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摘 要：语文教学中应充分发挥学生的主体地位，建立融洽的师生关系，设计启发性提问，巧用直观手段，拓宽学习途经，运用表扬和鼓励等方式来激发学生学习兴趣，寓教于乐，更好地达成教学目标。
关键词：兴趣 寓教于乐 摘梨
传统语文教学中，教师处于绝对的主导地位，而学生处于被支配的地位。“一言堂”、“灌输式”等落后的教学形式充斥着整个课堂，教师的“独角戏”带来的只是课堂教学气氛沉闷、学习兴趣不高、教学效果差等后果，严重影响了素质教育的实施。新课程改革对语文教师提出了许多要求，其中重要的一条是语文教育要贴近学生生活，要开展学生的自主研究性学习，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，使学生能广泛参与到教学活动中。这就要求语文教师要以学生为本，热爱学生，用独具一格的、充满情趣的设计、情境、手段和方式来调动学生，大大地激发学生强烈的学习兴趣，寓教于乐，使教学更好地达成目标。那么，如何激发学生自己跳起来摘梨，品尝梨味呢？结合多年教学实践，我觉得可从以下几方面着手：
一、建立融洽师生关系，热爱学生，创设条件
教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，就没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。和蔼可亲、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们，反过来，学生也就会敬爱教师、亲近教师。亲其师，信其道，学生自然爱上语文课，这是激发他们兴趣的前提条件。
二、设计启发性提问，拓展思维，激发兴趣
一则新颖别致的提问像磁铁，能聚拢学生的注意力，激发学生的兴趣，能开启思维的大门，点燃智慧的火把。教师不仅应能解决疑难问题，还应该善于提出问题，通过布疑设悬，激发兴趣。“疑”往往能使人感到“奇”，激发人的求知欲，唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生思而不解，欲罢不能，顿生兴趣，从而激发学习的诱因，刺激求知的兴奋点。
如设计导语时，就可以引发一些问题，让学生带着问题去熟悉、理解课文。《蛇岛》是一篇说明文，我围绕着蛇岛的特征来展开导语：在我国辽宁省旅顺市西北渤海中有一座孤岛，高不过二百多尺，方圆不到一平方公里。令人奇怪的是，在这岛屿上，却生存着数以万计的毒蛇——蝮蛇。一座小小的孤岛，何以能生存那么多的毒蛇，而且是令人生畏的蝮蛇呢？这些蛇又是靠什么生存的呢？让我们带着疑难问题在课文中寻找答案。这样一来，既交代了蛇岛的地理位置、面积，介绍了它的总特征，又激起了学生强烈的求知欲，充分调动了学生的积极性，自然就能达到一个较好的学习效果。
三、巧用直观手段，营造氛围，激发兴趣
语文教学中，教师富有情感的教学语言可以营造情境、气氛，利用实物、录音、录像、投影、幻灯、图画等来进行教学的直观手段，更可以营造浓厚的教学情境和气氛，从而激发学生的兴趣。
《威尼斯商人》是戏剧大师莎士比亚的喜剧代表作。课文选的是《法庭审判》一章，内容主要是法庭审判和主要人物的争辩。在争辩过程中，每个人物的语言丰富多彩、生动形象，显示出人物的个性特征。为引导学生更好地理解个性化的语言，我采用录音教学，播放话剧演员们的精彩录音片段，让学生去欣赏、体味。在录音声中，学生很快进入情境，被剧中割一磅肉的“纠纷”深深吸引，各种表情尽写于脸上：对夏洛克的憎恶，对安东尼奥命运的担忧，对鲍西娅出场的兴奋，对夏洛克最终结局的高兴……在耳醉其音的过程中，领教了夏洛克的冷嘲热讽、刻薄挖苦、锋芒毕露、咄咄逼人，感受到了他的那种一旦得逞就要置人于死地的洋洋得意之态，以及他的百般逢迎、极尽阿谀之能事。自然而然，一个唯利是图、阴险狡猾、冷酷自私的高利贷者的形象就在学生的头脑中活灵活现。另外，公爵说话的委婉动听，鲍西娅说话的周密稳健，安东尼奥的口快心直的指责、仗义疏财的言语，这些富有个性化的语言，使得学生的头脑中活跃着一个个鲜明的人物形象。这样一种情境化的教学，学生完全投入，于不知不觉中就理解了课文，接受效果当然要比一般的教学要好得多，达到寓教于乐。
