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有这么一个故事：远古时候，一个叫皮革马利翁的人成功雕塑了一个美女的形象，爱不释手，每天以深情的眼光观赏不止。看着看着，美女竟活了。
这是心理学中著名的皮革马利翁效应。它告诉我们：赞美、信任和期待具有一种正能量，能改变人的行为。而我对此深信不疑，却因为一次偶然，因为一个"坏"孩子！
"个子小小，脸蛋黑黑，长相不咋地，却总喜欢和老师作对。"这是我班学生一次习作中对他的描写。简单几句，却足以勾勒出他那时的特点。
我最初认识的他也尽然如此，然而为何印象深刻，也因为他的特点。那一年，我教初一，身体有恙；那一天，我留了几个学生。他不在其列，那时他还不是我的学生。然而却是那一次，让我结识了校园里鼎鼎有名的他。
"叮叮叮叮..."伴随学生的一阵欢呼，放学了。可却仍有几个学生极不情愿地留补作业。学生还算听话，留下的，个个都埋头补作业，教室里一下子沉入了一片安静。
"怎么还不放学啊？人家都走了！"一个黑黑的小脑袋探进窗口。拉过他，上下打量了一番：小小的个子，却一副桀骜不驯的样子！
"你想干什么？"出口如此惊人，我不禁为之一震！
"管你什么事"我真要动怒了，却终是忍了下来。
"你等同学是吧？他们补完作业就可以回去了！"我依然一副温和。
"管你什么事，垃圾！"他眼睛向上翻动，泛出白眼；小脑袋微微上翘，不时扭动，频频从嘴角里爆出"去"。
我立刻意识到这孩子的问题，显然不是一时的问题--待会儿找他班主任反映反映情况。
"你先等等，他们很快就补完了！"我走进教室，以为这样可以息事宁人，赚取片刻的安静。然而我却估料错误，这家伙还不依不饶，干脆就着窗口大叫起来。还好此刻，学生们都把作业补完，陆续地离开了教室。
"郭某某"，学生们追喊着。在这喊叫声中，我才意识到原来对他我早有耳闻--学校里鼎鼎有名的学习一塌糊涂、连任课老师都拿他没办法的郭某某。如此一遇，确让我心有余悸，还好我不教他！
于是，对他的记忆，在时间的流逝中渐渐淡去。却没想学校里的一次临时安排让我再遇了他。
第一次上他班的课，心里泛着点点害怕。自然那一堂课，他肆无忌惮地给了我一个下马威，上课不时闹着，依然一副那桀骜不驯的样子！
扮演着和第一次遇着时不同的角色，加上身体恢复差不多，这回我得好好教育教育他。于是我常常把他带到办公室，狠狠地训斥一番；常常电访家长，将他的行为痛告一番。所有严厉的措施都已用尽，却似乎一点不见效果，接连几次下来，这小子依然我行我素，一副桀骜不驯的样子。
正当我对转化他绝望的时候，一次偶然的发现却改变了我对这孩子的看法，改变了我的教育方式。
那一次，由于他课堂上的糟糕表现，下了课我照旧把他叫到办公室。班主任令他在办公室罚站，由我看着。他似乎很高兴，嘴角微微上扬，黑黑的脸蛋上漾着丝丝笑意。我想，不用上课，这家伙自然开心了！于是令他打开课本，抄写诗歌，一则让他有事可做，不致到处乱跑；二则通过这种方式，让他完成默写的任务。他满脸不情愿，却因为班主任的命令而不得不抄着。
"小李，你那儿有没有学生可以借用一下？"办公室的数学老师刚把复印的卷子拿下来，正打算要按班分发。
"有是有..."我有点犹豫，他连斗大的字都不识几个，能行吗？
"老师，让我去吧！"他满脸积极！
看着他那积极样，行吧，让他试试，最多待会儿我检查一下！于是便派他去了。他开心极了。弯弯的嘴露出洁白的牙齿，笑意在那黑黑的脸蛋上荡出花来。
"老师，借我点纸巾！"他倚着我的桌子。我以为他要方便，二话没说便给了他很多。"不需要这么多！这点就可以了"他要了两张。
一会儿，我有点累了，想走动走动，顺便看看那家伙数卷子数得怎么样了，毕竟是我派的学生，要对人家负责。我走过去，他正一丝不苟地数着。速度很快，还不时用手沾沾旁边白白的东西，真有点专业的范儿！
我有些不解，指着便问，"郭某某，这是什么？"
