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摘要：科研能力是大学英语教师提升教学水平的重要举措，也是推进与发展大学英语课程的关键。但当前我国大学英语教师的科研能力普遍不高，这种情况不但限制了教师的综合素养提升，而且限制了大学英语教学成效的实现。大学英语教师的科研能力强化属于一项复杂的、长期的系统性工程，只有坚持不懈地对大学英语教师科研能力的提升途径进行优化，才能切实提高我国大学英语教师的整体科研能力。
关键词：大学英语；教师；科研能力；提升途径
我国高等院校教师的核心任务就是教学与科研，即每位高校教师不但要完成相应的教学任务，而且要科学合理从事相关的科研活动。适度 的科研锻炼，一方面能够提升教师的综合素质，另一方面也能反过来提升教师的教学水平与教学质量。大学英语教师同样如此，教学安排与科研活动是其最为重要的两项工作内容。因此，大学英语教师必须高度重视科研能力的提升，积极主动地参与科研活动，切实推动大学英语教学目标的实习。
一、提升大学英语教师科研能力的必要性
（一）有助于提升教师教学能力
我国实行的教育法规对大学英语教师的科研能力有明确要求，如教师法、高等教育法、改革发展纲要等，都指出大学英语教师应该具备一定的科研能力。另外，在其他国家也对从事语言教学的教师有科研能力方面的要求，如美国规定外语专业的教师应逐渐发展成为科研类师资队伍。[1]无论是国内还是国外的教育规定，都表明科研能力是外语专业教师的基本要求，更是提升教师专业素养的有效路径。
（二）有助于培养高素质的外语人才
近些年来，不断壮大的高校师资队伍，其创新意识、科研能力的优劣，直接关系到高等教育的教学质量提升及学生的综合素质培养。大学英语教师不但承担着高校英语教学的艰巨任务，而且还肩负着教学方法研究与知识理论创新的重要责任。因此，提升大学英语教师的科研能力，是培养高素质外语人才的基础与前提条件。
（三）有助于完善学科理论体系
当前我国针对外语教学的改革力度不断加强，但大学英语教学的相关科学研究却明显滞后。其他外语学科的快速发展为高校音乐教学提供了更为丰富的参考理论，但如何将这些理论同大学英语教学有机结合，是广大高校英语教师必须予以认真思考的问题。[2]而要解决这一问题，就需要大学英语教师深入开展相关的科学研究，拓展大学英语自身的理论体系，加强其他学科理论与大学英语教学理论的联系，进而为大学英语教学开辟出全新的思路与方法。
二、制约大学英语教师科研能力提升的主要因素
（一）科研意识较为淡薄
目前我国相当一部分大学英语教师的科研意识较为淡薄，缺乏浓厚的科研兴趣，主动性与积极性不高。同时，大部分教师认为开展科学研究既浪费时间又浪费精力，因而“被动性”的科研活动十分常见，即便是从事科研活动的教师也大多是功利思想的驱动，即开展科研活动即非为了提升教学水平，也不是为了强化自身的素质与技能，而是为了评职称。相对比较淡薄的科研意识，是造成我国大学英语教师科研能力不高的根本因素。
（二）教学任务比较繁重
随着我国高校扩招政策的持续推进，各大院校的招生规模不断扩大，这在很大程度上加重了大学英语教师的教学任务，导致大学英语教师投入到科研中的时间与精力十分有限。[3]加之英语属于一门国际性语言，在当前的教学内容中占据着很大比重，所需的课时量也非常大，更是进一步加剧了大学英语教师担负的教学任务，反之也就再次压缩了教师进行科学研究的时间。
（三）知识结构不够合理
当前我国大学英语教师多数都是以专业的英语语言训练为主，即在读、听、说、译、写等方面的能力较强。但与大学英语紧密相关的認知语言学、应用语言学等知识内容的了解与掌握却被忽视，这就导致多数大学英语教师现有的知识结构如同“空中楼阁”，缺乏合理的、扎实的基础，尤其影响到了其科研能力的强化与提升。
三、大学英语教师科研能力的提升途径
（一）树立专业的科研意识
