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摘要:随着高等职业教育的不断深入,高职体育教学也势必要发生新的变化,按照高等院校是培养实用型人才的基地,学校必须加强对学生的素质以及对所学专业与体育能力的结合培养。因此，高职体育教学必须进行全方位的改革。现就本人在多年教学中积累的一点想法谈一点认识与读者共享。
关键词:高职体育体育课堂教学新取向
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0205-01
根据高职院校对人才培养的要求,高职体育课程改革除了提高学生体育基本素质的指导思想外,还要致力于提高学生体育基本能力与未来职业融合的能力。这就要求体育工作者必须研究体育教学的新方向,寻求更加适合学生发展的新的教学理念。这也成为了体育工作者们非常关心的课题。
1 高职院校体育教学的现状分析
由于高职院校大多数是在原中等师范的基础上发展起来的,避免不了受传统体育教学的影响,目前高职院校的体育课教学中,还是仅仅考虑在体育教学中让学生掌握体育基本知识、基本技术和技能,忽略了对学生进行体育与职业结合方面的思想教育。教师只关注学生体育方面的知识掌握的怎么样,而不去研究如何把体育的基本知识融于所学专业之中。导致学生毕业后,走入工作岗位仍不知体育课上学的知识到底有什么用。因此,高职高专的体育课教学改革必须要以适应社会需求为指针来进行。
2 高等职业院校体育教学改革必须遵循的原则
(1)必须遵循体育与学生所学专业的相近性原则。为了满足学生毕业后从事专业工作对体育技能的需求,高等院校的体育教学必须要与所学专业特点相近,要尽可能地在学生感兴趣的体育项目的前提下,与学生所学专业尽量接近,这样能够提高学生的学习积极性,更好地促进学生专业发展。比如,数控专业的学生,将来工作时,对其身体的平衡能力要求较高。因此,在体育教学中就多增加一些对身体平衡的训练。
(2)必须遵循健身性与娱乐性相结合的原则。体育教学必须具有健身功能和娱乐功能,否则,就会使课堂缺少生气和吸引力,使学生失去兴趣,就不能起到锻炼学生的目的,更谈不上如何与专业相融合了,故不可能获得良好的教学效果。
(3)必须遵循激励性原则。体育教学中必须时刻关注学生,从中发现他们的闪光点,及时给予表扬,给予激励,这样的体育教学能够让学生在身心愉快中度过适应期,并从中获得成功的体验,同时唤起体育对所学专业的兴趣。
3 高等院校体育教学的新取向
3.1 高职院校的体育教学,应该把学生的职业需要放在重中之重的位置
高职院校的体育教学内容不仅要让学生掌握体育的基本方法和基本技能,还要为以后的终身体育打下基础,更要侧重培养他们的基本技能与专业相结合的能力,使他们毕业后能胜任本专业的工作,并所从事的工作有所帮助。教学时,应根据学生的专业特点,恰当地安排教学内容。比如,信息专业的学生,应多加强手脑的灵活性和协调性训练,可安排排球的双手上手传球训练。总之,在整个体育教学中,应根据各专业的不同特点,做到有针对性地训练,这样才能充分体现体育课的价值。
3.2 高职院校的体育课教学应为学生就业服务
由于各专业学生所从事职业的差别,对体育的需求也各不相同,同时也存在共性,社会上也要经常进行系统内部的体育项目比赛。因此,在体育教学中我们应着重培养学生的与未来职业有关的运动技能、心理素质能力等。
3.3 高职院校的体育教学应符合职业教育的本质属性
高职院校的体育教学必须符合职业的针对性、就业性的本质属性,她同时也是职业教育培养目标的基本内涵的需要。主要体现在:开设的内容要与本学校的专业相适应,教学内容和教学方式上与运动项目教学的完整性、系统性相适应。立足为学生毕业后上岗、服务就业。
3.4 高等院校体育教学中急需进行的几个转变
(1)以技术为重心向培养能力为重心的转变。多年来,高职体育课堂教学始终以“基本知识、基本技能”为指导思想,而忽视了适应社会这个维度。这样的教学不利于培养学生走上工作岗位后的环境适应能力。因此,高职体育教学必须从以技术为重心向以培养能力为重心转变。
