论文部分内容阅读
从课改开始，很多学校基于学校教学质量的提升，做了很多课题研究工作，一般涉及到“教育教学理念”和“课堂教学实践”两大类，但到底提高课堂教学实效性的教学策略到底是什么呢?
1. 树立新课堂教学观念是提高课堂教学实效性的前提
从客观事实的角度看，旧的传统教学思想、教学观念的影响根深蒂固，而，新的教学理念更没有广泛深入地被人们接受，在课堂教学方面有一些思想理念必须更新，其中包括：（1）明确课堂教学的性质和地位——课堂教学中的“课堂”是人们有计划地开展教育活动的时空集合体。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。（2）把握新课堂教学的本质——新的课堂教学要培养学生学会自主学习，使'学生在教学过程中的“主体地位”真正得到体现。（3）明确新课堂教学过程、目的——“学生的主体”地位，“促进学生的发展”， 提高学生素质。传授知识的同时，关注学生的知识与能力，过程与方法，还要注意关注学生的情感、态度及价值观的形成。归根结底，新的教学理念就是以人为本，以生为本。
2. 学生自主学习是提高课堂教学实效性的关键
“学习”其本质是认知和练习，关键是“做”，是学习过程中的“行动”。没有学生的亲身的体验和学习全过程的经历学习是无意义的；学习行动的设计是在传统教学中最被忽视的重要环节。我校现阶段提出的“讲学稿”、“导学案”、“少教多学”、“一案三单”都是符合学生认知规律、促进学生学习中的“动与思”，是符合学习的本质的。
关于导学案的设计，从英语学科出发，我个人认为应包含：教师为自主学习提出的指导性意见或自学的思路；学生在指导意见下去读（读什么。读哪里，为什么读），去想(思考什么，个人的意见是什么)，去写（课前的笔记，有问题的地方标注），去做（为检测自学效果而涉及的问题或对应的课后部分作业，用以检测自学的效果）；课上对有问题（怎么知道学生的问题所在，出现的问题是个别现象还是普遍问题）的部分着重的点播；针对性的练习（实现课课清）。
由于学习是学生吸纳并构建自己自己知识的过程，而不是简单的物品的传递；只有学生主动吸取并内化，学习才是有效的。所以教师在教学过程中必须指导学生有所发现，触动学生思维敏感和活跃，激发学生的需求和新鲜感，从而产生“要学习”的动力。
对于课堂模式，我认为，教无定法，学无定法，在与学生的磨合中找寻最适合学生的学习方法才是有效课堂的基础。一般意义上，采用较为广泛的教学模式有：
（1）自主探究式的学习——生本，能激发：勇于发问、主动探求、大胆创新、合作学习且培养学生的团队精神。
（2）基于实验的学习——实践为主，强调行动，一般用于验证所学知识。这种教学的方法能培养学生的动手能力和质疑能力，理工科较为实用。
河南师大附中提出“四环节启发性课堂教学模式”即通过“自主学习——启发交流——练习反——拓展提高”四个环节完成教学任务、达到教学目标。 特点是：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来。
长沙明德中学提出“五步教学法”应用“说-讲-评-测-结”五步教学法开展单元模块教学，提高课堂教学实效性。
3. 英语高效课堂的思路
3.1 课前精心编写、设计导学案。
导学案是教师在课堂上引导学生学习的方案。有什么样的导学案就会有什么样的课堂导学。如何编写导学案是至关重要的。
（1）教师务必先对本学科《新课标》、《教师教学用书》及配发的资料进行认真研读。
（2）对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。
（3）对每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。再进行整体课堂设计的思考构造。
（4）导学案经集体备课形成共案后，主备人要制作课件。并且教研组组员教师提出建议，再对其修改。
（5）“自主学习和互动探究”部分的任务设计原则上从三大方面考虑，即本节教学目标、重点、难点。任务的设计一定要考虑方便四人或六人学习小组内部交流学习成果的任务分配。
