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摘要：随着当今时代的飞速发展和新课改教学政策的不断落实推进，高中美术也需要顺应新课改中的教学要求，将学科核心素养的培养教学作为首要的教学目标，全面促进高中生的综合素养全面发展。本文将阐述，在高中美术教学中对学生进行核心素养培养的教学意义，并提出切实可行的教学策略。
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学;教学探究
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-004-1
高中美术学科的核心素养是指：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解这五个方面。美术鉴赏是高中美术课程中的重要教学内容，具有拓展高中生的知识范畴和眼界，促进高中生艺术素养提升，推动高中生综合素养全面發展的重要意义。在高中美术鉴赏教学中培养学生的核心素养，是新课改背景下高中美术课程的首要教学目标。
一、在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的教学意义
在新课改的教学背景下，高中美术作为培养学生艺术素养，促进学生综合素养全面发展的重要课程，也越来越受到来自社会各界的教学重视。而美术核心素养在高中美术鉴赏课程中的培养教学，是基于新课改教学政策之下，作为提升高中生美术学习能力、理解能力与学习效率的重要教学途径。
在高中美术鉴赏教学中培养高中生的美术核心素养，可以帮助学生通过对美术作品及创作的鉴赏学习，将在美术鉴赏中得到的知识、情感、思想等，转化为促进学生在美术领域进行发展，或者进行学习的动力。对美术作品进行更深层次的分析、探究、观赏与学习。是提升高中生美术素养与学习能力的重要途径。
二、目前在高中美术鉴赏教学中存在的教学问题及其原因
美术鉴赏作为高中美术课程中的重要教学内容，在教学过程中也确实存在一些教学问题。
首先，高中美术鉴赏教学由于受到了传统教育理念和应试教育的大环境影响，长期属于高中教育的边缘化地带，没有得到足够的教学重视，教学资源的更新也远落后于时代的发展，因此造成了高中美术鉴赏课程教学效率越来越低的问题。
其次，高中美术鉴赏课程总是将教学的重点放在对艺术作品的制作、工艺上，没能引导学生将在美术鉴赏课程中学到的知识内容，有效地转化为对高中生人文素养、道德思想的教育。降低了高中美术鉴赏课程的教学质量。
最后，在高中美术鉴赏课程中，教师一直处于教学的中心位置，是教学的领导者。没有充分尊重学生在教学中的主体地位，使得学生在教学中得不到参与感，因此降低了高中生对美术鉴赏的学习积极性，也降低了高中生的美术鉴赏学习效率。
三、在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的教学策略
1.运用信息技术，提升美术鉴赏课程的教学效率
随着当今时代信息技术的飞速发展，互联网早已进入千家万户，与我们的日常生活密不可分。高中美术鉴赏课程也应当在教学中适当的运用信息技术，提升学生的学习兴趣，减轻学生的学习难度，有效提升美术鉴赏课程的教学效率。
例如：在学习“漫步中外园林艺术”这一课时，高中美术教师可以运用信息技术，展示我国不同风格的古代园林艺术。像苏州园林、承德避暑山庄、上海豫园等等;同时也展示国外不同时期的园林艺术图片，像凡尔赛宫、埃及园林、巴洛克园林等等。通过直观对比来感受中西方文化的差异和相同之处，高效完成课堂基本内容的讲解，学生能理解和掌握知识。
2.结合人文教育，提高美术鉴赏课程的教学质量
基于核心素养的高中美术鉴赏课程，不应当将教学目光局限在对美术知识的讲解上。而是要运用美术鉴赏的教学过程，通过引导学生感受美术中存在的情感与思想，从而进行道德、思想、情感的人文教育，促进高中生美术核心素养的培养提升，同时也可以有效提高高中美术鉴赏课程的教学质量，是促进核心素养培养教学开展的有效途径。
例如：在学习“外国雕像撷英”这一课时，高中美术教师可以用著名的“大卫像”来举例。了解在大卫像创作的年代背景中，西方的雕像创作有没有受到来自宗教、文化等多方面的影响。从创作背景到作者的创作初衷，引导学生除去大卫像本身的艺术性特点之外，感受从一座雕像上所传达的思想情感，并运用这种思想情感对学生进行人文教育，提高美术鉴赏课程的教学质量。
3.进行小组合作，培养学生的小组合作探究意识
想要培养高中生的美术核心素养，提升高中生的美术学习能力，教师就可以在教学中运用小组合作的教学方式。在教学形式与教学内容上进行创新完善，优化教学方案，采用小组合作的形式来有效培养高中生的探究学习能力与团队合作意识，促进高中生核心素养的培养提升。
例如：在学习“中国山水画”这一课时，高中美术教师可以用北宋年间画家王希孟创作的《千里江山图》为例。请学生结成学习小组，认真观察、赏析、探讨。从《千里江山图》的创作年代、创作背景、绘画手法、采用颜料等等方面，进行细致的交流讨论，并深刻感悟作品中传达的思想与情感。通过小组合作的方式，提升学生的学习自主性与积极性。
综上所述，基于核心素养下的高中美术鉴赏教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升高中美术鉴赏课程教学效率，推动高中生综合素养全面发展的重要途径。
[参考文献]
[1]陈吉橡.核心素养理念下高中美术学科教学策略探究[J].名师在线，2019（06）.
[2] 郭海岩，郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究，2019（04）.
