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摘 要：“统编”即指由教育部统一编制的义务教育阶段语文教科书。对初一语文统编教材单元整体教学的研究进行科学的阐述。“单元教学”在相当长的一段时间内都是初中语文教育教学研究当中的重要话题，对于初中语文教学质量和效率的提升做出了重要的贡献。但是，在新时期，随着新课程改革的不断推进，素质教育理念的逐渐兴起，“单元教学”模式已经无法满足当前初中语文学科教学的需求，“单元整体教学”理念随之出现并逐渐受到了广大一线初中语文教师的认可，但当前对统编本语文教材的研究尚不够充分。就单元整体教学概述、初一语文统编教材单元整体教学策略进行具体阐述。
关键词：初中语文;统编教材;单元整体教学
随着素质教育理念的逐渐推广，在教育教学当中越来越重视对学生核心素养的培养，对学生的关注点不再局限于学生的考试分数，这种变化也催生着教育教学模式的转变。相比于“单元教学”，“单元整体教学”更能促进学生的核心素养的提升，更能够推动学生的全面发展。
一、单元整体教学概述
初一语文统编教材中的“单元整体教学”是对“单元教学”理念的重要发展，它是以语文教材当中的每一个单元为基本的单位，对教材内容和相关教育资源进行统一整合，并由一系列完善的教育环节所组成的一种教学模式。首先，“单元整体教学”具有鲜明的整体性，在该教学理念的指导下，教学过程不再仅仅关注对某一个知识点的讲解，而是要求教师对该单元当中的所有课文进行梳理，找到其中的联系与区别，然后再以每篇课文的主旨、情感、内容为基础，构建整个单元的整体的教学目标以及单元主题等。其次，“单元整体教学”具有显著的综合性。语文教学不能只关注对学生的某一项能力的培养，而应从根本上促进学生的听、说、读、写等能力的全面提升，因此教师应将关注的重点放在对学生的核心素养的培养上。此外，“单元整体教学”还具有自主性的特点，在预习阶段，学生在对一个单元中的所有文章进行整体阅读之后，对于发现的问题进行解决，或查阅书籍，或询问同学，或请教老师，在这种发现问题和解决问题的过程中，学生的学习自主性以及自主学习的能力都能够得到极大的提升。
二、初一语文统编教材单元整体教学策略
（一）确定多元化的教学目标
新课程标准对于初中阶段的语文教学目标主要有四个方面：一是语言的运用，二是文化的传承，三是审美能力的提升，四是思维的发展。应当结合以上四个方面，确定单元整体教学的教学目标。首先，在确定单元整体教学目标的时候应当把握好单元主题与课文主题之间的关系，将单元主题与课文主题之间进行有效的联系。例如，统编版语文七年级下册第三单元的主题是发生在平凡人身上的小事，其中有鲁迅先生写的《阿长与〈山海经〉》，讲述了鲁迅小时候与自己的保姆阿长之间发生的一些小故事。还有杨绛先生写的《老王》一文，讲述了自己和一个人力车夫老王之间交往的一些小事，将那个年代的平凡人物身上的人性光辉展现得淋漓尽致。此外，在这个单元中还有《卖油翁》《台阶》两篇文章，也都讲述了发生在平凡人身上的故事。因此，在开展“单元整体教学”时，教师可以将此作为单元整体教学目标，培养学生发现身边普通人身上不平凡的小事，使学生能够发现这些平凡小事当中的闪光点。此外，在开展“单元整体教学”过程中还应当对文章的体裁和不同写作特点进行深入的分析，帮助学生理解和学习。例如，《阿长与〈山海经〉》主要是以描述生活片段的方式展开的，而《台阶》的写作则严格地遵守着发生、发展、高潮、结尾这样的写作顺序，通过帮助学生理清文章脉络，能够使学生更好地阅读和理解语文课文，促进学生语文学习的进步。
（二）对教学内容进行有效组合
初一阶段的语文教学一个重要的教学目标就是要帮助学生养成良好的学习习惯。语文学习分为课前预习、课堂讲解、课后复习这三个方面，只有科学践行这三方面的学习过程，学生才能够真正地学好语文。在“单元整体教学”视角下，虽然每一单元里各篇文章的主题是趋同的，但是不同的课文有不同的结构，也有不同的情感表达。因此在单元整体教学当中教师应当将这些内容进行有效的整合，促进单元整体教学效率的提升。例如，《阿长与〈山海经〉》的预习问题是：阿长为什么会有这么大魅力，能够在鲁迅先生的文章中被多次提到呢？很明显这个问题就是引领学生对人物形象进行分析。杨绛眼中，对方是什么样的人？这显然也是要求对人物形象进行分析。教师在进行单元整合教学时就可以将这些问题进行有效的整合，从而起到举一反三的效果，促进语文教学效率的提高。
单元整体教学是对传统的单元教学模式的重大创新，单元整体教学在语文教学中的实施能够有效地促进初中语文教学效率的提升，有利于培养学生的语文核心素养，使学生能够养成良好的语文学习习惯，促进学生的语文水平的提升。
参考文献：
[1]张园.初中语文单元整体教学研究[J].中国校外教育（29）：65-66.
[2]孙晶晶.初中语文单元整体教学研究报告[J].课程教育研究，2016（21）.