(2)以掌握新的运动项目为重点向以技术应用为重点转变。高职院校目前所开设的体育必修课、选修课,还是遵循传统的体育培养模式,按部就班地学生传授基本知识和基本技能。尽管有时课程考虑到了个体的兴趣及将来所从事的专业,较之以往的课程有明显地进步,但问题往往是在教学中体现的不是为学生提高将来所从事专业的特点而设计,仍然是让学生掌握难新动作,把体育基础知识作为教学的重心。这种只是重视基本,忽视对未来工作能力的培养是不可取的。我们在教学中应该以从事的职业为重点才是高职院校体育教学的根本。
(3)从大众体育项目向职业特点项目转变。在以“大众体育项目”为内容的选项修课教学中,正确地区分职业体育与业余体育的教育目的,不能将职业体育的教学程序移植到大众者身上。职业体育的教育目的是培养适合未来专业的需要而又不失去大众者的长处;大众体育教育的目的是培养一种既能锻炼身体而又具有欣赏体育活动。高职院校的体育教育教学应从“大众体育项目”向“具有未来职业特点项目”转变,开设具有本院职业特色的体育运动项目。让学生学会应用,学会在脑力疲劳时应用已有的体育知识来平衡自身,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心是体育教学所要达到的境界。
总之,高等职业教育在我国的发展虽然很快但时间很短。因此,如何改革高职的体育教学用以适应未来的形势,还是当前所面临的大问题。高职院校的体育教学,不能简单等同于普通高校,她有自己的特点。根据自身的实际制定相应的教学大纲、编写适当的教材,来指导教学实践,是我们高职人现阶段的重要任务。高职院校的体育教学改革是一个系统的工程,我们要根据高职教育的特点,以适合未来职业发展为指导,精选体育教学内容,改进体育教学方法,使高职学生能够适应未来职业的需要。为此,改革高职体育教学,增加体现未来职业特点内容的体育课程是大势所趋,应当成为高职院校体育教学改革的重要任务。
参考文献
[1] 罗玲红.论高校体育教育与终身体育教育[J].北京体育大学学报，2002(6).
[2] 吴红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探讨[J]．北京体育大学学报，2007(4)．
[3] 沈晓明.体育教学中的因材施教方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007(2).
关键词:高职体育体育课堂教学新取向
中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)02(a)-0205-01
根据高职院校对人才培养的要求,高职体育课程改革除了提高学生体育基本素质的指导思想外,还要致力于提高学生体育基本能力与未来职业融合的能力。这就要求体育工作者必须研究体育教学的新方向,寻求更加适合学生发展的新的教学理念。这也成为了体育工作者们非常关心的课题。
1 高职院校体育教学的现状分析
由于高职院校大多数是在原中等师范的基础上发展起来的,避免不了受传统体育教学的影响,目前高职院校的体育课教学中,还是仅仅考虑在体育教学中让学生掌握体育基本知识、基本技术和技能,忽略了对学生进行体育与职业结合方面的思想教育。教师只关注学生体育方面的知识掌握的怎么样,而不去研究如何把体育的基本知识融于所学专业之中。导致学生毕业后,走入工作岗位仍不知体育课上学的知识到底有什么用。因此,高职高专的体育课教学改革必须要以适应社会需求为指针来进行。
2 高等职业院校体育教学改革必须遵循的原则
(1)必须遵循体育与学生所学专业的相近性原则。为了满足学生毕业后从事专业工作对体育技能的需求,高等院校的体育教学必须要与所学专业特点相近,要尽可能地在学生感兴趣的体育项目的前提下,与学生所学专业尽量接近,这样能够提高学生的学习积极性,更好地促进学生专业发展。比如,数控专业的学生,将来工作时,对其身体的平衡能力要求较高。因此,在体育教学中就多增加一些对身体平衡的训练。
(2)必须遵循健身性与娱乐性相结合的原则。体育教学必须具有健身功能和娱乐功能,否则,就会使课堂缺少生气和吸引力,使学生失去兴趣,就不能起到锻炼学生的目的,更谈不上如何与专业相融合了,故不可能获得良好的教学效果。
