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【摘 要】作业前置主要是指教师在进行授课之前，先让学生在课下自己针对新课程内容进行尝试性学习。本文主要分析了如何在核心素养的理念下，进行高中政治复习课中作业前置的教学。
【关键词】核心素养；作业前置；教学；高中政治
核心素养是指在教育过程中学生逐步形成的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，高中政治学科主要培养学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面的核心素养。具体而言，笔者认为学生要掌握政治学科中的基本观点以及其中所包含的学习态度、掌握正确的思维品质和价值取向、掌握社会生活中个体必要的合作能力和自主能力等素养。培养学生的学科素养是新课程改革中的要求，也是教师教学中的重要目标。
作业前置主要是指教师在进行授课之前，先让学生在课下自己针对新课程内容进行尝试性学习。这种学习方式能够让学生在课前对新知识点的学习做好充足的准备，保证课堂中的质量，激发学生在课堂学习中的热情。高中政治复习课主要目的是要让学生能够在教师的引导下对课堂中学习的知识内容进行再理解、再记忆。同时，也是要让学生能够理清知识结构，掌握各知识点之间的联系，最终能够通过知识点的综合运用解决实际问题。作业前置可以让学生能够在进行高中政治复习课时在课下对学习内容先进行梳理和回忆，找出之前学习中的不足，在课堂中有针对性的进行学习。所以，作业前置教学能够有效提高高中政治复习课的质量和效率，提高学生学习水平。
下面，笔者将以高中政治复习课为例，简要分析基于核心素养下的作业前置教学的策略。
一、认真发掘教材，渗透政治认同
布置前置作业的最终目的是为课堂服务，在政治复习课中就是要通过前置作业让学生对课堂复习内容先进行回顾和重新学习，这就要求前置作业需要具有科学性和逻辑性。因此，教师在为学生布置前置作业时，要充分发掘教材中的内容，注意到每一个需要复习的重点。同时，教师还要注重内容与生活之间的联系，特别是一些学生在第一次学习中没有数量掌握的知识点，更加需要教师采用恰当的前置作业形式来进行辅助教学，将抽象的理论知识具体化，帮助学生重新对知识点进行理解和掌握，完成复习课的教学要求。
例如，在复习“多变的价格”这堂课时，学生通过第一轮的学习都能了解价格会对生活以及生产经营产生影响，但是具体到其中的规律时就会产生混淆。因此，教师在进行前置作业的布置时，要让学生着重与探讨价值规律的作用，帮助他们形成完整的知识体系。同时，还要注重本节內容与下节《多彩的消费》之间的联系，让学生能够从整体上梳理知识点之间的联系。因此，在这节复习课中，教师应该布置的前置作业重点应该放在价格对生活与消费的影响。例如，让学生在课下通过调查采访的方式了解居民对物价上涨的看法，了解国家为稳定物价采取宏观调控措施，通过这种实践调查的方式对物价和消费之间的关系更加深入的了解感受，帮助学生记忆，提升学生的知识和情感基础，加强政治认同。
二、准确分析学情，关注理性精神
进行学情分析是教师进行前置作业设计时的“触动点”。对于学生来说，前置作业是他们进行学习的起点，作业内容直接影响了他们对课程内容的理解。在政治复习课中也是如此，前置作业的内容能够直接让学生掌握住复习中应该重点关注的内容。因此，教师在进行前置作业的布置时，不能只站在教师的角度上对知识内容进行理解，而是要了解学生在进行第一次学习中的知识掌握情况。首先，需要教师在进行复习课之前从学生的实际学习情况出发，认真分析目前学生的知识水平和思维能力，以此设计出最有利于学生从整体上把握知识点的问题。其次，还要把握住前置作业的难度，如果问题简单，将会达不到在复习课中提高学生知识水平的目的，如果问题难度过大，则会影响到学生在复习课中的自信心，降低学习兴趣。所以，教师在复习课进行前置作业设计时，必须要找准“触点”——作业具有一定的难度，能够让学生在一定的努力下达到提升原有知识水平的目的。在课余时间，教师要注重与学生之间的沟通和交流，了解他们对之前知识的掌握和记忆程度，以及知识点的综合分析能力。近些年的实践已经为我们证明，利用前置作业展开复习课程可以有效提升学生的逻辑思维能力和综合分析能力，培养理性精神。
三、组织合作学习，凸显公共参与
合作能力是现代社会生活中的必备能力，目前生活中的每项较大任务几乎都是靠团队合作来完成的。对于当代学生来说，大多数都是独生子女，更应该注重对他们的团队合作能力的培养。因此，在政治复习课中，教师除了让学生独自完成前置作业之外，还要去设计一些通过小组合作学习才能完成的实践性任务，让学生能够通过合作的方式在小组学习中学会相互帮助、相互学习，提升合作能力。例如前文中我们提到的调查作业就是要通过小组合作学习的方式来完成的。每个小组中根据学生的性格特点分配任务，如派发调查问卷、数据统计或是完成报告文稿等等。合作学习一方面可以通过合作的方式提高作业质量，另一方面可以让学生能够在小组学习过程中学习别人的优势，提升自己的学习水平。无论是哪方面的因素，都会对政治复习课的质量起到有利的影响。
总之，在核心素养的理念下，高中政治复习课中利用作业前置的教学方式可以有效巩固学生的知识水平，激发学生自我学习能力，完成真正的教育。学生在前置作业中无论是情感还是知识都走到了复习课的前面，为高质量的政治复习打下了基础。
【参考文献】
[1]王蒙.探析高中思想政治课的有效教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（04）
