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摘 要：在现代社会，英语作为一门世界通用的语言变得越来越重要，它逐渐成为了人才的主要评价指标，因此，教师在小学阶段需要重视学生英语综合素养的巩固，培养良好的英语学习习惯，为未来的学习生活发展打下坚实基础。语音教学作为英语教学的重要组成部分，能提高学生对英语知识点的运用能力，教师要发挥出语言教学的特点，引导学生利用所学内容进行沟通，提高英语语音技巧运用能力。本文结合小学英语教学现状，探究如何有效开展语音教学。
关键词：小学英语；语音教学；综合素养
一、 引言
语音对任何一门语言类学科而言都是教学基础，学生良好语音能力的养成对学习有很大帮助作用，英语作为小学教育的重点，语音发挥的效果不可替代，因此，如何在小学英语教学中提高语音教学质量成为了教师关注的重点。教师在语音教学时要抓住现阶段小学生好奇心和贪玩心重的特点，花费时间和精力调整教学方案，设计具有针对性的教学策略，为学生创建高效的语音学习氛围，引导学生在较短的时间内意识到语音学习对自身发展的重要性，进而激发语音学习兴趣，为下阶段的英语学习打下坚实的基础。
二、 创建自由教学氛围
在传统的小学英语语音教学课堂中，大部分教师认为现阶段的学生缺乏自主学习能力，缺乏教师的引导很难完成语音学习任务，导致教师在潜移默化中形成了错误的教学观念，把学生定位为知识点的被动接收者，一味对学生灌输语音理论知识点，忽视为学生提供消化和锻炼的时间和空间，使得学生在枯燥乏味的课堂中慢慢丧失语音学习兴趣，不利于教师下阶段教学的开展。因此，教师要转变教学观念，重视学生主体地位在英语语音课堂中主体地位的体现，为学生构建自由和谐的教学氛围，使得学生主动融入课堂完成语音能力的培养。
教师在小学英语语音教学中要正确定位自己在课堂中扮演的角色，体现引导者的作用，为学生讲述语音学习的技巧，为学生创建高效的学习途径，使得学生更好地发挥特点，不断完善英语综合素养。教师可以通过语音和理论知识结合的方式让学生更好地发现英语魅力，让学生在小学阶段养成良好的英语学习观念，有意识地培养语音能力，在自由的课堂氛围中巩固英语基础，完成教学模式的改进。
例如改进学生的英语发音教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在课堂的开始，我先为学生播放了一段国外BBC的语音，让学生接触正宗的英式发音，同时在语音的帮助下调动学生英语学习好奇心，接着我会给学生分发一些简单的英语句子，让学生跟着语音片段自由进行发音的纠正。在自由的课堂氛围中，学生的学习状态变得更轻松，主动花费精力进行英语发音的调整，这也是我预期的教学目标。教师在小学英语语音教学时要发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，提高语音教学效果。
三、 创建语音学习情境
小学英语语音教学的最终目的是让学生使用英语能进行简单的交流，因此，教师要重视学生英语语音运用能力的培养，而情境教学法能较好地满足这个要求。教师可以根据语音教学要求，以学生语音学习需求为基础为学生创建相应的学习情境，使得学生在贴近语音内容的环境中完成语音使用技巧的提升。语音学习情境的创建对教师而言是不小的考验，教师要深入探究课堂教学内容，从中寻求可以进行情境创建的部分，保证学生在情境中能得到更好的发展，完善英语综合素养。
语音情境创建的方式有很多种，教师要根据教学需求选择合适的情境，引导学生完成语音学习任务。如在进行日常英语对话相关知识点的教学时，教师可以为学生创建生活化情境，让学生在贴近生活实际的环境中学习语音技巧，同时在熟悉的环境中也能保证学生学习热情。又如教师可以创建多媒体情境，使用现代基础，提高语音教学的趣味性，将抽象知识点具体化形象化，提高教学效果。教师要发掘语音内容和情境之间的聯系，将其作为情境创建的重要保证，为学生未来的英语语音学习道路扫清障碍。
