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【摘 要】高校思想政治理论课实践性教学体系由教学主体、教学目标、教学内容、教学组织、教学保障五个部分组成。本文从内容确定、方式选择二个方面进行论述。
【关键词】思想政治理论课；实践性教学
一、思想政治理论课实践性教学内容确定
思想政治理论课实践性教学活动根本目的是促进大学生更好地掌握思想政治理论课相关知识，更好的投身到中国特色社会主义现代化建设，实现自身的全面发展。笔者认为，思想政治理论课实践性教学内容应尽量同思想政治理论课课堂教学保持一致，把思想政治理论课课堂教学的理论性知识同具体社会实践结合起来。实践课的宗旨就是要学生带着理论问题走向社会，去寻求问题的答案，有带着实践产生的新问题回到课堂，丰富理论并达到理论的创新。实践课的这一宗旨符合“实践——认识——实践——认识”认识螺旋上升的过程，其教学内容确定应遵循以下原则：（1）富有针对性。思想政治理论课实践性教学内容的选择必须综合考虑思想政治理论课教学大纲和大学生思想实际。思想政治理论课教学大纲是一个完整的系统的知识体系，具有高度的概括性。而不同学校、不同地域、不同年龄层次、不同专业，甚至不同性格的大学生具体思想状况不同。这就决定了我们在工作中应该遵守具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”。根据学校特点、学生专业特点、学生性格特征设计具体的实践活动方案。（2）体现时代性。思想政治教育时代性是指理论教育与实际现实联系起来。马克思主义理论强大的生命力就是与时俱进，随着实践的发展而不断发展。思想政治理论课实践性教学的时代性首先体现在教学内容与时俱进。高中和大学两个层次的思想政治教学内容在衔接过渡上存在一定的重复现象，因此，高校思想政治教育更应向深度与广度扩展，引导学生联系实际思考“为什么”，思考传统的道德理念在当今社会存在的价值和意义。思想政治理论课实践性教学的时代性其次体现在教学方法与时俱进。“在学术水平和教学方法这两个因素中，通常认为，教学效果=学术水平+教学方法。这是把教学方法与学术水平放在同等位置上的。”在当今思想政治教学实践中，“忆苦思甜”的教育方法因为当代大学生没有艰苦生活的经历，对当代大学生不完全适用；“榜样教育法是思想政治教育一种行之有效的传统方法。但在当代经济社会发生巨大变化的情境下，榜样教育法在开展过程中出现了一些突出问题，使得教育效果弱化。”创新教学方法，是提高思想政治理论课实践性教学效果的关键。（3）彰显特色性。在实践内容的选择上，充分利用学校所在地的地理人文环境、产业发展布局等相关方面体现实践内容的特色。利用了高校所在地的地域文文，既彰显了实践方案的特色，又给所在地做了宣传，吸引更多大学生投入当地经济文化建设事业中。符合地方高校为地方经济服务的要求。
二、思想政治理论课实践性教学方式选择
（1）服从内容需要。马克思主义关于内容和形式的理论认为：内容决定形式，形式反映内容。同一内容有不同的表现形式，同一形式也可运用于不同的内容。思想政治理论课实践性教学形式要取决于教学内容。如进行“先进性”教育，可采用报告、讲座、座谈等教学形式，将先进事迹宣传出去。还可以将“请进来”和“走出去”结合在一起，利用多种方式使学生近距离的接触杰出人物，增加了学生参与面，扩大教学的影响力。（2）利用科技技术。在科技高达、网络普及的今天，除了上述在现实空间开展的实践活动之外，可以借用腾讯、博客、微博等网络的形式，使思想政治理论课实践性教学在虚拟空间开展，并获得现实意义。张瑜、冯务中在《虚拟与现实：现代思想政治教育的新范畴》一文中提出，“虚拟与现实，成为网络时代背景下研究思想政治教育发展规律和指导思想政治教育实践创新的有效工具”，应纳入思想政治教育学的新范畴。（3）发挥学生主体性。实践形式的选择方面也需要尊重学生的主体性，发挥学生主观能动性，鼓励学生根据自身专业特色，设计实践活动方案，创新活动形式。笔者曾安排学生设计实践活动。其中一名学生在3·12植树节前提出组织学生植树的活动方案。该学生为了实施此活动，积极寻求有关部门帮助，主动联系相关等单位，并得到了支持。在活动的具体实施阶段，该学生从确定参加活动的学生名单到联系车辆、劳动工具等具体事宜都作了安排。这次活动激发了学生组织者的热情，在完成基本教学目标的同时锻炼学生组织安排能力、沟通协调能力、应激处理能力等。
参 考 文 献