"老师，等下，等我数完！"好吧，就等你数完。这家伙做事还挺认真的！
待他数完了，我想检查检查这家伙数卷子的质量。于是随机抽了几打。让我很吃惊的是，这家伙从小学开始就没怎么认真读过书，甚至还不怎么会写字，却能把卷子数得又快又准！我不禁另眼相看起来！
"你数卷子很快哦！老师应该都比不上你！"他满脸神气，嘴角扬得更高了，满脸漾着笑意！
"那白白的是什么东西啊？"我不解地问。
"我向你要的纸巾呗！"他还是神气。
"啊！"我恍然大悟！
"是啊，用纸巾沾水就干净；有的人用口水的，很脏的嘛！"一副神气十足的样子！
"噢！你好聪明哦！老师都没想到呢！"我伸出大拇指示意他的聪明，他似乎显得更开心了！
"好了，刚才谢谢你了！现在继续抄写吧！"我言归正传，却只见他脸上笑意荡开的花一下子蔫了。但还是不得不打开书来抄写！
望着他那不情愿的劲，我暗自偷笑，却突地意识到：这孩子在学习上虽然百无聊赖，却也有他的长处；虽天天和老师作对，在受到表扬的时候，却也很开心。我想之前我的教育方式可能有些错误，眼里只有这孩子的缺点，却目无他的长处和优点；对这个孩子除了惩罚还是惩罚。
知道他的能干，在接下来的教学过程中，我常常把一些诸如发试卷、发本子、登分数的小任务派给他做，他也很乐意，没想到每次他都能又快又好地完成。而此时，我便借机在班上大肆表扬一番！这时他便站起来，昂首挺胸，笑嘻嘻地伸出大拇指，冲着全班说："呵呵，我厉害吧！你们要向我学习！"引得全班哄堂大笑！渐渐地，班上同学对他有了新的看法，有学生在作文中赞美他送患有夜盲症的同学回家的义气，有学生发现了他的可爱之处而流露于周记中...
日子一天天过去，微妙的变化也正悄然发生着：我惊讶于一次路上的相遇，他居然大声地问候老师！我惊讶于课堂上他居然能对上几句古诗！我更惊讶于一个以前考零蛋的孩子居然这次期末考试考了42分！
快升初三了，这孩子依然对自己没有大的目标，然而那曾经的桀骜不驯却在一点点褪去，黑黑的脸蛋上漾着自豪的笑意！而此时，我才恍然大悟：赞美，对一个"坏"孩子，力量也如此巨大！皮革马利翁效应，我深信不疑！
这是心理学中著名的皮革马利翁效应。它告诉我们：赞美、信任和期待具有一种正能量，能改变人的行为。而我对此深信不疑，却因为一次偶然，因为一个"坏"孩子！
"个子小小，脸蛋黑黑，长相不咋地，却总喜欢和老师作对。"这是我班学生一次习作中对他的描写。简单几句，却足以勾勒出他那时的特点。
我最初认识的他也尽然如此，然而为何印象深刻，也因为他的特点。那一年，我教初一，身体有恙；那一天，我留了几个学生。他不在其列，那时他还不是我的学生。然而却是那一次，让我结识了校园里鼎鼎有名的他。
"叮叮叮叮..."伴随学生的一阵欢呼，放学了。可却仍有几个学生极不情愿地留补作业。学生还算听话，留下的，个个都埋头补作业，教室里一下子沉入了一片安静。
"怎么还不放学啊？人家都走了！"一个黑黑的小脑袋探进窗口。拉过他，上下打量了一番：小小的个子，却一副桀骜不驯的样子！
"你想干什么？"出口如此惊人，我不禁为之一震！
"管你什么事"我真要动怒了，却终是忍了下来。
"你等同学是吧？他们补完作业就可以回去了！"我依然一副温和。
"管你什么事，垃圾！"他眼睛向上翻动，泛出白眼；小脑袋微微上翘，不时扭动，频频从嘴角里爆出"去"。
我立刻意识到这孩子的问题，显然不是一时的问题--待会儿找他班主任反映反映情况。
"你先等等，他们很快就补完了！"我走进教室，以为这样可以息事宁人，赚取片刻的安静。然而我却估料错误，这家伙还不依不饶，干脆就着窗口大叫起来。还好此刻，学生们都把作业补完，陆续地离开了教室。
"郭某某"，学生们追喊着。在这喊叫声中，我才意识到原来对他我早有耳闻--学校里鼎鼎有名的学习一塌糊涂、连任课老师都拿他没办法的郭某某。如此一遇，确让我心有余悸，还好我不教他！
于是，对他的记忆，在时间的流逝中渐渐淡去。却没想学校里的一次临时安排让我再遇了他。
