论文部分内容阅读
孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”爱因斯坦说：“热爱是最好的老师。”说到底就是兴趣问题。那么，什么是兴趣呢？从心理学的角度看，兴趣是人的个性心理特征，它是在一定的情感体验下产生的积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。做一件事，如果感兴趣了，便会主动愉快地去探究，不但不会把它当成一种负担，而且会废寝忘食地去干。所以，兴趣是探究知识的一种内驱力，也是学生探求知识、认识事物的推动力。可见，学习中培养兴趣是多么重要。但是，由于各种各样的原因，大部分学生对语文学科的兴趣正在淡化，甚至有不少学生产生了“语文上与不上一个样”的错误想法。因此，这个问题如果不解决，要提高语文课教学的高效率就无从谈起。著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”既然学生的积极性在教学过程中起到如此关键的作用，那么怎样做才能激发学生学习的积极性呢？
一、抓住导入环节，激发学生兴趣
在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到“课伊始趣亦生”的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果。
1．巧设悬念，引出正题
悬念就是挂在学生思想上的问题。巧设悬念，能扣人心弦，促使学生迫不及待地去阅读课文。
如教学小说《我的叔叔于勒》时，课前教师作如下导入语设计：每个人都有父母兄弟姐妹、妻子儿女，亲情是人类永恒的主题。我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”，然后引出正题：今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。这样，学生的兴趣十足，急于探究文章内容。
再如教学《出师表》一文时，在导入环节上出示三组被打乱的诗句：①出师一表真名世，夜半挑灯更细看。②出师一表通今古，远比管乐盖有余。③出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？让学生重新整合后发问：怎么都有“出师一表”？这“出师一表”是什么呢？从而自然地引出《出师表》这个课题。这样，用古诗句对作品的评价导入，激发了学生学习的兴趣，同时还增添学生的人文素养。
2．艺术质疑，诱发思考
“非学无以致疑，非问无以广识。”质疑是一种有效的学习方法，它能诱发思考，触动学生去深入地分析。
如《行道树》中有一句“这无疑是一种堕落。”其中“堕落”一词，有学生认为用得不妥，原因是“堕落”的词意一般理解为“精神上品质上没落、衰落，变恶劣”，此时，教师抛出已经设计好的问题：《行道树》怎么会在精神品质上没落、衰落？从而使学生产生认知冲突，认识“堕落”除了“精神上道德上没落、衰落，变恶劣”这个意思外，还有“沦落、流落”的意思，放在文中指远离了森林，远离了伙伴，流落到了城市里，含有一种悲伤。学生了解了这层意思后，阅读的视野一下子宽泛起来，学习课文的积极性倍增。
再如教学《孔乙己》，教师可作这样的设计：①据孙伏园先生的回忆，鲁迅先生在他自己创作的小说中，最喜欢的是《孔乙己》，他为什么最喜欢《孔乙己》呢？②人们常说：古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。悲剧常常使人落泪，而读完《孔乙己》，不是流泪，而是在发笑之后，心头感到阵阵辛酸和刺痛。那么，孔乙己的悲剧是怎么样的悲剧呢？这两个问题能激起学生要从课文中寻求答案的强烈愿望。
二、挖掘语文课趣味性元素。培养学生兴趣
生动有趣的语文课堂教学是激发学习语文积极性的重要途径。教师的教学是一门艺术，应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容结合起来交替进行，从而把学生的注意力维持在最佳状态。
1.利用教材内容激发兴趣
现行语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识，充分挖掘这些“快乐的宝藏”，很好地利用这些“快乐宝石”，可以使学生产生广泛的好奇心，也可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究，从而形成对语文学习的兴趣。像《看云识天气》介绍的是天文知识，《罗布泊，消逝的仙湖》介绍的是地理知识，《奇妙的克隆》、《生物入侵者》介绍的则是生物学方面的知识，《中国石拱桥》介绍了建筑知识，《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》则与民俗民风有关，而《曹刿论战》、《唐睢不辱使命》、《出师表》介绍了历史知识，诸如此类，这样的语文教学向学生展示的是一个五光十色的大千世界，这样的语文课不但丰富了学生们的知识储备，开阔了学生的视野，而且在无形中大大提高了学生的学习兴趣。
2.利用多种教学手段激发兴趣