例如在进行“Good morning！”这些相关的问候类英语语音教学时，我会选择使用生活化情境帮助教学。在教学的前十分钟，我会先带着学生温习之前讲述的理论知识点，为之后教学的开展打好基础。接着我会要求学生模拟生活中相遇的情境使用这些英语知识点，并且使用多媒体设备为学生展示熟悉的环境，如校门口、超市等等，让学生随意挑选一个场景作为英语交流的基础，在生活化情境的帮助下语音教学趣味性明显提升，学生也会更积极地探究相关知识点，使用“Hello！Nice to meet you.”等英语句子，提高对话的质量，同时在潜移默化中也让学生发现英语语言学习对日常生活的重要性，更加积极地学习语音使用技巧。教师要不断完善情境使用策略，为学生模拟高效的语音学习场景，满足学生英语方面的发展需求。
四、 开展语音教学活动
小学阶段的学生普遍比较好动，很难长时间静下心来在课堂中进行语音学习，因此，教师要针对教学现状，适当调整教学方案，拓展教学途径，为学生提供更多的学习方式。教师可以带着学生走出课堂，开展语音教学活动，使得学生在开放性的环境中不断完善语音使用技巧，同时在活动中也能保证语音教学的趣味性，让学生注意力始终放置在语音学习上。语音教学活动的开展不是一蹴而就的，而是循序渐进的，小学生不愿意遵守教学规范，所以教师在活动开展之前要强调纪律的重要性，督促学生跟上教师教学活动开展的节奏，通过一步步地深入完善英语综合能力，将英语语音学习当作自己生活的重要部分。
五、 结语
在小学英语教学中，教师要重视语音教学开展的有效性，从学生的角度出发改进语音教学策略，为学生寻求高效的学习途径，不断强化语音使用能力，巩固英语综合基础。语音教学在小学英语课堂的开展帮助学生打下了坚实的基础，保证学生在未来高等级的英语学习中变得轻松。所以说，语音教学在小学教学工作中显得非常重要，我们要多寻找一些好的学习方法，来高效地开展语音教学。从而提高我们学习英语的实效性。
参考文献：
[1]刘巍.小学英语语音教学策略研究[J].中国校外教育旬刊，2014（11）：79-79.
[2]汤莹.小学英语语音教学有效策略分析[J].教师，2016（22）：60-60.
作者简介：
胡艳，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县新河中心小学。
关键词：小学英语；语音教学；综合素养
一、 引言
语音对任何一门语言类学科而言都是教学基础，学生良好语音能力的养成对学习有很大帮助作用，英语作为小学教育的重点，语音发挥的效果不可替代，因此，如何在小学英语教学中提高语音教学质量成为了教师关注的重点。教师在语音教学时要抓住现阶段小学生好奇心和贪玩心重的特点，花费时间和精力调整教学方案，设计具有针对性的教学策略，为学生创建高效的语音学习氛围，引导学生在较短的时间内意识到语音学习对自身发展的重要性，进而激发语音学习兴趣，为下阶段的英语学习打下坚实的基础。
二、 创建自由教学氛围
在传统的小学英语语音教学课堂中，大部分教师认为现阶段的学生缺乏自主学习能力，缺乏教师的引导很难完成语音学习任务，导致教师在潜移默化中形成了错误的教学观念，把学生定位为知识点的被动接收者，一味对学生灌输语音理论知识点，忽视为学生提供消化和锻炼的时间和空间，使得学生在枯燥乏味的课堂中慢慢丧失语音学习兴趣，不利于教师下阶段教学的开展。因此，教师要转变教学观念，重视学生主体地位在英语语音课堂中主体地位的体现，为学生构建自由和谐的教学氛围，使得学生主动融入课堂完成语音能力的培养。
教师在小学英语语音教学中要正确定位自己在课堂中扮演的角色，体现引导者的作用，为学生讲述语音学习的技巧，为学生创建高效的学习途径，使得学生更好地发挥特点，不断完善英语综合素养。教师可以通过语音和理论知识结合的方式让学生更好地发现英语魅力，让学生在小学阶段养成良好的英语学习观念，有意识地培养语音能力，在自由的课堂氛围中巩固英语基础，完成教学模式的改进。
