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摘要：计算机的普及和网络技术的发展，使语文教育的理论不断地创新和发展，传统的语文教学模式已不能适应现代学生学习的模式。因此，翻转课堂教学模式的应用打破了传统学生被动接受知识的学习状况，教师由原来的知识传授者变为学生学习的引导者。利用翻转课堂教学模式构建初中语文活力课堂，其主要目的在于提高学生的自主学习能力，培养学生的发散思维和学生的创新能力，提高学生的学习效率，因此深受广大师生、家长的欢迎。
关键词：翻转课堂；教学模式；语文课堂
中图分类号：G633.3
信息技术的快速发展，在改变了人们生活方式的同时，也改变了语文教学的模式。将信息技术、翻转课堂教学模式以及初中语文教学结合起来，能为学生创建良好的学习氛围，并建立语文学习的知识体系。除此之外，教师通过翻转课堂教学模式的实施，改变了传统教师填鸭式的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，让语文课堂充满活力。
一、初中语文阅读教学利用翻转课堂教学模式
初中语文主要包括现代文和古诗文的阅读教学，而语文阅读教学是整个初中语文学习中的重中之重。尽管语文的阅读教学模式在新课改下取得了一定的成就和改善，但笔者在实际的教学过程中发现，当前的阅读教学模式的成效仍不明显，其主要原因在于学生缺乏对阅读的兴趣，学生不感兴趣，教师再怎么努力教学都得不到好的成效。因此，要想提高语文阅读的教学效率，就要提高学生学习的兴趣。翻转课堂教学模式的应用，就能很好地解决这一难题。
1.现代文教学利用翻转课堂教学模式
在现代文的教学模式中应用翻转课堂教学模式，教师可以将语文课文中的大量信息资源进行归纳和整理，同时将现代文中的知识点提炼出来制作讲解的视频，并建立探索知识点的框架。学生在教师的引导下，围绕语文课堂学习的主题进行探索式的阅读。
2.古诗文教学利用翻转课堂教学模式
在古诗文的教学模式中应用翻转课堂教学模式，教师可以将短小而精悍的语文诗词的意境通过图像和声音给学生进行适当地诠释，对学生进行感官刺激。古诗文主要是抒发诗人的情感，而情感通过图像和声音在学生的脑海中构成一种意境，则古诗文中的情感在这样的表现形势下就变得具体和形象了。比如以马致远《天净沙·秋思》一文为例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”对于领悟能力较高的学生来说，可能会产生莫名的感悟以及与诗人产生感同身受的感觉。但对于领悟能力一般或者领悟能力较差的学生来说，对此诗句没有更深层次的了解，也不要说对古诗文的兴趣了。但通过翻转课堂的教学模式，教师通过下载关于诗文相关的素材，制作教学视频，将诗句中描绘的景象加入音乐展现出来，使学生在此视频中感受到诗中有画，在脑海中呈现与之相关的画面，體会诗句中呈现出的凄凉和哀婉。
二、初中语文翻转课堂教学模式的劣势
1.推广使用的时间太短
我国将翻转课堂的教学模式引入初中语文学习的时间还短，所有的设备和教学方式都还在试验的阶段。除此之外，我国教学课堂上学生的人数过多也是难以推广翻转教学模式的一大阻碍。在翻转课堂教学模式的实践过程中，还存在一些缺陷，教学案例也欠缺。
2.网络教学视频的数量不足
在初中语文课堂上应用翻转课堂的教学模式需要大量的网络教学视频作为基础，但我国教学视频的数量严重不足，还需要相关部门和学校教师的配合。收录与课文相关的网络信息资源，引进精品的教学资源。
3.教师能力有待提高
翻转课堂的教学模式对教师的知识能力和教学技能提出了更多的要求，教师不再仅仅需要坚实的知识，也要掌握信息处理的能力和视频录制的技巧。
4.需要得到家长的理解与支持
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生被要求在家也能完成知识的学习，因此需要家长对学生的学习情况进行跟进，而且要转变家长对学生使用电脑和手机等其他多媒体设备的态度，这些问题都需要得到学生家长的理解与支持。
