论文部分内容阅读
摘 要：中职教育中的学生与普通高校的学生相比起组成更加丰富，他们面对的问题也更直接。对于中职学校的学生来说，他们的发展轨迹往往是走出学校就进入社会。他们对于社会需求理解的更明确。他们需要在学校中更加准确的获得成长与发展的资源。在中职英语教学中，词汇教学所占地位极其重要，我们可以说，英语教学首先就是词汇教学。本文就是笔者对英语词汇教学中常见问题与解决策略的分析。
关键词：中职教育；英语；词汇教学；常见问题；解决方案
中职学校是社会发展的一个重要组成，中职院校的学生们所获得的教育相比普通高校的学生所接受的教育更加“生活化”。他们需要快速的提升自己的综合能力，好积极的面对他们即将步入“社会生活”。作为社会主要交流语言之一英语，英语学习是学校教育的主要学习科目之一，在英语学习之中，词汇学习又是英语知识学习的基础。所以作为中职英语教师，一定要注重英语词汇教学。
一、教学实践问题解析
相比普通高校的学生，中职学生构成更加复杂，各种问题更加突出。中职英语教师在教学过程中要正确面对这些问题，积极解决这些问题。中职学生经过几年的初中英语学习已经失去了英语学习的兴趣和动力。在英语语言学习过程中，词汇量持续增加，内容难度不断加深，多数学生会逐渐产生厌学情绪。中职学生面临词汇学习上的多方面困难，中职教师词汇教学举步维艰。
（1）中职生英语词汇学习主动性不强。多数学生被动地接受教师的知识灌输，主动学习的意愿不强，更不用说能够通过课外阅读来加大英语语言输入。多数学生学习主动性不强，缺少主动学习的意愿。
（2）中职生英语词汇学习速度慢遗忘快。中职学生由于学习畏难心理的影响，部分学生的英语语言学习受其母语的影响，很难掌握正确的英语拼读规则和构词规则。他们在学习过程中缺少有效的记忆方法，往往会花大量时间记忆单词却效果不佳。而且多数学生对学过背过的单词遗忘快，不能有效回忆出单词的音形义，更不用说有效地运用了。
（3）中职生英语词汇学习方法不当。多数中职学生缺乏学习策略，往往是机械式学习记忆英语单词。在英语词汇学习中脱离语境和英语国家的文化背景，很难在实际运用中有效理解和运用已学单词，特别是学习英语短语时中式英语现象的频繁出现。
二、常用教学策略
（1）“多彩”的教学方法是高效词汇教学的主要途径。教学方法是“教师智慧”转变为“学生智慧”的途径，选择适宜的、多彩的教学方法，可以缩短“教师思想”与“学生思想”之间的距离。英语词汇学习主要包括理解、记忆和输出三个阶段。英语教师在课堂上要帮助学生有效理解单词的意义和用法。英语教师就要丰富自己的词汇教学方法，加快学生对词汇的理解和记忆。例如，英语单词information，如果按一个字母为组块的话，学生得记住11个组块，大于能力范围；但是，倘若把单词根据音节分成四个组块in-for-ma-tion，学生就能够相当轻松地记住四个组块，拼写单词。除了这个组块的记忆策略，还有一个经常在课堂使用的联想策略。让学生记住lute（琵琶）、flute（笛子）、pollute（被污染）、salute（致敬）、absolute（绝对的）、resolute（坚决的）六个单词，毫无相关的单词，想要记住绝非易事。可是，若把它们组合成一首小诗，这些单词就有趣好记了。梁山伯与祝英台/一个坐着弹lute（琵琶）一个站着吹flute（笛子）/青山绿水没pollute（被污染）/来往行人都salute（致敬）/长久的爱是absolute（绝对的）/绵绵的情是resolute（坚决的）。当然，这些不同策略适合不同的学生，我们教师引导学生去使用这些方法，至于学生吸收后会怎样使用这些策略方法就因人而异。
（2）“记忆”是英语词汇学习的基础。英语的学习离不开词汇知识的学习，而词汇知识的学习又是以“记忆”作为基础的。教师在教学过程中要积极调动学生多种感官，充分激发学生词汇记忆的主动性和积极性，帮助学生转换科学记忆方法，提高学生的词汇记忆效果。在词汇记忆过程中，机械性记忆是必要的，但机械记忆最容易遗忘。教师要教会学生理解性记忆，帮助学生在理解的基础上掌握所学单词。在学生已经理解的基础上，教师要启发学生发挥联想力，进行联想教学，对有关联的单词引导学生进行联想巩固。联想记忆能够增强记忆效果。另外，英语词汇的构成有着一定的规律性，教师可以帮助学生根据词汇的拼读规则和词性等分类指导学生进行记忆。词汇记忆的过程是伴随着遗忘的过程，因此，长时间缺乏复习巩固会导致词汇被大量遗忘。教师应当定期指导学生进行复习记忆。复习记忆过程中注意复习方法，养成主动复习的习惯。