四、拓宽学习途经，调动学生，让他们跳起来摘梨
新课程标准要求我们必须树立开放的大语文的教育观，构建开放而又富有活力的语文课程体系。语文教学就不能局限于课堂教学的狭小范围内，应具有开阔的视野，应拓宽途经，在社会实践、课外活动中培养学生的语文能力。
我所带的班级有一个是艺术班，学生在语言、表演方面的素质不错，为了让学生更好地掌握戏剧语言的特点，我尝试着让学生把《威尼斯商人》改编成“课本剧”并进行表演。学生听说要演戏，个个欢天喜地，课后都下苦功夫去练，认真分析角色，绘声绘色地读台词，背诵台词，揣摩舞台动作。汇报表演时，扮演夏洛克的熊志华把夏洛克开始时的气壮如牛、步步紧逼和后来在正义面前变得胆颤心惊、委曲求全的神态表演得惟妙惟肖，获得学生们的一致好评。这次表演，既锻炼了学生的想象力和表演力，又使他们对戏剧的特点有了更深入的了解，提高了戏剧文学的欣赏水平。这样一来，语文课就由课堂延伸到课外，让学生“自己跳起来摘梨，亲口品尝梨子的滋味”，能更好地激发他们的兴趣，达到寓教于乐的目的。
五、挖掘学生闪光点，真诚表扬与鼓励，燃旺其兴趣火把
以表扬、鼓励学生为主，是教育孩子的一个最基本的、最重要的原则。无数的事实证明，学生的学习需要表扬、需要鼓励。正如一位特级教师说：“不是聪明的孩子常常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪明。”在学习过程中，学生总有不尽如人意之处，这时候，最需要的自然是鼓励，给他们增添自信心，增添学习的源动力。在课堂上，当学生有了好的表现应及时加以表扬，常常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有成功的喜悦，知道自己“行”，促进他们向着知识更深处迈进。特别是对一些基础差的学生，更要善于感觉、找出他们的闪光点，进行有意识的表扬，对他们的进步及时予以肯定，这样他们就能消除自卑情绪，不会产生破罐子破摔的心理，学习的兴趣就会与日剧增，课堂上就能与教师配合，形成良性循环。
总之，在语文教学中，教师应以学生为本，创造性地开展教学，多角度、多途径地激发学生兴趣，把学习的主动权交给学生，从而提升教学效果。
参考文献：
［１］周艳玲，邵琛琛.“生本教育”理念与高中语文课堂教学中学语文教与学.2007年第8期.
［２］熊大冶.语文课堂教学艺术.江西人民出版社，2005年.
关键词：兴趣 寓教于乐 摘梨
传统语文教学中，教师处于绝对的主导地位，而学生处于被支配的地位。“一言堂”、“灌输式”等落后的教学形式充斥着整个课堂，教师的“独角戏”带来的只是课堂教学气氛沉闷、学习兴趣不高、教学效果差等后果，严重影响了素质教育的实施。新课程改革对语文教师提出了许多要求，其中重要的一条是语文教育要贴近学生生活，要开展学生的自主研究性学习，把学习的主动权完全交给学生，充分发挥学生在课堂中的主体作用，使学生能广泛参与到教学活动中。这就要求语文教师要以学生为本，热爱学生，用独具一格的、充满情趣的设计、情境、手段和方式来调动学生，大大地激发学生强烈的学习兴趣，寓教于乐，使教学更好地达成目标。那么，如何激发学生自己跳起来摘梨，品尝梨味呢？结合多年教学实践，我觉得可从以下几方面着手：
一、建立融洽师生关系，热爱学生，创设条件
教育家夏丏尊先生说得好：“教育之没有情感，就没有爱，如同池塘里没有水一样；没有水就不能成为池塘，没有情感，没有爱，也就没有教育。”作为教师，应该尊重、热爱每一个学生，与他们建立亲密、融洽的关系，才可能有语文课上的和谐。和蔼可亲、热情诚恳的教师，把学生看得很重，关爱、呵护他们，反过来，学生也就会敬爱教师、亲近教师。亲其师，信其道，学生自然爱上语文课，这是激发他们兴趣的前提条件。
二、设计启发性提问，拓展思维，激发兴趣
一则新颖别致的提问像磁铁，能聚拢学生的注意力，激发学生的兴趣，能开启思维的大门，点燃智慧的火把。教师不仅应能解决疑难问题，还应该善于提出问题，通过布疑设悬，激发兴趣。“疑”往往能使人感到“奇”，激发人的求知欲，唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度，使学生思而不解，欲罢不能，顿生兴趣，从而激发学习的诱因，刺激求知的兴奋点。