[1]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究.2007（5）
[2]李基礼.榜样教育法内在机制及实践反思——以北京大学实践为例.思想教育研究.2010（9）
【关键词】思想政治理论课；实践性教学
一、思想政治理论课实践性教学内容确定
思想政治理论课实践性教学活动根本目的是促进大学生更好地掌握思想政治理论课相关知识，更好的投身到中国特色社会主义现代化建设，实现自身的全面发展。笔者认为，思想政治理论课实践性教学内容应尽量同思想政治理论课课堂教学保持一致，把思想政治理论课课堂教学的理论性知识同具体社会实践结合起来。实践课的宗旨就是要学生带着理论问题走向社会，去寻求问题的答案，有带着实践产生的新问题回到课堂，丰富理论并达到理论的创新。实践课的这一宗旨符合“实践——认识——实践——认识”认识螺旋上升的过程，其教学内容确定应遵循以下原则：（1）富有针对性。思想政治理论课实践性教学内容的选择必须综合考虑思想政治理论课教学大纲和大学生思想实际。思想政治理论课教学大纲是一个完整的系统的知识体系，具有高度的概括性。而不同学校、不同地域、不同年龄层次、不同专业，甚至不同性格的大学生具体思想状况不同。这就决定了我们在工作中应该遵守具体问题具体分析的方法，不能搞“一刀切”。根据学校特点、学生专业特点、学生性格特征设计具体的实践活动方案。（2）体现时代性。思想政治教育时代性是指理论教育与实际现实联系起来。马克思主义理论强大的生命力就是与时俱进，随着实践的发展而不断发展。思想政治理论课实践性教学的时代性首先体现在教学内容与时俱进。高中和大学两个层次的思想政治教学内容在衔接过渡上存在一定的重复现象，因此，高校思想政治教育更应向深度与广度扩展，引导学生联系实际思考“为什么”，思考传统的道德理念在当今社会存在的价值和意义。思想政治理论课实践性教学的时代性其次体现在教学方法与时俱进。“在学术水平和教学方法这两个因素中，通常认为，教学效果=学术水平+教学方法。这是把教学方法与学术水平放在同等位置上的。”在当今思想政治教学实践中，“忆苦思甜”的教育方法因为当代大学生没有艰苦生活的经历，对当代大学生不完全适用；“榜样教育法是思想政治教育一种行之有效的传统方法。但在当代经济社会发生巨大变化的情境下，榜样教育法在开展过程中出现了一些突出问题，使得教育效果弱化。”创新教学方法，是提高思想政治理论课实践性教学效果的关键。（3）彰显特色性。在实践内容的选择上，充分利用学校所在地的地理人文环境、产业发展布局等相关方面体现实践内容的特色。利用了高校所在地的地域文文，既彰显了实践方案的特色，又给所在地做了宣传，吸引更多大学生投入当地经济文化建设事业中。符合地方高校为地方经济服务的要求。
二、思想政治理论课实践性教学方式选择
（1）服从内容需要。马克思主义关于内容和形式的理论认为：内容决定形式，形式反映内容。同一内容有不同的表现形式，同一形式也可运用于不同的内容。思想政治理论课实践性教学形式要取决于教学内容。如进行“先进性”教育，可采用报告、讲座、座谈等教学形式，将先进事迹宣传出去。还可以将“请进来”和“走出去”结合在一起，利用多种方式使学生近距离的接触杰出人物，增加了学生参与面，扩大教学的影响力。（2）利用科技技术。在科技高达、网络普及的今天，除了上述在现实空间开展的实践活动之外，可以借用腾讯、博客、微博等网络的形式，使思想政治理论课实践性教学在虚拟空间开展，并获得现实意义。张瑜、冯务中在《虚拟与现实：现代思想政治教育的新范畴》一文中提出，“虚拟与现实，成为网络时代背景下研究思想政治教育发展规律和指导思想政治教育实践创新的有效工具”，应纳入思想政治教育学的新范畴。（3）发挥学生主体性。实践形式的选择方面也需要尊重学生的主体性，发挥学生主观能动性，鼓励学生根据自身专业特色，设计实践活动方案，创新活动形式。笔者曾安排学生设计实践活动。其中一名学生在3·12植树节前提出组织学生植树的活动方案。该学生为了实施此活动，积极寻求有关部门帮助，主动联系相关等单位，并得到了支持。在活动的具体实施阶段，该学生从确定参加活动的学生名单到联系车辆、劳动工具等具体事宜都作了安排。这次活动激发了学生组织者的热情，在完成基本教学目标的同时锻炼学生组织安排能力、沟通协调能力、应激处理能力等。
参 考 文 献
[1]顾钰民.论高校思想政治理论课教学方法的研究[J].教学与研究.2007（5）
[2]李基礼.榜样教育法内在机制及实践反思——以北京大学实践为例.思想教育研究.2010（9）