三、翻转课堂教学模式的分析和设计
1.初中语文翻转课堂教学模式分析
在初中语文翻转课堂教学模式中，教师要将重点放在教学的视频制作上，初中学生的好奇心较强，在教学视频中加入声音和图像能提高学生学习的兴趣，从而提高学生的自主学习能力。在课堂的教学中可以采用学生之间小组合作的教学方法，并合理地运用教学媒体，在学生的学习过程中起到引导的作用。教师要尊重每一位学生的发展趋势，使学生对自己未来的发展方向有一个良好的把握。
2.初中语文翻转课堂教学模式设计
（1）课前准备
翻转课堂的教学视频一般是由教师来完成，教师可通过网络的资源寻找与教学内容相符的资源，要选取适合教学内容的素材，并能引导学生进行思考，提高学生的求知欲。在学生观看完视频后要引导学生对课文中的主要人物以及背景资料进行查阅，并可利用相关的媒体设备与教师和同学进行沟通交流。家长可适当地进行监督。
（2）课中设计
教师在课前准备课题，学生形成小组进行探讨，教师在此过程中给予相关的指导建议。然后由小组进行讨论，培养学生的交际能力和沟通能力，可采用头脑风暴等方法进行策略的相互交流。在课堂最后的时间学生对自己的学习结果进行汇报，可通过媒体将自己的感想传到网络上，让其他的师生和家长进行点评。
四、结论
综上所述，翻转课堂教学模式在初中语文课堂的构建过程中还存在一些问题和缺陷，比如网络教学视频的不足、推广时间太短以及家长的不理解不支持等，这些都阻碍了翻转课堂的开展。但利用翻转课堂教学模式能提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，因此，要不断地探索和总结经验，让翻转课堂教学模式能更好地应用于初中语文课堂。
参考文献：
[1]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学，2014，26（23）：120-121.
[2]韩辰阳.翻转课堂在牧区初中语文教学中的运用[J].东方教育，2014，17（9）：176-176.
[3]金陵.任务驱动，问题导向，拎起翻转课堂的纲--评两份初中语文《枣核》自主学习任务单[J].中国信息技术教育，2014，06（3）：34-36.
关键词：翻转课堂；教学模式；语文课堂
中图分类号：G633.3
信息技术的快速发展，在改变了人们生活方式的同时，也改变了语文教学的模式。将信息技术、翻转课堂教学模式以及初中语文教学结合起来，能为学生创建良好的学习氛围，并建立语文学习的知识体系。除此之外，教师通过翻转课堂教学模式的实施，改变了传统教师填鸭式的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，让语文课堂充满活力。
一、初中语文阅读教学利用翻转课堂教学模式
初中语文主要包括现代文和古诗文的阅读教学，而语文阅读教学是整个初中语文学习中的重中之重。尽管语文的阅读教学模式在新课改下取得了一定的成就和改善，但笔者在实际的教学过程中发现，当前的阅读教学模式的成效仍不明显，其主要原因在于学生缺乏对阅读的兴趣，学生不感兴趣，教师再怎么努力教学都得不到好的成效。因此，要想提高语文阅读的教学效率，就要提高学生学习的兴趣。翻转课堂教学模式的应用，就能很好地解决这一难题。
1.现代文教学利用翻转课堂教学模式
在现代文的教学模式中应用翻转课堂教学模式，教师可以将语文课文中的大量信息资源进行归纳和整理，同时将现代文中的知识点提炼出来制作讲解的视频，并建立探索知识点的框架。学生在教师的引导下，围绕语文课堂学习的主题进行探索式的阅读。
2.古诗文教学利用翻转课堂教学模式