3.2 导学案的操作流程。
“导学案”的课堂操作要按照“课前指导预习——课中导、学结合——课后反思延伸”的步骤进行，具体如下：
课前指导预习：
（1）教师提前一天到指定地点领取导学案，完成文本知识的解答。同时提前将导学案发给学生进行预习，并要求学生根据导学案认真看书、思考，解答自主学习的问题，学有余力的同学也可尝试解决互动探究题。
（2）教师批改学生预习完成的导学案（小组长导学案必须完整批改，其他同学可抽改，批改导学案确保在课前完成，批改要有时间和等级评价，等级采取A、B、C三级制，方便对小组预习情况进行整体评价和记分）。再根据批改的情况在导学案的复备栏处用红色笔进行复备。
（3）分工。
教师开始上课前学生完成组内交流学习成果的分工，教师关注各学科小组长是否在进行分工，提醒分工的内容：本节课每个同学展示的问题、展示问题时的要求等。并对课本中的比较简单的如1a， 1c， 2c， 3b， 4等内容只作检查，大胆取舍，不耽误时间。建议学生组内分工可以相对固定，可节约时间并能形成相对的习惯。
（4）展示。
开始上课后，在教师导入新课后，根据学科小组长课前分工，每个同学展示不同题目的不同解决方法，教师要关注学生且小组之间巡视，去关注小组不能解决的问题，去发现小组好的解题思路。
（5）小结。
要求学生通过补填知识树或知识结构图的形式总结知识要点，形成知识体系，提高对知识的综合应用能力。也可运用语言或活动进行小结，提倡学生尝试写学习心得。
（6）上完课后，教师要对上课进行反思，在导学案的教后反思处，用红色笔通过简洁的语言总结上课的不足。单元教学完成后，教师要在总结单元教学的得失的基础上认真撰写教学反思。
正如陶行知先生所学：“解放孩子的手，让他能动；解放孩子的嘴，让他能说；解放孩子的眼，让他能看；解放孩子的大脑，让他能想。” 导学案课堂教学模式这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求， 也符合新《英语课程标准》和新一轮课程改革的精神，因此，在今后的教学实践活动中，我们要不断改进课堂教学模式，用好导学案，让导学案成为学生的好帮手，使教师教得轻松，学生学得快乐，不断提高我们英语教学质量。
1. 树立新课堂教学观念是提高课堂教学实效性的前提
从客观事实的角度看，旧的传统教学思想、教学观念的影响根深蒂固，而，新的教学理念更没有广泛深入地被人们接受，在课堂教学方面有一些思想理念必须更新，其中包括：（1）明确课堂教学的性质和地位——课堂教学中的“课堂”是人们有计划地开展教育活动的时空集合体。教学改革、课程改革要力争取得突破性进展的关键就是要“聚焦课堂”、“决战课堂”。（2）把握新课堂教学的本质——新的课堂教学要培养学生学会自主学习，使'学生在教学过程中的“主体地位”真正得到体现。（3）明确新课堂教学过程、目的——“学生的主体”地位，“促进学生的发展”， 提高学生素质。传授知识的同时，关注学生的知识与能力，过程与方法，还要注意关注学生的情感、态度及价值观的形成。归根结底，新的教学理念就是以人为本，以生为本。
2. 学生自主学习是提高课堂教学实效性的关键
“学习”其本质是认知和练习，关键是“做”，是学习过程中的“行动”。没有学生的亲身的体验和学习全过程的经历学习是无意义的；学习行动的设计是在传统教学中最被忽视的重要环节。我校现阶段提出的“讲学稿”、“导学案”、“少教多学”、“一案三单”都是符合学生认知规律、促进学生学习中的“动与思”，是符合学习的本质的。
关于导学案的设计，从英语学科出发，我个人认为应包含：教师为自主学习提出的指导性意见或自学的思路；学生在指导意见下去读（读什么。读哪里，为什么读），去想(思考什么，个人的意见是什么)，去写（课前的笔记，有问题的地方标注），去做（为检测自学效果而涉及的问题或对应的课后部分作业，用以检测自学的效果）；课上对有问题（怎么知道学生的问题所在，出现的问题是个别现象还是普遍问题）的部分着重的点播；针对性的练习（实现课课清）。