如设计导语时，就可以引发一些问题，让学生带着问题去熟悉、理解课文。《蛇岛》是一篇说明文，我围绕着蛇岛的特征来展开导语：在我国辽宁省旅顺市西北渤海中有一座孤岛，高不过二百多尺，方圆不到一平方公里。令人奇怪的是，在这岛屿上，却生存着数以万计的毒蛇——蝮蛇。一座小小的孤岛，何以能生存那么多的毒蛇，而且是令人生畏的蝮蛇呢？这些蛇又是靠什么生存的呢？让我们带着疑难问题在课文中寻找答案。这样一来，既交代了蛇岛的地理位置、面积，介绍了它的总特征，又激起了学生强烈的求知欲，充分调动了学生的积极性，自然就能达到一个较好的学习效果。
三、巧用直观手段，营造氛围，激发兴趣
语文教学中，教师富有情感的教学语言可以营造情境、气氛，利用实物、录音、录像、投影、幻灯、图画等来进行教学的直观手段，更可以营造浓厚的教学情境和气氛，从而激发学生的兴趣。
《威尼斯商人》是戏剧大师莎士比亚的喜剧代表作。课文选的是《法庭审判》一章，内容主要是法庭审判和主要人物的争辩。在争辩过程中，每个人物的语言丰富多彩、生动形象，显示出人物的个性特征。为引导学生更好地理解个性化的语言，我采用录音教学，播放话剧演员们的精彩录音片段，让学生去欣赏、体味。在录音声中，学生很快进入情境，被剧中割一磅肉的“纠纷”深深吸引，各种表情尽写于脸上：对夏洛克的憎恶，对安东尼奥命运的担忧，对鲍西娅出场的兴奋，对夏洛克最终结局的高兴……在耳醉其音的过程中，领教了夏洛克的冷嘲热讽、刻薄挖苦、锋芒毕露、咄咄逼人，感受到了他的那种一旦得逞就要置人于死地的洋洋得意之态，以及他的百般逢迎、极尽阿谀之能事。自然而然，一个唯利是图、阴险狡猾、冷酷自私的高利贷者的形象就在学生的头脑中活灵活现。另外，公爵说话的委婉动听，鲍西娅说话的周密稳健，安东尼奥的口快心直的指责、仗义疏财的言语，这些富有个性化的语言，使得学生的头脑中活跃着一个个鲜明的人物形象。这样一种情境化的教学，学生完全投入，于不知不觉中就理解了课文，接受效果当然要比一般的教学要好得多，达到寓教于乐。
四、拓宽学习途经，调动学生，让他们跳起来摘梨
新课程标准要求我们必须树立开放的大语文的教育观，构建开放而又富有活力的语文课程体系。语文教学就不能局限于课堂教学的狭小范围内，应具有开阔的视野，应拓宽途经，在社会实践、课外活动中培养学生的语文能力。
我所带的班级有一个是艺术班，学生在语言、表演方面的素质不错，为了让学生更好地掌握戏剧语言的特点，我尝试着让学生把《威尼斯商人》改编成“课本剧”并进行表演。学生听说要演戏，个个欢天喜地，课后都下苦功夫去练，认真分析角色，绘声绘色地读台词，背诵台词，揣摩舞台动作。汇报表演时，扮演夏洛克的熊志华把夏洛克开始时的气壮如牛、步步紧逼和后来在正义面前变得胆颤心惊、委曲求全的神态表演得惟妙惟肖，获得学生们的一致好评。这次表演，既锻炼了学生的想象力和表演力，又使他们对戏剧的特点有了更深入的了解，提高了戏剧文学的欣赏水平。这样一来，语文课就由课堂延伸到课外，让学生“自己跳起来摘梨，亲口品尝梨子的滋味”，能更好地激发他们的兴趣，达到寓教于乐的目的。
五、挖掘学生闪光点，真诚表扬与鼓励，燃旺其兴趣火把
以表扬、鼓励学生为主，是教育孩子的一个最基本的、最重要的原则。无数的事实证明，学生的学习需要表扬、需要鼓励。正如一位特级教师说：“不是聪明的孩子常常受表扬，而是常受表扬使学生变得聪明。”在学习过程中，学生总有不尽如人意之处，这时候，最需要的自然是鼓励，给他们增添自信心，增添学习的源动力。在课堂上，当学生有了好的表现应及时加以表扬，常常给学生戴戴小高帽子，让他们不断地有成功的喜悦，知道自己“行”，促进他们向着知识更深处迈进。特别是对一些基础差的学生，更要善于感觉、找出他们的闪光点，进行有意识的表扬，对他们的进步及时予以肯定，这样他们就能消除自卑情绪，不会产生破罐子破摔的心理，学习的兴趣就会与日剧增，课堂上就能与教师配合，形成良性循环。
总之，在语文教学中，教师应以学生为本，创造性地开展教学，多角度、多途径地激发学生兴趣，把学习的主动权交给学生，从而提升教学效果。
参考文献：
［１］周艳玲，邵琛琛.“生本教育”理念与高中语文课堂教学中学语文教与学.2007年第8期.
［２］熊大冶.语文课堂教学艺术.江西人民出版社，2005年.