导学生养成良好的作习习惯时，如此可以让幼儿在大脑中形成时间观念，不需要教师的特意强调，在反复的应用过程中，就基本了解和认识到时间。又如，在生活中，家长要让幼儿认识到自己作为家庭一份子需要承担的责任，不但要听取幼儿的意见，还要鼓励和引导他们用自己的能力去解决生活中的一些问题，例如摆放桌椅，倒水扫地等，[2]进而在潜移默化的情况下锻炼幼儿的自主能力。其次教师要利用零碎的教学资源来进行教学，利用自然生活载体来开展教学就需要教师将生活中零碎的教学资源充分的利用起来，对幼儿进行启发和引导，让幼儿能够在学习中体会到生活中的知识。幼儿园自主活动区域是幼儿园中平时主要的活动场所，教师在设计区域活动时要重视渗透教学内容。例如数学、拼图或者串珠等，进而提高幼儿的兴趣，吸引幼儿的注意来，让幼儿在实践活动中学习到新的知识。又如在幼儿园生活中也有许多的教学资源，教师要善于挖掘教学资源，把教学内容融入到幼儿的日常生活中。比如要想提高幼儿对序数的认识质量，幼儿教师就可以引导幼儿指出绘画作品在展示栏中的第几排第几列等，充分的将教学和生活结合起来，实现巧用自然生活资源的目标。
总结
总而言之，在幼儿园开展教学活动中，教师要想把自然生活载体巧妙的应用到教学中，不但要结合陶行知提出的生活化教学理论，还要引导幼儿体会生活中的教学知识。通过借助生活教学实物来作为教学辅助工具，可以有效的提高幼儿参与的兴趣和积极性，让幼儿深刻的理解教学知识，锻炼幼儿的思维能力。切实的提高幼儿教学活动的效率。
参考文献
[1]顾佳玲.幼儿园数学活动生活化与游戏化研究[J].智力，2021（17）：187-188.
[2]朱晶晶.幼儿园数学教育生活化的探索[J].幸福家庭，2021（07）：53-54.