要激发和维持学生语文学习的兴趣，必须努力改变语文教学中“一本教材一支粉笔一张嘴”、教学手段单一的状况。要充分运用音频、视频、投影等多媒体教学手段以及组织一些有趣的活动，以增强教学的形象性和生动性。“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，从而提高语文的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
比如，在教学《沁园春•雪》的时候，教师可充分利用音频，让学生在音乐声中感受词的魅力，然后出示以雪为背景的伟人画面，学生兴趣顿生；又如，在分析课文《斑羚飞渡》时让擅长绘画的学生模拟出飞渡瞬间的画面，学生兴趣盎然，气氛甚佳。又如，在上《我的叔叔于勒》一课，我就让同学们上台表演相关故事情节。很多同学都乐于参加，课堂气氛活跃。这不但提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生对课文内容的理解，可谓一箭双雕。
此外，针对学生不爱阅读的毛病，通过讲故事，背诗歌等去激励学生的课外阅读兴趣。
3、提高语文课堂艺术，优化课堂育人环境
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教師亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
在学生进步时，老师应予以充分的肯定，让他们感受到成功的喜悦。增强学生学习的信心和学习的欲望。特别是差生，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。要鼓励学生多问，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否， 质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。
以上是本人在教学中的点滴感悟，从中，不难看出兴趣是学好语文的前提。只要找到合适的切入点，兴趣是可以培养的，还可以增添学习语文的动力，从而提高语文教学的效率。
（作者联通：725800陕西省白河县仓上初中）
一、抓住导入环节，激发学生兴趣
在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开始就把学生牢牢地吸引住。导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调，确定好教学的逻辑顺序，而且也是调动学生学习积极性的关键一步。特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”
教师在备课时，必须针对学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语。在导入新课时，运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题，可以吸引学生的注意力，启迪学生的思维，增长学生的智慧。从而达到“课伊始趣亦生”的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在老师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当老师的话语，像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆，从而取得理想的教学效果。
1．巧设悬念，引出正题
悬念就是挂在学生思想上的问题。巧设悬念，能扣人心弦，促使学生迫不及待地去阅读课文。
如教学小说《我的叔叔于勒》时，课前教师作如下导入语设计：每个人都有父母兄弟姐妹、妻子儿女，亲情是人类永恒的主题。我们常说“血浓于水”，“打仗还是亲兄弟，上阵还须父子兵”，然后引出正题：今天，我们学习莫泊桑的《我的叔叔于勒》，看它演绎了一个怎样的发生在一对亲兄弟之间的故事。这样，学生的兴趣十足，急于探究文章内容。
再如教学《出师表》一文时，在导入环节上出示三组被打乱的诗句：①出师一表真名世，夜半挑灯更细看。②出师一表通今古，远比管乐盖有余。③出师一表千载无，千载谁堪伯仲间？让学生重新整合后发问：怎么都有“出师一表”？这“出师一表”是什么呢？从而自然地引出《出师表》这个课题。这样，用古诗句对作品的评价导入，激发了学生学习的兴趣，同时还增添学生的人文素养。
2．艺术质疑，诱发思考
“非学无以致疑，非问无以广识。”质疑是一种有效的学习方法，它能诱发思考，触动学生去深入地分析。
如《行道树》中有一句“这无疑是一种堕落。”其中“堕落”一词，有学生认为用得不妥，原因是“堕落”的词意一般理解为“精神上品质上没落、衰落，变恶劣”，此时，教师抛出已经设计好的问题：《行道树》怎么会在精神品质上没落、衰落？从而使学生产生认知冲突，认识“堕落”除了“精神上道德上没落、衰落，变恶劣”这个意思外，还有“沦落、流落”的意思，放在文中指远离了森林，远离了伙伴，流落到了城市里，含有一种悲伤。学生了解了这层意思后，阅读的视野一下子宽泛起来，学习课文的积极性倍增。
再如教学《孔乙己》，教师可作这样的设计：①据孙伏园先生的回忆，鲁迅先生在他自己创作的小说中，最喜欢的是《孔乙己》，他为什么最喜欢《孔乙己》呢？②人们常说：古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧。悲剧常常使人落泪，而读完《孔乙己》，不是流泪，而是在发笑之后，心头感到阵阵辛酸和刺痛。那么，孔乙己的悲剧是怎么样的悲剧呢？这两个问题能激起学生要从课文中寻求答案的强烈愿望。