第一次上他班的课，心里泛着点点害怕。自然那一堂课，他肆无忌惮地给了我一个下马威，上课不时闹着，依然一副那桀骜不驯的样子！
扮演着和第一次遇着时不同的角色，加上身体恢复差不多，这回我得好好教育教育他。于是我常常把他带到办公室，狠狠地训斥一番；常常电访家长，将他的行为痛告一番。所有严厉的措施都已用尽，却似乎一点不见效果，接连几次下来，这小子依然我行我素，一副桀骜不驯的样子。
正当我对转化他绝望的时候，一次偶然的发现却改变了我对这孩子的看法，改变了我的教育方式。
那一次，由于他课堂上的糟糕表现，下了课我照旧把他叫到办公室。班主任令他在办公室罚站，由我看着。他似乎很高兴，嘴角微微上扬，黑黑的脸蛋上漾着丝丝笑意。我想，不用上课，这家伙自然开心了！于是令他打开课本，抄写诗歌，一则让他有事可做，不致到处乱跑；二则通过这种方式，让他完成默写的任务。他满脸不情愿，却因为班主任的命令而不得不抄着。
"小李，你那儿有没有学生可以借用一下？"办公室的数学老师刚把复印的卷子拿下来，正打算要按班分发。
"有是有..."我有点犹豫，他连斗大的字都不识几个，能行吗？
"老师，让我去吧！"他满脸积极！
看着他那积极样，行吧，让他试试，最多待会儿我检查一下！于是便派他去了。他开心极了。弯弯的嘴露出洁白的牙齿，笑意在那黑黑的脸蛋上荡出花来。
"老师，借我点纸巾！"他倚着我的桌子。我以为他要方便，二话没说便给了他很多。"不需要这么多！这点就可以了"他要了两张。
一会儿，我有点累了，想走动走动，顺便看看那家伙数卷子数得怎么样了，毕竟是我派的学生，要对人家负责。我走过去，他正一丝不苟地数着。速度很快，还不时用手沾沾旁边白白的东西，真有点专业的范儿！
我有些不解，指着便问，"郭某某，这是什么？"
"老师，等下，等我数完！"好吧，就等你数完。这家伙做事还挺认真的！
待他数完了，我想检查检查这家伙数卷子的质量。于是随机抽了几打。让我很吃惊的是，这家伙从小学开始就没怎么认真读过书，甚至还不怎么会写字，却能把卷子数得又快又准！我不禁另眼相看起来！
"你数卷子很快哦！老师应该都比不上你！"他满脸神气，嘴角扬得更高了，满脸漾着笑意！
"那白白的是什么东西啊？"我不解地问。
"我向你要的纸巾呗！"他还是神气。
"啊！"我恍然大悟！
"是啊，用纸巾沾水就干净；有的人用口水的，很脏的嘛！"一副神气十足的样子！
"噢！你好聪明哦！老师都没想到呢！"我伸出大拇指示意他的聪明，他似乎显得更开心了！
"好了，刚才谢谢你了！现在继续抄写吧！"我言归正传，却只见他脸上笑意荡开的花一下子蔫了。但还是不得不打开书来抄写！
望着他那不情愿的劲，我暗自偷笑，却突地意识到：这孩子在学习上虽然百无聊赖，却也有他的长处；虽天天和老师作对，在受到表扬的时候，却也很开心。我想之前我的教育方式可能有些错误，眼里只有这孩子的缺点，却目无他的长处和优点；对这个孩子除了惩罚还是惩罚。
知道他的能干，在接下来的教学过程中，我常常把一些诸如发试卷、发本子、登分数的小任务派给他做，他也很乐意，没想到每次他都能又快又好地完成。而此时，我便借机在班上大肆表扬一番！这时他便站起来，昂首挺胸，笑嘻嘻地伸出大拇指，冲着全班说："呵呵，我厉害吧！你们要向我学习！"引得全班哄堂大笑！渐渐地，班上同学对他有了新的看法，有学生在作文中赞美他送患有夜盲症的同学回家的义气，有学生发现了他的可爱之处而流露于周记中...
日子一天天过去，微妙的变化也正悄然发生着：我惊讶于一次路上的相遇，他居然大声地问候老师！我惊讶于课堂上他居然能对上几句古诗！我更惊讶于一个以前考零蛋的孩子居然这次期末考试考了42分！
快升初三了，这孩子依然对自己没有大的目标，然而那曾经的桀骜不驯却在一点点褪去，黑黑的脸蛋上漾着自豪的笑意！而此时，我才恍然大悟：赞美，对一个"坏"孩子，力量也如此巨大！皮革马利翁效应，我深信不疑！