从事大学英语教学的教师，需要深入了解英语课程与英语职业的发展现状，对英语的新方向、新方法、新技术等进行全方位的把握，加强与工程人员、同行教师的科研合作力度，树立专业的科研意识。只有在专业的科研意识指导下，大学英语教师才能有效地将理论知识与实践技能进行融合研究，提升大学英语教师的科研能力，进而促进教学内容的高质高效更新，推动大学英语的可持续健康发展。
（二）营造浓厚的科研氛围
大学英语教师作为教育的基本组成单位，其具体发展离不开大环境的影响与熏陶，如高校的科研氛围就直接影响着大学英语教师的科研态度。因此，各大高校应从激励机制、文化活动、考评制度等多方着手，积极营造浓厚的科研氛围，进而为大学英语教师的科研活动提供强大支撑。[4]
（三）科研资源的合理配置
对大学英语科研资源进行合理配置，是鼓励英语教师开展科研活动、提升科研能力的有效路径之一。这是由于科研资源一般属于稀缺性资源，如教育资金、教育师资等，且这些资源很难实现完全平均的分配，因而需要相关教育部分予以引导，尽量将资金及优质教师资源向弱势高校进行倾斜，以此提高我国大学英语教师的整体科研能力。
总而言之，高校英语教学的改革与创新，为大学英语教师的发展带来了诸多挑战，同时也为其全方位提升带来了很多机遇。当前越来越多的大学英语教师开始意识到科研能力的重要意义，即若想从根本上提升自身的教学水平，强化综合素质与能力，则必须扭转教学理念，积极探索与大学英语相关的新知识，进而实现自身教研能力提升的目的。值得注意的是，大学英语教师科研能力的提高并非短时间内就能完成的事情，而是需要有关教育部门、教师以及高校等多种主体的协力、长期推进。
【参考文献】
[1]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研与进修情况调查结果报告[J].外语界，2002（05）.
[2]赵海燕.对以学生为中心的大学英语课堂教学的思考[J].首都经济贸易大学学报，2006（02）.
[3]余爽爽.影响高校英语教师科研水平的因素及对策研究[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011（03）.
[4]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（05）.
关键词：大学英语；教师；科研能力；提升途径
我国高等院校教师的核心任务就是教学与科研，即每位高校教师不但要完成相应的教学任务，而且要科学合理从事相关的科研活动。适度 的科研锻炼，一方面能够提升教师的综合素质，另一方面也能反过来提升教师的教学水平与教学质量。大学英语教师同样如此，教学安排与科研活动是其最为重要的两项工作内容。因此，大学英语教师必须高度重视科研能力的提升，积极主动地参与科研活动，切实推动大学英语教学目标的实习。
一、提升大学英语教师科研能力的必要性
（一）有助于提升教师教学能力
我国实行的教育法规对大学英语教师的科研能力有明确要求，如教师法、高等教育法、改革发展纲要等，都指出大学英语教师应该具备一定的科研能力。另外，在其他国家也对从事语言教学的教师有科研能力方面的要求，如美国规定外语专业的教师应逐渐发展成为科研类师资队伍。[1]无论是国内还是国外的教育规定，都表明科研能力是外语专业教师的基本要求，更是提升教师专业素养的有效路径。
（二）有助于培养高素质的外语人才
近些年来，不断壮大的高校师资队伍，其创新意识、科研能力的优劣，直接关系到高等教育的教学质量提升及学生的综合素质培养。大学英语教师不但承担着高校英语教学的艰巨任务，而且还肩负着教学方法研究与知识理论创新的重要责任。因此，提升大学英语教师的科研能力，是培养高素质外语人才的基础与前提条件。
（三）有助于完善学科理论体系