二、挖掘语文课趣味性元素。培养学生兴趣
生动有趣的语文课堂教学是激发学习语文积极性的重要途径。教师的教学是一门艺术，应在传授知识中，不断点燃学生学习新知识的好奇心之火，激发学生对知识的渴望和追求，推进他们的思维发展，从而乐于主动地去探索语文中的有关问题。教师应挖掘教材中学生感兴趣的元素，把学生感兴趣的内容与乏味的内容结合起来交替进行，从而把学生的注意力维持在最佳状态。
1.利用教材内容激发兴趣
现行语文教材本身就蕴含了许多学生感兴趣的知识，充分挖掘这些“快乐的宝藏”，很好地利用这些“快乐宝石”，可以使学生产生广泛的好奇心，也可以使学生从多方面引起对语文学习的注意和探究，从而形成对语文学习的兴趣。像《看云识天气》介绍的是天文知识，《罗布泊，消逝的仙湖》介绍的是地理知识，《奇妙的克隆》、《生物入侵者》介绍的则是生物学方面的知识，《中国石拱桥》介绍了建筑知识，《云南的歌会》、《端午的鸭蛋》则与民俗民风有关，而《曹刿论战》、《唐睢不辱使命》、《出师表》介绍了历史知识，诸如此类，这样的语文教学向学生展示的是一个五光十色的大千世界，这样的语文课不但丰富了学生们的知识储备，开阔了学生的视野，而且在无形中大大提高了学生的学习兴趣。
2.利用多种教学手段激发兴趣
要激发和维持学生语文学习的兴趣，必须努力改变语文教学中“一本教材一支粉笔一张嘴”、教学手段单一的状况。要充分运用音频、视频、投影等多媒体教学手段以及组织一些有趣的活动，以增强教学的形象性和生动性。“兴趣是最好的教师”，著名教育学家皮亚杰则说“学生不是被动地接受知识，也不是被动的接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”所以我们在课上应该触及学生的心灵，应像磁石一样把学生牢牢吸住。用多媒体教学容易把学生带入积极的思维状态，它改变了以往学生不论什么内容都只能面对教师和黑板的单一、枯燥的教学模式，为学生提供真实自然的语言环境，使教学变得生动、活泼、感染力强，用多媒体教学可以优化教学情境，改变以往课堂中死气沉沉的气氛，从而建立和谐的师生关系，营造浓厚的学习气氛，充分调动学生各种智力、非智力因素，让他们兴趣盎然地学习知识，从而提高语文的实践能力。运用多媒体教学手段，拓展教学情景，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
比如，在教学《沁园春•雪》的时候，教师可充分利用音频，让学生在音乐声中感受词的魅力，然后出示以雪为背景的伟人画面，学生兴趣顿生；又如，在分析课文《斑羚飞渡》时让擅长绘画的学生模拟出飞渡瞬间的画面，学生兴趣盎然，气氛甚佳。又如，在上《我的叔叔于勒》一课，我就让同学们上台表演相关故事情节。很多同学都乐于参加，课堂气氛活跃。这不但提高了学生的学习兴趣，而且加深了学生对课文内容的理解，可谓一箭双雕。
此外，针对学生不爱阅读的毛病，通过讲故事，背诗歌等去激励学生的课外阅读兴趣。
3、提高语文课堂艺术，优化课堂育人环境
教学即是一门科学，也是一门艺术，更重要的是一门语言艺术。单位时间内教学效果的优劣，很大程度上取决于是否运用了艺术语言。在课堂上，老师用生动准确的语言，抑扬顿挫的语调，惟妙惟肖的表情，把学生凝聚到自己的周围，和同学们共同营造出一种宽松、和谐、愉快的课堂氛围，产生“教”与“学”的共鸣。教师在教学过程中，语言如果生动幽默，会使课堂气氛活跃，展现在学生面前的将是一个个栩栩如生的艺术形象。
教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入自觉忘我的学习境地。教師亲切而自信的目光、期待而专注的眼神可以使学生产生安全感，消除恐惧感，缩短教师与学生的感情距离。教师热情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使学生获得最直观、最形象、最真切的感受；潇洒得体的身姿手势，无时不在感染着学生，可以使学生加深对知识点的理解、记忆，引导学生全身心地投入到情景中去。
在学生进步时，老师应予以充分的肯定，让他们感受到成功的喜悦。增强学生学习的信心和学习的欲望。特别是差生，我们不能让学生感到自己是“落伍者”，更不能总是给学生“敲警钟”，而应该注意发现学生身上的点滴进步，及时给予表扬和肯定。有时，我们对学生的某个行为或某个方面取得的进步特别满意时，还可以给孩子一个特殊的奖励，如加分、颁发奖品、给他某一特别的权利等等。“好极了！”“我为你自豪！”“棒极了！”“真不错！真有你的！”“精彩极了！”这些美好的话语，我们应该毫不吝啬地献给学生。要鼓励学生多问，让学生敢问、乐问、善问。鼓励学生养成“问题意识”和“参与意识”，让学生懂得古今中外不少杰出人物是靠“突发奇想”、“异想天开”叩开成功大门的，要求学生大胆提出疑问。在学生提问时，教师要耐心认真地聆听，不应不耐烦，不应态度冷淡，不应打断学生的话，更不应嘲笑、讽刺。不管学生提的问题正确与否， 质量如何，教师都应该用赏识、鼓励的目光注视他们，保护他们的积极性。
以上是本人在教学中的点滴感悟，从中，不难看出兴趣是学好语文的前提。只要找到合适的切入点，兴趣是可以培养的，还可以增添学习语文的动力，从而提高语文教学的效率。
（作者联通：725800陕西省白河县仓上初中）