（3）“突破”是英语文化学习的关键。英语知识是一门外来语言文化知识，对它的学习必须要突破本土文化背景的影响，养成跨文化意识。英语词汇的学习和运用一定是存在于相关的语境交流中的。离开语境，词汇学习会变得相当困难，因为学生缺少吸引并理解相关词汇的环节，纯粹的机械记忆只会使学生失去兴趣。教师必须要结合一定的语境进行词汇教学，绝对不可以孤立单个地讲解迫使学生机械记忆。英语语言中一词多义现象较多，不同单词在不同语境中含义可能会千变万化，教师要教会学生通过具体语境猜测词义。另外，英语词汇的产生和运用受到英语国家历史和文化的影响较大，英语教师在平时的教学过程中应当尽可能多地联系英语语言文化背景，培养学生跨文化交流的意识。英语教师可以利用有趣的英语文化背景吸引学生的注意力，加强学生对词汇的理解力，促使学生对中西文化进行对比，让学生了解其中的差异，避免学生在学习过程中中式思维影响英语思维的发展。这样可以更有效地培养学生的英语兴趣和培养跨文化交流意识下的词汇学习，避免不必要的误解。
（4）发现”是英语词汇积累的重要方法。知识来源于“学校”，其实主要也来源于“生活”，拥有发现的“眼睛”，是学生获得词汇的前提。当你自己发现的，会记得特别牢固。当你使用过的单词，不会轻易忘记。在英语课堂上，我给学生讲过两个故事，分别是花生酱故事和厕所故事。花生酱故事是：一天在超市购物，一个外国的顾客在问中国销售员“Whereisthepeanutsbutter？”可惜，销售人员不懂英语，一个劲地问“：什么，什么？”外国顾客是一遍遍重复“peanutsbutter”，可怜的销售人员还根据英语的发音，问道“：皮带？”后来边上的一位懂英语的大学生上前帮忙，和销售人员讲外国人是想买花生酱。厕所的故事：那位外国友人就没有这么幸运。他没有懂英语的人帮助他解围，只能无奈离开。一位外国游客急着想上厕所，问一个中国大妈“Whereisthetoilet？”可是大妈听不懂，还打了个手势让小伙子写下来。大妈估计心想听不懂，总看得懂吧。只可惜，外国小伙子写的是英文“toilet”。最后，大妈还是无奈地摇摇头，外国小伙子也只能另求高人了。给学生讲完这两个真实事件，我还不忘记让学生自己思考，如果你们遇到这样的情况了，你们能提供帮助吗？提醒学生多多留意身边出现的英语单词和句子，譬如在食品包装袋、车站、风景区、超市等等。其实目前生活中往往有好多英语提示语的存在。而恰恰这些简单常见的英语词汇正是学生实际有用的内容。
（5）“游戏”是激发学生词汇学习兴趣的重要手段。中职学生由于学习基础“参差不齐”，所以在学习过程中“兴趣”对于他们的影响就更加重要。实践中不难发现，中职英语词汇教学是一个比较枯燥的环节，在教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，兴趣是学习的动力，中职学生的英语词汇基础相对比较薄弱，巧妙地引用趣味性的词汇教学方法，是比较切合职业高中生的实际的。就拿平时经常使用的单词中英文大战的游戏，其实游戏本身就是为了巩固学生对单词的中英文的记忆。所谓的中文战，就是出题人读出英语单词，答题人必须迅速说出其中文。所谓的英文战，就是出题人说出中文，答题人必须迅速给出英文。中英混战，为出题人任意说出中文或英文，则答题人给出相应的英语或中文。在单词巩固环节中，有时候我也设置一些学生PK赛，学生自己挑对手进行PK擂台。把相应的单词循环出现四组，每组选出代表进行单词抢答计分。由第一轮的参赛者分别挑选其他小组的下一轮的参赛者进行比赛计分，学生对于游戏或者比赛有着非常高的积极性，学生可以尽情地游戏比赛，与此同时学生也慢慢记住了这些高频复现的单词。学生玩得开心，学得轻松，何乐而不为呢？中职英语词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，英语单词掌握程度直接影响学生英语学习成绩与英语综合能力。中职英语词汇教学需要教师大胆改革创新和总结，在平时教学过程中培养学生英语词汇重要性的意识，让学生畅玩各类巩固词汇的游戏。
