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◆摘 要：随着部编版小学语文教材的全面推广，也正式开启了学生感受伟大祖国语言文字巨大魅力的文化之旅。而作为教育工作者，就应该充分研读新教材，真正理解与掌握编者的良苦用心，积极实现“义务教育小学语文的课程标准”，把其重要内容贯穿教学始终。本文就部编版小学语文教材文本进行解读，罗列出新教材的主要特点，然后提出教学建议，希望对其他教育者有所帮助。
◆关键词：小学语文;教材文本;部编版;解读
小学语文，是孩子们学习各学科的基础与前提，其中识字、阅读成为语文的重中之重，语文教学者应该更加重视。随着部编版教材的推进，我们要更好地了解与解读语文教材文本，只有对文本更加清晰地掌握，才能提升小学语文教学的效率，进而提升小学生们的语文成绩。
一、部编版小学语文教材文本主要特点
（一）教材指向明确
语文学科是实践性很强的一门课程，识字是实践的前提。在部编版教材中，特别强调以汉字识用结合为导向。就如一年级的教材构建，就是通过各式各样的情境使小学生们乐于识字，并习得识字的方法，逐渐领会了汉字的构造规律，从而激发他们热爱我国文字。新教材中的各种识字情境关乎学生的生活经验，与其实际生活息息相关。让学生在自己熟悉的情境中识字写字，就变得更加轻松自然。
在一年级的教材中，课程表、薄本面、文具名称以及身边人物称呼、自然界中景物等，都是学生很熟悉的日常生活，也是学生识字的重要途径，这样的场景给学生营造了自主自由的识字氛围。在认识汉字后，学生就能在生活中运用，不仅巩固成效，还能激发学生的识字热情。慢慢地，学生的识字量增多了，“和大人一起读”与“快乐读书吧”等就能与课程无痕对接，使学生的识字渠道也更开阔。如此的学以致用、用以促学，则形成良性循环，提升小学语文的整体素养。
（二）教材内容丰富
语文学科是实践性很强的一门课程，阅读是实践的途径。小学语文选材文质兼美，且具有丰富的文化涵养。这些选文基本贴近小学生生活，且富有童趣，能够使学生在阅读中产生共鸣;有利于学生在积极的思维和情感中，受情感的熏陶，获思想启迪，享受乐趣。在这些选文中，既有历经岁月的洗礼、深受老师、学生喜爱的经典课文，例如：《吃水不忘挖井人》表现了幸福来之不易，《小猴子下山》教育做事不要三心二意，《小壁虎借尾巴》展现科普知识;也有文化语言和精神内涵皆美、新选编的课文，例如：《夜色》体现家人和睦，《姓氏歌》《人之初》等表现传统文化，《一分钟》教育学生培养好习惯等等。这些选文内容非常丰富，且题材广泛，不仅使教材有感染力和可读性，还使学生以小见大，建立起与世界的紧密联系。
二、部编版小学语文教材文本的教学建议
（一）重视识字、写字教学
在新教材中，一年级下期的识字量明显比一年级上期多。在一上中要求的识字300个，一下就400个，数量多了33%。在两个识字单元的要求是33个，8個“语文园地”要求54个，课文总识字数253个，选文占总识字数的65%，足以体现随文识字依然为教材的重点。因此，在语文教学中，识字依然为最重要组成部分。我们教学者可鼓励学生借助以往的经验、文中的插图，联系上下文来猜读。在此过程中，兴趣和方法很重要，教育者应激发学生识字的兴趣从而获得成就感。另外，在一下的教材中的6个多音字都是在选文中出现的，可见，根据文中的语境来辨识汉字是教学多音字的核心方法。
（二）重视朗读能力的培养
在新教材的课后练习里，都有“朗读”的要求。经过学习，学生已掌握一些基本的拼音方法，能够正确朗读课文了。基于此，随着年级的上升，教材中对学生的朗读也提高了要求。所以，教育者在语文教学中，应充分利用选文，抓其重点，并前后联系，以此提升教学效果。例如：在教材中《棉花姑娘》课后练习中，要求朗读课文，并读好文中对话。这种要求在之前的选文中就有铺垫过，在《一分钟》《文具的家》等课文里都出现了较多的对话。这就要求我们教学者，应有整体意识，要充分利用教学资源，把“朗读课文”这个要素贯穿于整教材的教学中。
（三）重视把读、说、写有机结合
在教学中，要重视对句子的训练和运用，要把读、说、写有机地结合起来。在学习了《一分钟》的课文后，要要求学生用“我一分钟可以……”为开头来说一段话;在学习了《我多想去看看》的课文后要让学生以“我多想……”为开头来写出自己的愿望等等。这些练习的设计和编排，都是对语言文字的积累和运用的丰富形式，都有利于培养学的生语文素养。
三、结语
综上所述，部编版小学语文教材的编排十分合理，不仅指向明确而且内容丰富，我们教育者应该更加深入地学习和钻研，把握和利用好教材选文的特色，根据教学实情，重视识字写字、朗读能力、读说写的培养，发挥教材文本的最大作用，提升语文教学的有效性。
参考文献
[1]王双.拨开云雾见天日——浅谈“部编本”小学语文教材《教师教学用书》[J].基础教育论坛，2017（7）：4-5.