[2]谢晨，胡惠闵.学情分析中“学情”的理解[J].全球教育展望，2015（02）
[3]王明泉.“先学后教”模式的政治课特质[J].中学政治教学参考，2014（13）
【关键词】核心素养；作业前置；教学；高中政治
核心素养是指在教育过程中学生逐步形成的适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力，高中政治学科主要培养学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与四个方面的核心素养。具体而言，笔者认为学生要掌握政治学科中的基本观点以及其中所包含的学习态度、掌握正确的思维品质和价值取向、掌握社会生活中个体必要的合作能力和自主能力等素养。培养学生的学科素养是新课程改革中的要求，也是教师教学中的重要目标。
作业前置主要是指教师在进行授课之前，先让学生在课下自己针对新课程内容进行尝试性学习。这种学习方式能够让学生在课前对新知识点的学习做好充足的准备，保证课堂中的质量，激发学生在课堂学习中的热情。高中政治复习课主要目的是要让学生能够在教师的引导下对课堂中学习的知识内容进行再理解、再记忆。同时，也是要让学生能够理清知识结构，掌握各知识点之间的联系，最终能够通过知识点的综合运用解决实际问题。作业前置可以让学生能够在进行高中政治复习课时在课下对学习内容先进行梳理和回忆，找出之前学习中的不足，在课堂中有针对性的进行学习。所以，作业前置教学能够有效提高高中政治复习课的质量和效率，提高学生学习水平。
下面，笔者将以高中政治复习课为例，简要分析基于核心素养下的作业前置教学的策略。
一、认真发掘教材，渗透政治认同
布置前置作业的最终目的是为课堂服务，在政治复习课中就是要通过前置作业让学生对课堂复习内容先进行回顾和重新学习，这就要求前置作业需要具有科学性和逻辑性。因此，教师在为学生布置前置作业时，要充分发掘教材中的内容，注意到每一个需要复习的重点。同时，教师还要注重内容与生活之间的联系，特别是一些学生在第一次学习中没有数量掌握的知识点，更加需要教师采用恰当的前置作业形式来进行辅助教学，将抽象的理论知识具体化，帮助学生重新对知识点进行理解和掌握，完成复习课的教学要求。
例如，在复习“多变的价格”这堂课时，学生通过第一轮的学习都能了解价格会对生活以及生产经营产生影响，但是具体到其中的规律时就会产生混淆。因此，教师在进行前置作业的布置时，要让学生着重与探讨价值规律的作用，帮助他们形成完整的知识体系。同时，还要注重本节內容与下节《多彩的消费》之间的联系，让学生能够从整体上梳理知识点之间的联系。因此，在这节复习课中，教师应该布置的前置作业重点应该放在价格对生活与消费的影响。例如，让学生在课下通过调查采访的方式了解居民对物价上涨的看法，了解国家为稳定物价采取宏观调控措施，通过这种实践调查的方式对物价和消费之间的关系更加深入的了解感受，帮助学生记忆，提升学生的知识和情感基础，加强政治认同。
二、准确分析学情，关注理性精神
进行学情分析是教师进行前置作业设计时的“触动点”。对于学生来说，前置作业是他们进行学习的起点，作业内容直接影响了他们对课程内容的理解。在政治复习课中也是如此，前置作业的内容能够直接让学生掌握住复习中应该重点关注的内容。因此，教师在进行前置作业的布置时，不能只站在教师的角度上对知识内容进行理解，而是要了解学生在进行第一次学习中的知识掌握情况。首先，需要教师在进行复习课之前从学生的实际学习情况出发，认真分析目前学生的知识水平和思维能力，以此设计出最有利于学生从整体上把握知识点的问题。其次，还要把握住前置作业的难度，如果问题简单，将会达不到在复习课中提高学生知识水平的目的，如果问题难度过大，则会影响到学生在复习课中的自信心，降低学习兴趣。所以，教师在复习课进行前置作业设计时，必须要找准“触点”——作业具有一定的难度，能够让学生在一定的努力下达到提升原有知识水平的目的。在课余时间，教师要注重与学生之间的沟通和交流，了解他们对之前知识的掌握和记忆程度，以及知识点的综合分析能力。近些年的实践已经为我们证明，利用前置作业展开复习课程可以有效提升学生的逻辑思维能力和综合分析能力，培养理性精神。
三、组织合作学习，凸显公共参与
合作能力是现代社会生活中的必备能力，目前生活中的每项较大任务几乎都是靠团队合作来完成的。对于当代学生来说，大多数都是独生子女，更应该注重对他们的团队合作能力的培养。因此，在政治复习课中，教师除了让学生独自完成前置作业之外，还要去设计一些通过小组合作学习才能完成的实践性任务，让学生能够通过合作的方式在小组学习中学会相互帮助、相互学习，提升合作能力。例如前文中我们提到的调查作业就是要通过小组合作学习的方式来完成的。每个小组中根据学生的性格特点分配任务，如派发调查问卷、数据统计或是完成报告文稿等等。合作学习一方面可以通过合作的方式提高作业质量，另一方面可以让学生能够在小组学习过程中学习别人的优势，提升自己的学习水平。无论是哪方面的因素，都会对政治复习课的质量起到有利的影响。
总之，在核心素养的理念下，高中政治复习课中利用作业前置的教学方式可以有效巩固学生的知识水平，激发学生自我学习能力，完成真正的教育。学生在前置作业中无论是情感还是知识都走到了复习课的前面，为高质量的政治复习打下了基础。
【参考文献】
[1]王蒙.探析高中思想政治课的有效教学[J].黑龙江教育（理论与实践），2015（04）
[2]谢晨，胡惠闵.学情分析中“学情”的理解[J].全球教育展望，2015（02）
[3]王明泉.“先学后教”模式的政治课特质[J].中学政治教学参考，2014（13）