[3]刘然.如何实现语文单元整体教学的实效性[J].科学咨询（教育科研），2010（8）：53.
[4]国秀秋.初中语文主题式单元整体教学的实践研究[J].新课程，2016（25）：131.
注：本文是河北省教育科学“十三五”规划课题《初一语文统编教材单元整体教学的研究》（课题编号：1704157）重要階段性成果。
编辑 乔彦鹏
关键词：初中语文;统编教材;单元整体教学
随着素质教育理念的逐渐推广，在教育教学当中越来越重视对学生核心素养的培养，对学生的关注点不再局限于学生的考试分数，这种变化也催生着教育教学模式的转变。相比于“单元教学”，“单元整体教学”更能促进学生的核心素养的提升，更能够推动学生的全面发展。
一、单元整体教学概述
初一语文统编教材中的“单元整体教学”是对“单元教学”理念的重要发展，它是以语文教材当中的每一个单元为基本的单位，对教材内容和相关教育资源进行统一整合，并由一系列完善的教育环节所组成的一种教学模式。首先，“单元整体教学”具有鲜明的整体性，在该教学理念的指导下，教学过程不再仅仅关注对某一个知识点的讲解，而是要求教师对该单元当中的所有课文进行梳理，找到其中的联系与区别，然后再以每篇课文的主旨、情感、内容为基础，构建整个单元的整体的教学目标以及单元主题等。其次，“单元整体教学”具有显著的综合性。语文教学不能只关注对学生的某一项能力的培养，而应从根本上促进学生的听、说、读、写等能力的全面提升，因此教师应将关注的重点放在对学生的核心素养的培养上。此外，“单元整体教学”还具有自主性的特点，在预习阶段，学生在对一个单元中的所有文章进行整体阅读之后，对于发现的问题进行解决，或查阅书籍，或询问同学，或请教老师，在这种发现问题和解决问题的过程中，学生的学习自主性以及自主学习的能力都能够得到极大的提升。
二、初一语文统编教材单元整体教学策略
（一）确定多元化的教学目标
新课程标准对于初中阶段的语文教学目标主要有四个方面：一是语言的运用，二是文化的传承，三是审美能力的提升，四是思维的发展。应当结合以上四个方面，确定单元整体教学的教学目标。首先，在确定单元整体教学目标的时候应当把握好单元主题与课文主题之间的关系，将单元主题与课文主题之间进行有效的联系。例如，统编版语文七年级下册第三单元的主题是发生在平凡人身上的小事，其中有鲁迅先生写的《阿长与〈山海经〉》，讲述了鲁迅小时候与自己的保姆阿长之间发生的一些小故事。还有杨绛先生写的《老王》一文，讲述了自己和一个人力车夫老王之间交往的一些小事，将那个年代的平凡人物身上的人性光辉展现得淋漓尽致。此外，在这个单元中还有《卖油翁》《台阶》两篇文章，也都讲述了发生在平凡人身上的故事。因此，在开展“单元整体教学”时，教师可以将此作为单元整体教学目标，培养学生发现身边普通人身上不平凡的小事，使学生能够发现这些平凡小事当中的闪光点。此外，在开展“单元整体教学”过程中还应当对文章的体裁和不同写作特点进行深入的分析，帮助学生理解和学习。例如，《阿长与〈山海经〉》主要是以描述生活片段的方式展开的，而《台阶》的写作则严格地遵守着发生、发展、高潮、结尾这样的写作顺序，通过帮助学生理清文章脉络，能够使学生更好地阅读和理解语文课文，促进学生语文学习的进步。
（二）对教学内容进行有效组合
初一阶段的语文教学一个重要的教学目标就是要帮助学生养成良好的学习习惯。语文学习分为课前预习、课堂讲解、课后复习这三个方面，只有科学践行这三方面的学习过程，学生才能够真正地学好语文。在“单元整体教学”视角下，虽然每一单元里各篇文章的主题是趋同的，但是不同的课文有不同的结构，也有不同的情感表达。因此在单元整体教学当中教师应当将这些内容进行有效的整合，促进单元整体教学效率的提升。例如，《阿长与〈山海经〉》的预习问题是：阿长为什么会有这么大魅力，能够在鲁迅先生的文章中被多次提到呢？很明显这个问题就是引领学生对人物形象进行分析。杨绛眼中，对方是什么样的人？这显然也是要求对人物形象进行分析。教师在进行单元整合教学时就可以将这些问题进行有效的整合，从而起到举一反三的效果，促进语文教学效率的提高。
单元整体教学是对传统的单元教学模式的重大创新，单元整体教学在语文教学中的实施能够有效地促进初中语文教学效率的提升，有利于培养学生的语文核心素养，使学生能够养成良好的语文学习习惯，促进学生的语文水平的提升。
参考文献：
[1]张园.初中语文单元整体教学研究[J].中国校外教育（29）：65-66.
[2]孙晶晶.初中语文单元整体教学研究报告[J].课程教育研究，2016（21）.
[3]刘然.如何实现语文单元整体教学的实效性[J].科学咨询（教育科研），2010（8）：53.
[4]国秀秋.初中语文主题式单元整体教学的实践研究[J].新课程，2016（25）：131.
注：本文是河北省教育科学“十三五”规划课题《初一语文统编教材单元整体教学的研究》（课题编号：1704157）重要階段性成果。
编辑 乔彦鹏