[2]唐芙蓉.部编小学语文一年级上册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2017（18）：6.
◆关键词：小学语文;教材文本;部编版;解读
小学语文，是孩子们学习各学科的基础与前提，其中识字、阅读成为语文的重中之重，语文教学者应该更加重视。随着部编版教材的推进，我们要更好地了解与解读语文教材文本，只有对文本更加清晰地掌握，才能提升小学语文教学的效率，进而提升小学生们的语文成绩。
一、部编版小学语文教材文本主要特点
（一）教材指向明确
语文学科是实践性很强的一门课程，识字是实践的前提。在部编版教材中，特别强调以汉字识用结合为导向。就如一年级的教材构建，就是通过各式各样的情境使小学生们乐于识字，并习得识字的方法，逐渐领会了汉字的构造规律，从而激发他们热爱我国文字。新教材中的各种识字情境关乎学生的生活经验，与其实际生活息息相关。让学生在自己熟悉的情境中识字写字，就变得更加轻松自然。
在一年级的教材中，课程表、薄本面、文具名称以及身边人物称呼、自然界中景物等，都是学生很熟悉的日常生活，也是学生识字的重要途径，这样的场景给学生营造了自主自由的识字氛围。在认识汉字后，学生就能在生活中运用，不仅巩固成效，还能激发学生的识字热情。慢慢地，学生的识字量增多了，“和大人一起读”与“快乐读书吧”等就能与课程无痕对接，使学生的识字渠道也更开阔。如此的学以致用、用以促学，则形成良性循环，提升小学语文的整体素养。
（二）教材内容丰富
语文学科是实践性很强的一门课程，阅读是实践的途径。小学语文选材文质兼美，且具有丰富的文化涵养。这些选文基本贴近小学生生活，且富有童趣，能够使学生在阅读中产生共鸣;有利于学生在积极的思维和情感中，受情感的熏陶，获思想启迪，享受乐趣。在这些选文中，既有历经岁月的洗礼、深受老师、学生喜爱的经典课文，例如：《吃水不忘挖井人》表现了幸福来之不易，《小猴子下山》教育做事不要三心二意，《小壁虎借尾巴》展现科普知识;也有文化语言和精神内涵皆美、新选编的课文，例如：《夜色》体现家人和睦，《姓氏歌》《人之初》等表现传统文化，《一分钟》教育学生培养好习惯等等。这些选文内容非常丰富，且题材广泛，不仅使教材有感染力和可读性，还使学生以小见大，建立起与世界的紧密联系。
二、部编版小学语文教材文本的教学建议
（一）重视识字、写字教学
在新教材中，一年级下期的识字量明显比一年级上期多。在一上中要求的识字300个，一下就400个，数量多了33%。在两个识字单元的要求是33个，8個“语文园地”要求54个，课文总识字数253个，选文占总识字数的65%，足以体现随文识字依然为教材的重点。因此，在语文教学中，识字依然为最重要组成部分。我们教学者可鼓励学生借助以往的经验、文中的插图，联系上下文来猜读。在此过程中，兴趣和方法很重要，教育者应激发学生识字的兴趣从而获得成就感。另外，在一下的教材中的6个多音字都是在选文中出现的，可见，根据文中的语境来辨识汉字是教学多音字的核心方法。
（二）重视朗读能力的培养
在新教材的课后练习里，都有“朗读”的要求。经过学习，学生已掌握一些基本的拼音方法，能够正确朗读课文了。基于此，随着年级的上升，教材中对学生的朗读也提高了要求。所以，教育者在语文教学中，应充分利用选文，抓其重点，并前后联系，以此提升教学效果。例如：在教材中《棉花姑娘》课后练习中，要求朗读课文，并读好文中对话。这种要求在之前的选文中就有铺垫过，在《一分钟》《文具的家》等课文里都出现了较多的对话。这就要求我们教学者，应有整体意识，要充分利用教学资源，把“朗读课文”这个要素贯穿于整教材的教学中。
（三）重视把读、说、写有机结合
在教学中，要重视对句子的训练和运用，要把读、说、写有机地结合起来。在学习了《一分钟》的课文后，要要求学生用“我一分钟可以……”为开头来说一段话;在学习了《我多想去看看》的课文后要让学生以“我多想……”为开头来写出自己的愿望等等。这些练习的设计和编排，都是对语言文字的积累和运用的丰富形式，都有利于培养学的生语文素养。
三、结语
综上所述，部编版小学语文教材的编排十分合理，不仅指向明确而且内容丰富，我们教育者应该更加深入地学习和钻研，把握和利用好教材选文的特色，根据教学实情，重视识字写字、朗读能力、读说写的培养，发挥教材文本的最大作用，提升语文教学的有效性。
参考文献
[1]王双.拨开云雾见天日——浅谈“部编本”小学语文教材《教师教学用书》[J].基础教育论坛，2017（7）：4-5.
[2]唐芙蓉.部编小学语文一年级上册识字写字教材解读与教学建议[J].教育视界，2017（18）：6.