当前我国针对外语教学的改革力度不断加强，但大学英语教学的相关科学研究却明显滞后。其他外语学科的快速发展为高校音乐教学提供了更为丰富的参考理论，但如何将这些理论同大学英语教学有机结合，是广大高校英语教师必须予以认真思考的问题。[2]而要解决这一问题，就需要大学英语教师深入开展相关的科学研究，拓展大学英语自身的理论体系，加强其他学科理论与大学英语教学理论的联系，进而为大学英语教学开辟出全新的思路与方法。
二、制约大学英语教师科研能力提升的主要因素
（一）科研意识较为淡薄
目前我国相当一部分大学英语教师的科研意识较为淡薄，缺乏浓厚的科研兴趣，主动性与积极性不高。同时，大部分教师认为开展科学研究既浪费时间又浪费精力，因而“被动性”的科研活动十分常见，即便是从事科研活动的教师也大多是功利思想的驱动，即开展科研活动即非为了提升教学水平，也不是为了强化自身的素质与技能，而是为了评职称。相对比较淡薄的科研意识，是造成我国大学英语教师科研能力不高的根本因素。
（二）教学任务比较繁重
随着我国高校扩招政策的持续推进，各大院校的招生规模不断扩大，这在很大程度上加重了大学英语教师的教学任务，导致大学英语教师投入到科研中的时间与精力十分有限。[3]加之英语属于一门国际性语言，在当前的教学内容中占据着很大比重，所需的课时量也非常大，更是进一步加剧了大学英语教师担负的教学任务，反之也就再次压缩了教师进行科学研究的时间。
（三）知识结构不够合理
当前我国大学英语教师多数都是以专业的英语语言训练为主，即在读、听、说、译、写等方面的能力较强。但与大学英语紧密相关的認知语言学、应用语言学等知识内容的了解与掌握却被忽视，这就导致多数大学英语教师现有的知识结构如同“空中楼阁”，缺乏合理的、扎实的基础，尤其影响到了其科研能力的强化与提升。
三、大学英语教师科研能力的提升途径
（一）树立专业的科研意识
从事大学英语教学的教师，需要深入了解英语课程与英语职业的发展现状，对英语的新方向、新方法、新技术等进行全方位的把握，加强与工程人员、同行教师的科研合作力度，树立专业的科研意识。只有在专业的科研意识指导下，大学英语教师才能有效地将理论知识与实践技能进行融合研究，提升大学英语教师的科研能力，进而促进教学内容的高质高效更新，推动大学英语的可持续健康发展。
（二）营造浓厚的科研氛围
大学英语教师作为教育的基本组成单位，其具体发展离不开大环境的影响与熏陶，如高校的科研氛围就直接影响着大学英语教师的科研态度。因此，各大高校应从激励机制、文化活动、考评制度等多方着手，积极营造浓厚的科研氛围，进而为大学英语教师的科研活动提供强大支撑。[4]
（三）科研资源的合理配置
对大学英语科研资源进行合理配置，是鼓励英语教师开展科研活动、提升科研能力的有效路径之一。这是由于科研资源一般属于稀缺性资源，如教育资金、教育师资等，且这些资源很难实现完全平均的分配，因而需要相关教育部分予以引导，尽量将资金及优质教师资源向弱势高校进行倾斜，以此提高我国大学英语教师的整体科研能力。
总而言之，高校英语教学的改革与创新，为大学英语教师的发展带来了诸多挑战，同时也为其全方位提升带来了很多机遇。当前越来越多的大学英语教师开始意识到科研能力的重要意义，即若想从根本上提升自身的教学水平，强化综合素质与能力，则必须扭转教学理念，积极探索与大学英语相关的新知识，进而实现自身教研能力提升的目的。值得注意的是，大学英语教师科研能力的提高并非短时间内就能完成的事情，而是需要有关教育部门、教师以及高校等多种主体的协力、长期推进。
【参考文献】
[1]夏纪梅.大学英语教师的外语教育观念、知识、能力、科研与进修情况调查结果报告[J].外语界，2002（05）.
[2]赵海燕.对以学生为中心的大学英语课堂教学的思考[J].首都经济贸易大学学报，2006（02）.
[3]余爽爽.影响高校英语教师科研水平的因素及对策研究[J].华北水利水电学院学报（社科版），2011（03）.
[4]王守仁，王海啸.我国高校大学英语教学现状调查及大学英语教学改革与发展方向[J].中国外语，2011（05）.