综上所述，教师是教育教学活动的主导，学生是教育教学的主体，从“教师知识”到“学生知识”的传递，却需要同时发挥教师与学生的智慧。在具体英语词汇教学过程中，教师应采用有效的教学方法和教学手段帮助培养学生的英语语言输出意识，鼓励学生大胆尝试，提高词汇运用能力，提升学生的英语语言交流能力。
关键词：中职教育；英语；词汇教学；常见问题；解决方案
中职学校是社会发展的一个重要组成，中职院校的学生们所获得的教育相比普通高校的学生所接受的教育更加“生活化”。他们需要快速的提升自己的综合能力，好积极的面对他们即将步入“社会生活”。作为社会主要交流语言之一英语，英语学习是学校教育的主要学习科目之一，在英语学习之中，词汇学习又是英语知识学习的基础。所以作为中职英语教师，一定要注重英语词汇教学。
一、教学实践问题解析
相比普通高校的学生，中职学生构成更加复杂，各种问题更加突出。中职英语教师在教学过程中要正确面对这些问题，积极解决这些问题。中职学生经过几年的初中英语学习已经失去了英语学习的兴趣和动力。在英语语言学习过程中，词汇量持续增加，内容难度不断加深，多数学生会逐渐产生厌学情绪。中职学生面临词汇学习上的多方面困难，中职教师词汇教学举步维艰。
（1）中职生英语词汇学习主动性不强。多数学生被动地接受教师的知识灌输，主动学习的意愿不强，更不用说能够通过课外阅读来加大英语语言输入。多数学生学习主动性不强，缺少主动学习的意愿。
（2）中职生英语词汇学习速度慢遗忘快。中职学生由于学习畏难心理的影响，部分学生的英语语言学习受其母语的影响，很难掌握正确的英语拼读规则和构词规则。他们在学习过程中缺少有效的记忆方法，往往会花大量时间记忆单词却效果不佳。而且多数学生对学过背过的单词遗忘快，不能有效回忆出单词的音形义，更不用说有效地运用了。
（3）中职生英语词汇学习方法不当。多数中职学生缺乏学习策略，往往是机械式学习记忆英语单词。在英语词汇学习中脱离语境和英语国家的文化背景，很难在实际运用中有效理解和运用已学单词，特别是学习英语短语时中式英语现象的频繁出现。
二、常用教学策略
（1）“多彩”的教学方法是高效词汇教学的主要途径。教学方法是“教师智慧”转变为“学生智慧”的途径，选择适宜的、多彩的教学方法，可以缩短“教师思想”与“学生思想”之间的距离。英语词汇学习主要包括理解、记忆和输出三个阶段。英语教师在课堂上要帮助学生有效理解单词的意义和用法。英语教师就要丰富自己的词汇教学方法，加快学生对词汇的理解和记忆。例如，英语单词information，如果按一个字母为组块的话，学生得记住11个组块，大于能力范围；但是，倘若把单词根据音节分成四个组块in-for-ma-tion，学生就能够相当轻松地记住四个组块，拼写单词。除了这个组块的记忆策略，还有一个经常在课堂使用的联想策略。让学生记住lute（琵琶）、flute（笛子）、pollute（被污染）、salute（致敬）、absolute（绝对的）、resolute（坚决的）六个单词，毫无相关的单词，想要记住绝非易事。可是，若把它们组合成一首小诗，这些单词就有趣好记了。梁山伯与祝英台/一个坐着弹lute（琵琶）一个站着吹flute（笛子）/青山绿水没pollute（被污染）/来往行人都salute（致敬）/长久的爱是absolute（绝对的）/绵绵的情是resolute（坚决的）。当然，这些不同策略适合不同的学生，我们教师引导学生去使用这些方法，至于学生吸收后会怎样使用这些策略方法就因人而异。
（2）“记忆”是英语词汇学习的基础。英语的学习离不开词汇知识的学习，而词汇知识的学习又是以“记忆”作为基础的。教师在教学过程中要积极调动学生多种感官，充分激发学生词汇记忆的主动性和积极性，帮助学生转换科学记忆方法，提高学生的词汇记忆效果。在词汇记忆过程中，机械性记忆是必要的，但机械记忆最容易遗忘。教师要教会学生理解性记忆，帮助学生在理解的基础上掌握所学单词。在学生已经理解的基础上，教师要启发学生发挥联想力，进行联想教学，对有关联的单词引导学生进行联想巩固。联想记忆能够增强记忆效果。另外，英语词汇的构成有着一定的规律性，教师可以帮助学生根据词汇的拼读规则和词性等分类指导学生进行记忆。词汇记忆的过程是伴随着遗忘的过程，因此，长时间缺乏复习巩固会导致词汇被大量遗忘。教师应当定期指导学生进行复习记忆。复习记忆过程中注意复习方法，养成主动复习的习惯。