（作者单位：陕西师范大学平凉实验中学，甘肃 平凉 744000）
关键词：核心素养;高中美术;鉴赏教学;教学探究
中图分类号：G633.955文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）04-004-1
高中美术学科的核心素养是指：图像识读、美术表现、审美态度、创新能力和文化理解这五个方面。美术鉴赏是高中美术课程中的重要教学内容，具有拓展高中生的知识范畴和眼界，促进高中生艺术素养提升，推动高中生综合素养全面發展的重要意义。在高中美术鉴赏教学中培养学生的核心素养，是新课改背景下高中美术课程的首要教学目标。
一、在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的教学意义
在新课改的教学背景下，高中美术作为培养学生艺术素养，促进学生综合素养全面发展的重要课程，也越来越受到来自社会各界的教学重视。而美术核心素养在高中美术鉴赏课程中的培养教学，是基于新课改教学政策之下，作为提升高中生美术学习能力、理解能力与学习效率的重要教学途径。
在高中美术鉴赏教学中培养高中生的美术核心素养，可以帮助学生通过对美术作品及创作的鉴赏学习，将在美术鉴赏中得到的知识、情感、思想等，转化为促进学生在美术领域进行发展，或者进行学习的动力。对美术作品进行更深层次的分析、探究、观赏与学习。是提升高中生美术素养与学习能力的重要途径。
二、目前在高中美术鉴赏教学中存在的教学问题及其原因
美术鉴赏作为高中美术课程中的重要教学内容，在教学过程中也确实存在一些教学问题。
首先，高中美术鉴赏教学由于受到了传统教育理念和应试教育的大环境影响，长期属于高中教育的边缘化地带，没有得到足够的教学重视，教学资源的更新也远落后于时代的发展，因此造成了高中美术鉴赏课程教学效率越来越低的问题。
其次，高中美术鉴赏课程总是将教学的重点放在对艺术作品的制作、工艺上，没能引导学生将在美术鉴赏课程中学到的知识内容，有效地转化为对高中生人文素养、道德思想的教育。降低了高中美术鉴赏课程的教学质量。
最后，在高中美术鉴赏课程中，教师一直处于教学的中心位置，是教学的领导者。没有充分尊重学生在教学中的主体地位，使得学生在教学中得不到参与感，因此降低了高中生对美术鉴赏的学习积极性，也降低了高中生的美术鉴赏学习效率。
三、在高中美术鉴赏教学中培养学生核心素养的教学策略
1.运用信息技术，提升美术鉴赏课程的教学效率
随着当今时代信息技术的飞速发展，互联网早已进入千家万户，与我们的日常生活密不可分。高中美术鉴赏课程也应当在教学中适当的运用信息技术，提升学生的学习兴趣，减轻学生的学习难度，有效提升美术鉴赏课程的教学效率。
例如：在学习“漫步中外园林艺术”这一课时，高中美术教师可以运用信息技术，展示我国不同风格的古代园林艺术。像苏州园林、承德避暑山庄、上海豫园等等;同时也展示国外不同时期的园林艺术图片，像凡尔赛宫、埃及园林、巴洛克园林等等。通过直观对比来感受中西方文化的差异和相同之处，高效完成课堂基本内容的讲解，学生能理解和掌握知识。
2.结合人文教育，提高美术鉴赏课程的教学质量
基于核心素养的高中美术鉴赏课程，不应当将教学目光局限在对美术知识的讲解上。而是要运用美术鉴赏的教学过程，通过引导学生感受美术中存在的情感与思想，从而进行道德、思想、情感的人文教育，促进高中生美术核心素养的培养提升，同时也可以有效提高高中美术鉴赏课程的教学质量，是促进核心素养培养教学开展的有效途径。
例如：在学习“外国雕像撷英”这一课时，高中美术教师可以用著名的“大卫像”来举例。了解在大卫像创作的年代背景中，西方的雕像创作有没有受到来自宗教、文化等多方面的影响。从创作背景到作者的创作初衷，引导学生除去大卫像本身的艺术性特点之外，感受从一座雕像上所传达的思想情感，并运用这种思想情感对学生进行人文教育，提高美术鉴赏课程的教学质量。
3.进行小组合作，培养学生的小组合作探究意识
想要培养高中生的美术核心素养，提升高中生的美术学习能力，教师就可以在教学中运用小组合作的教学方式。在教学形式与教学内容上进行创新完善，优化教学方案，采用小组合作的形式来有效培养高中生的探究学习能力与团队合作意识，促进高中生核心素养的培养提升。
例如：在学习“中国山水画”这一课时，高中美术教师可以用北宋年间画家王希孟创作的《千里江山图》为例。请学生结成学习小组，认真观察、赏析、探讨。从《千里江山图》的创作年代、创作背景、绘画手法、采用颜料等等方面，进行细致的交流讨论，并深刻感悟作品中传达的思想与情感。通过小组合作的方式，提升学生的学习自主性与积极性。
综上所述，基于核心素养下的高中美术鉴赏教学，既是顺应新课改教学要求的必然选择，也是提升高中美术鉴赏课程教学效率，推动高中生综合素养全面发展的重要途径。
[参考文献]
[1]陈吉橡.核心素养理念下高中美术学科教学策略探究[J].名师在线，2019（06）.
[2] 郭海岩，郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究，2019（04）.
（作者单位：陕西师范大学平凉实验中学，甘肃 平凉 744000）