例如改进学生的英语发音教学时，我会重视学生主体地位在课堂中的体现。在课堂的开始，我先为学生播放了一段国外BBC的语音，让学生接触正宗的英式发音，同时在语音的帮助下调动学生英语学习好奇心，接着我会给学生分发一些简单的英语句子，让学生跟着语音片段自由进行发音的纠正。在自由的课堂氛围中，学生的学习状态变得更轻松，主动花费精力进行英语发音的调整，这也是我预期的教学目标。教师在小学英语语音教学时要发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习能力，提高语音教学效果。
三、 创建语音学习情境
小学英语语音教学的最终目的是让学生使用英语能进行简单的交流，因此，教师要重视学生英语语音运用能力的培养，而情境教学法能较好地满足这个要求。教师可以根据语音教学要求，以学生语音学习需求为基础为学生创建相应的学习情境，使得学生在贴近语音内容的环境中完成语音使用技巧的提升。语音学习情境的创建对教师而言是不小的考验，教师要深入探究课堂教学内容，从中寻求可以进行情境创建的部分，保证学生在情境中能得到更好的发展，完善英语综合素养。
语音情境创建的方式有很多种，教师要根据教学需求选择合适的情境，引导学生完成语音学习任务。如在进行日常英语对话相关知识点的教学时，教师可以为学生创建生活化情境，让学生在贴近生活实际的环境中学习语音技巧，同时在熟悉的环境中也能保证学生学习热情。又如教师可以创建多媒体情境，使用现代基础，提高语音教学的趣味性，将抽象知识点具体化形象化，提高教学效果。教师要发掘语音内容和情境之间的聯系，将其作为情境创建的重要保证，为学生未来的英语语音学习道路扫清障碍。
例如在进行“Good morning！”这些相关的问候类英语语音教学时，我会选择使用生活化情境帮助教学。在教学的前十分钟，我会先带着学生温习之前讲述的理论知识点，为之后教学的开展打好基础。接着我会要求学生模拟生活中相遇的情境使用这些英语知识点，并且使用多媒体设备为学生展示熟悉的环境，如校门口、超市等等，让学生随意挑选一个场景作为英语交流的基础，在生活化情境的帮助下语音教学趣味性明显提升，学生也会更积极地探究相关知识点，使用“Hello！Nice to meet you.”等英语句子，提高对话的质量，同时在潜移默化中也让学生发现英语语言学习对日常生活的重要性，更加积极地学习语音使用技巧。教师要不断完善情境使用策略，为学生模拟高效的语音学习场景，满足学生英语方面的发展需求。
四、 开展语音教学活动
小学阶段的学生普遍比较好动，很难长时间静下心来在课堂中进行语音学习，因此，教师要针对教学现状，适当调整教学方案，拓展教学途径，为学生提供更多的学习方式。教师可以带着学生走出课堂，开展语音教学活动，使得学生在开放性的环境中不断完善语音使用技巧，同时在活动中也能保证语音教学的趣味性，让学生注意力始终放置在语音学习上。语音教学活动的开展不是一蹴而就的，而是循序渐进的，小学生不愿意遵守教学规范，所以教师在活动开展之前要强调纪律的重要性，督促学生跟上教师教学活动开展的节奏，通过一步步地深入完善英语综合能力，将英语语音学习当作自己生活的重要部分。
五、 结语
在小学英语教学中，教师要重视语音教学开展的有效性，从学生的角度出发改进语音教学策略，为学生寻求高效的学习途径，不断强化语音使用能力，巩固英语综合基础。语音教学在小学英语课堂的开展帮助学生打下了坚实的基础，保证学生在未来高等级的英语学习中变得轻松。所以说，语音教学在小学教学工作中显得非常重要，我们要多寻找一些好的学习方法，来高效地开展语音教学。从而提高我们学习英语的实效性。
参考文献：
[1]刘巍.小学英语语音教学策略研究[J].中国校外教育旬刊，2014（11）：79-79.
[2]汤莹.小学英语语音教学有效策略分析[J].教师，2016（22）：60-60.
作者简介：
胡艳，江苏省宿迁市，江苏省沭阳县新河中心小学。