(3)必须遵循激励性原则。体育教学中必须时刻关注学生,从中发现他们的闪光点,及时给予表扬,给予激励,这样的体育教学能够让学生在身心愉快中度过适应期,并从中获得成功的体验,同时唤起体育对所学专业的兴趣。
3 高等院校体育教学的新取向
3.1 高职院校的体育教学,应该把学生的职业需要放在重中之重的位置
高职院校的体育教学内容不仅要让学生掌握体育的基本方法和基本技能,还要为以后的终身体育打下基础,更要侧重培养他们的基本技能与专业相结合的能力,使他们毕业后能胜任本专业的工作,并所从事的工作有所帮助。教学时,应根据学生的专业特点,恰当地安排教学内容。比如,信息专业的学生,应多加强手脑的灵活性和协调性训练,可安排排球的双手上手传球训练。总之,在整个体育教学中,应根据各专业的不同特点,做到有针对性地训练,这样才能充分体现体育课的价值。
3.2 高职院校的体育课教学应为学生就业服务
由于各专业学生所从事职业的差别,对体育的需求也各不相同,同时也存在共性,社会上也要经常进行系统内部的体育项目比赛。因此,在体育教学中我们应着重培养学生的与未来职业有关的运动技能、心理素质能力等。
3.3 高职院校的体育教学应符合职业教育的本质属性
高职院校的体育教学必须符合职业的针对性、就业性的本质属性,她同时也是职业教育培养目标的基本内涵的需要。主要体现在:开设的内容要与本学校的专业相适应,教学内容和教学方式上与运动项目教学的完整性、系统性相适应。立足为学生毕业后上岗、服务就业。
3.4 高等院校体育教学中急需进行的几个转变
(1)以技术为重心向培养能力为重心的转变。多年来,高职体育课堂教学始终以“基本知识、基本技能”为指导思想,而忽视了适应社会这个维度。这样的教学不利于培养学生走上工作岗位后的环境适应能力。因此,高职体育教学必须从以技术为重心向以培养能力为重心转变。
(2)以掌握新的运动项目为重点向以技术应用为重点转变。高职院校目前所开设的体育必修课、选修课,还是遵循传统的体育培养模式,按部就班地学生传授基本知识和基本技能。尽管有时课程考虑到了个体的兴趣及将来所从事的专业,较之以往的课程有明显地进步,但问题往往是在教学中体现的不是为学生提高将来所从事专业的特点而设计,仍然是让学生掌握难新动作,把体育基础知识作为教学的重心。这种只是重视基本,忽视对未来工作能力的培养是不可取的。我们在教学中应该以从事的职业为重点才是高职院校体育教学的根本。
(3)从大众体育项目向职业特点项目转变。在以“大众体育项目”为内容的选项修课教学中,正确地区分职业体育与业余体育的教育目的,不能将职业体育的教学程序移植到大众者身上。职业体育的教育目的是培养适合未来专业的需要而又不失去大众者的长处;大众体育教育的目的是培养一种既能锻炼身体而又具有欣赏体育活动。高职院校的体育教育教学应从“大众体育项目”向“具有未来职业特点项目”转变,开设具有本院职业特色的体育运动项目。让学生学会应用,学会在脑力疲劳时应用已有的体育知识来平衡自身,学会在身体处于“亚健康状态”下调节身心是体育教学所要达到的境界。
总之,高等职业教育在我国的发展虽然很快但时间很短。因此,如何改革高职的体育教学用以适应未来的形势,还是当前所面临的大问题。高职院校的体育教学,不能简单等同于普通高校,她有自己的特点。根据自身的实际制定相应的教学大纲、编写适当的教材,来指导教学实践,是我们高职人现阶段的重要任务。高职院校的体育教学改革是一个系统的工程,我们要根据高职教育的特点,以适合未来职业发展为指导,精选体育教学内容,改进体育教学方法,使高职学生能够适应未来职业的需要。为此,改革高职体育教学,增加体现未来职业特点内容的体育课程是大势所趋,应当成为高职院校体育教学改革的重要任务。
参考文献
[1] 罗玲红.论高校体育教育与终身体育教育[J].北京体育大学学报，2002(6).
[2] 吴红胤.高职院校体育与健康课程改革的实践与探讨[J]．北京体育大学学报，2007(4)．
[3] 沈晓明.体育教学中的因材施教方法研究[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2007(2).