在古诗文的教学模式中应用翻转课堂教学模式，教师可以将短小而精悍的语文诗词的意境通过图像和声音给学生进行适当地诠释，对学生进行感官刺激。古诗文主要是抒发诗人的情感，而情感通过图像和声音在学生的脑海中构成一种意境，则古诗文中的情感在这样的表现形势下就变得具体和形象了。比如以马致远《天净沙·秋思》一文为例：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”对于领悟能力较高的学生来说，可能会产生莫名的感悟以及与诗人产生感同身受的感觉。但对于领悟能力一般或者领悟能力较差的学生来说，对此诗句没有更深层次的了解，也不要说对古诗文的兴趣了。但通过翻转课堂的教学模式，教师通过下载关于诗文相关的素材，制作教学视频，将诗句中描绘的景象加入音乐展现出来，使学生在此视频中感受到诗中有画，在脑海中呈现与之相关的画面，體会诗句中呈现出的凄凉和哀婉。
二、初中语文翻转课堂教学模式的劣势
1.推广使用的时间太短
我国将翻转课堂的教学模式引入初中语文学习的时间还短，所有的设备和教学方式都还在试验的阶段。除此之外，我国教学课堂上学生的人数过多也是难以推广翻转教学模式的一大阻碍。在翻转课堂教学模式的实践过程中，还存在一些缺陷，教学案例也欠缺。
2.网络教学视频的数量不足
在初中语文课堂上应用翻转课堂的教学模式需要大量的网络教学视频作为基础，但我国教学视频的数量严重不足，还需要相关部门和学校教师的配合。收录与课文相关的网络信息资源，引进精品的教学资源。
3.教师能力有待提高
翻转课堂的教学模式对教师的知识能力和教学技能提出了更多的要求，教师不再仅仅需要坚实的知识，也要掌握信息处理的能力和视频录制的技巧。
4.需要得到家长的理解与支持
与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学模式下，学生被要求在家也能完成知识的学习，因此需要家长对学生的学习情况进行跟进，而且要转变家长对学生使用电脑和手机等其他多媒体设备的态度，这些问题都需要得到学生家长的理解与支持。
三、翻转课堂教学模式的分析和设计
1.初中语文翻转课堂教学模式分析
在初中语文翻转课堂教学模式中，教师要将重点放在教学的视频制作上，初中学生的好奇心较强，在教学视频中加入声音和图像能提高学生学习的兴趣，从而提高学生的自主学习能力。在课堂的教学中可以采用学生之间小组合作的教学方法，并合理地运用教学媒体，在学生的学习过程中起到引导的作用。教师要尊重每一位学生的发展趋势，使学生对自己未来的发展方向有一个良好的把握。
2.初中语文翻转课堂教学模式设计
（1）课前准备
翻转课堂的教学视频一般是由教师来完成，教师可通过网络的资源寻找与教学内容相符的资源，要选取适合教学内容的素材，并能引导学生进行思考，提高学生的求知欲。在学生观看完视频后要引导学生对课文中的主要人物以及背景资料进行查阅，并可利用相关的媒体设备与教师和同学进行沟通交流。家长可适当地进行监督。
（2）课中设计
教师在课前准备课题，学生形成小组进行探讨，教师在此过程中给予相关的指导建议。然后由小组进行讨论，培养学生的交际能力和沟通能力，可采用头脑风暴等方法进行策略的相互交流。在课堂最后的时间学生对自己的学习结果进行汇报，可通过媒体将自己的感想传到网络上，让其他的师生和家长进行点评。
四、结论
综上所述，翻转课堂教学模式在初中语文课堂的构建过程中还存在一些问题和缺陷，比如网络教学视频的不足、推广时间太短以及家长的不理解不支持等，这些都阻碍了翻转课堂的开展。但利用翻转课堂教学模式能提高学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力，因此，要不断地探索和总结经验，让翻转课堂教学模式能更好地应用于初中语文课堂。
参考文献：
[1]刘小兰.信息技术环境下初中语文阅读翻转课堂教学的研究[D].四川师范大学，2014，26（23）：120-121.
[2]韩辰阳.翻转课堂在牧区初中语文教学中的运用[J].东方教育，2014，17（9）：176-176.
[3]金陵.任务驱动，问题导向，拎起翻转课堂的纲--评两份初中语文《枣核》自主学习任务单[J].中国信息技术教育，2014，06（3）：34-36.