由于学习是学生吸纳并构建自己自己知识的过程，而不是简单的物品的传递；只有学生主动吸取并内化，学习才是有效的。所以教师在教学过程中必须指导学生有所发现，触动学生思维敏感和活跃，激发学生的需求和新鲜感，从而产生“要学习”的动力。
对于课堂模式，我认为，教无定法，学无定法，在与学生的磨合中找寻最适合学生的学习方法才是有效课堂的基础。一般意义上，采用较为广泛的教学模式有：
（1）自主探究式的学习——生本，能激发：勇于发问、主动探求、大胆创新、合作学习且培养学生的团队精神。
（2）基于实验的学习——实践为主，强调行动，一般用于验证所学知识。这种教学的方法能培养学生的动手能力和质疑能力，理工科较为实用。
河南师大附中提出“四环节启发性课堂教学模式”即通过“自主学习——启发交流——练习反——拓展提高”四个环节完成教学任务、达到教学目标。 特点是：教师首先要为学生创设一个自主学习的环境，然后将启发、阅读、探究、点评、总结有机结合起来。
长沙明德中学提出“五步教学法”应用“说-讲-评-测-结”五步教学法开展单元模块教学，提高课堂教学实效性。
3. 英语高效课堂的思路
3.1 课前精心编写、设计导学案。
导学案是教师在课堂上引导学生学习的方案。有什么样的导学案就会有什么样的课堂导学。如何编写导学案是至关重要的。
（1）教师务必先对本学科《新课标》、《教师教学用书》及配发的资料进行认真研读。
（2）对自己所任教年级的英语教材有了一个总体的了解。
（3）对每一课的教学目标、教学重点、难点进行讨论分析。再进行整体课堂设计的思考构造。
（4）导学案经集体备课形成共案后，主备人要制作课件。并且教研组组员教师提出建议，再对其修改。
（5）“自主学习和互动探究”部分的任务设计原则上从三大方面考虑，即本节教学目标、重点、难点。任务的设计一定要考虑方便四人或六人学习小组内部交流学习成果的任务分配。
3.2 导学案的操作流程。
“导学案”的课堂操作要按照“课前指导预习——课中导、学结合——课后反思延伸”的步骤进行，具体如下：
课前指导预习：
（1）教师提前一天到指定地点领取导学案，完成文本知识的解答。同时提前将导学案发给学生进行预习，并要求学生根据导学案认真看书、思考，解答自主学习的问题，学有余力的同学也可尝试解决互动探究题。
（2）教师批改学生预习完成的导学案（小组长导学案必须完整批改，其他同学可抽改，批改导学案确保在课前完成，批改要有时间和等级评价，等级采取A、B、C三级制，方便对小组预习情况进行整体评价和记分）。再根据批改的情况在导学案的复备栏处用红色笔进行复备。
（3）分工。
教师开始上课前学生完成组内交流学习成果的分工，教师关注各学科小组长是否在进行分工，提醒分工的内容：本节课每个同学展示的问题、展示问题时的要求等。并对课本中的比较简单的如1a， 1c， 2c， 3b， 4等内容只作检查，大胆取舍，不耽误时间。建议学生组内分工可以相对固定，可节约时间并能形成相对的习惯。
（4）展示。
开始上课后，在教师导入新课后，根据学科小组长课前分工，每个同学展示不同题目的不同解决方法，教师要关注学生且小组之间巡视，去关注小组不能解决的问题，去发现小组好的解题思路。
（5）小结。
要求学生通过补填知识树或知识结构图的形式总结知识要点，形成知识体系，提高对知识的综合应用能力。也可运用语言或活动进行小结，提倡学生尝试写学习心得。
（6）上完课后，教师要对上课进行反思，在导学案的教后反思处，用红色笔通过简洁的语言总结上课的不足。单元教学完成后，教师要在总结单元教学的得失的基础上认真撰写教学反思。
正如陶行知先生所学：“解放孩子的手，让他能动；解放孩子的嘴，让他能说；解放孩子的眼，让他能看；解放孩子的大脑，让他能想。” 导学案课堂教学模式这种学习方式符合学生乐于交往的心理需求， 也符合新《英语课程标准》和新一轮课程改革的精神，因此，在今后的教学实践活动中，我们要不断改进课堂教学模式，用好导学案，让导学案成为学生的好帮手，使教师教得轻松，学生学得快乐，不断提高我们英语教学质量。