（3）“突破”是英语文化学习的关键。英语知识是一门外来语言文化知识，对它的学习必须要突破本土文化背景的影响，养成跨文化意识。英语词汇的学习和运用一定是存在于相关的语境交流中的。离开语境，词汇学习会变得相当困难，因为学生缺少吸引并理解相关词汇的环节，纯粹的机械记忆只会使学生失去兴趣。教师必须要结合一定的语境进行词汇教学，绝对不可以孤立单个地讲解迫使学生机械记忆。英语语言中一词多义现象较多，不同单词在不同语境中含义可能会千变万化，教师要教会学生通过具体语境猜测词义。另外，英语词汇的产生和运用受到英语国家历史和文化的影响较大，英语教师在平时的教学过程中应当尽可能多地联系英语语言文化背景，培养学生跨文化交流的意识。英语教师可以利用有趣的英语文化背景吸引学生的注意力，加强学生对词汇的理解力，促使学生对中西文化进行对比，让学生了解其中的差异，避免学生在学习过程中中式思维影响英语思维的发展。这样可以更有效地培养学生的英语兴趣和培养跨文化交流意识下的词汇学习，避免不必要的误解。
（4）发现”是英语词汇积累的重要方法。知识来源于“学校”，其实主要也来源于“生活”，拥有发现的“眼睛”，是学生获得词汇的前提。当你自己发现的，会记得特别牢固。当你使用过的单词，不会轻易忘记。在英语课堂上，我给学生讲过两个故事，分别是花生酱故事和厕所故事。花生酱故事是：一天在超市购物，一个外国的顾客在问中国销售员“Whereisthepeanutsbutter？”可惜，销售人员不懂英语，一个劲地问“：什么，什么？”外国顾客是一遍遍重复“peanutsbutter”，可怜的销售人员还根据英语的发音，问道“：皮带？”后来边上的一位懂英语的大学生上前帮忙，和销售人员讲外国人是想买花生酱。厕所的故事：那位外国友人就没有这么幸运。他没有懂英语的人帮助他解围，只能无奈离开。一位外国游客急着想上厕所，问一个中国大妈“Whereisthetoilet？”可是大妈听不懂，还打了个手势让小伙子写下来。大妈估计心想听不懂，总看得懂吧。只可惜，外国小伙子写的是英文“toilet”。最后，大妈还是无奈地摇摇头，外国小伙子也只能另求高人了。给学生讲完这两个真实事件，我还不忘记让学生自己思考，如果你们遇到这样的情况了，你们能提供帮助吗？提醒学生多多留意身边出现的英语单词和句子，譬如在食品包装袋、车站、风景区、超市等等。其实目前生活中往往有好多英语提示语的存在。而恰恰这些简单常见的英语词汇正是学生实际有用的内容。
（5）“游戏”是激发学生词汇学习兴趣的重要手段。中职学生由于学习基础“参差不齐”，所以在学习过程中“兴趣”对于他们的影响就更加重要。实践中不难发现，中职英语词汇教学是一个比较枯燥的环节，在教学中教师要善于激发学生学习的兴趣，兴趣是学习的动力，中职学生的英语词汇基础相对比较薄弱，巧妙地引用趣味性的词汇教学方法，是比较切合职业高中生的实际的。就拿平时经常使用的单词中英文大战的游戏，其实游戏本身就是为了巩固学生对单词的中英文的记忆。所谓的中文战，就是出题人读出英语单词，答题人必须迅速说出其中文。所谓的英文战，就是出题人说出中文，答题人必须迅速给出英文。中英混战，为出题人任意说出中文或英文，则答题人给出相应的英语或中文。在单词巩固环节中，有时候我也设置一些学生PK赛，学生自己挑对手进行PK擂台。把相应的单词循环出现四组，每组选出代表进行单词抢答计分。由第一轮的参赛者分别挑选其他小组的下一轮的参赛者进行比赛计分，学生对于游戏或者比赛有着非常高的积极性，学生可以尽情地游戏比赛，与此同时学生也慢慢记住了这些高频复现的单词。学生玩得开心，学得轻松，何乐而不为呢？中职英语词汇教学是英语教学中一个十分重要的环节，英语单词掌握程度直接影响学生英语学习成绩与英语综合能力。中职英语词汇教学需要教师大胆改革创新和总结，在平时教学过程中培养学生英语词汇重要性的意识，让学生畅玩各类巩固词汇的游戏。
综上所述，教师是教育教学活动的主导，学生是教育教学的主体，从“教师知识”到“学生知识”的传递，却需要同时发挥教师与学生的智慧。在具体英语词汇教学过程中，教师应采用有效的教学方法和教学手段帮助培养学生的英语语言输出意识，鼓励学生大胆尝试，提高词汇运用能力，提升学生的英语语言交流能力。