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【摘要】随着高中教育事业的不断深入，语文作为一门重要的学科，对学生有着十分重要的作用，它不仅可以使学生获得丰富的知识，同时也是培养学生语言表达能力、思维能力以及阅读能力的重要手段。为此，笔者认为为了进一步提高高三学生语文核心素养，教师应革新自身的教学方式来对学生进行教育指导，从而全面提高学生综合学习能力以及课堂教学质量。
【关键词】核心素养;高三语文教学;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着新课改的不断深入，教师的教学方式也被不断优化，教师的教学任务也不再是单纯向学生传输知识，而是引导学生积极主动参与到课堂学习中，并加强对学生实践学习的培训力度，使学生综合能力得到逐步提高，其中核心素养背景下的高三语文教学对学生的学习，以及未来发展有着十分重要的影响，为此，教师应注重对学生思维能力以及思想道德能力的培养，从而全面提高学生文化底蕴。
一、核心素养背景下的高三语文教学作用和意义
在高三语文教学过程中学生的核心素养是学生做一件事情能力的体现，它对学生的学习与未来发展有着十分重要的作用和意义，具体体现在以下几点：首先，核心素养背景下的高三语文教学主要包括语言组织能力、语言理解能力、语言运用能力、思想认知能力以及初步审美能力，它也是语文能力的核心部位，其中语文核心素养不仅仅是对学生听说读写能力的培养，同时也是对文学、语言辨别能力以及人文情怀的培养。为此，就需要教师在学生的脑中构建一个完整的语文学科、语文知识体系，并加强对学生综合能力的培养，进一步提高学生解决其他学科问题的能力，使学生在其他学科学习过程中遇到的问题与疑惑，能够独立自主地寻找方法来将问题解决。除此之外，教师在对学生进行核心素养培养时还应充分发挥自身的作用与价值，并正确引导学生正视社会、正视其他学生、正视人生，进一步使学生学会正确处理身边的人和事，让学生获得属于自身专属的人生价值观。
二、核心素养背景下的高三语文教学策略
（一）明确教学目标，注重分析和把握学情
在以往传统的高三语文教学过程中，很多教师往往没有明确自身的教学目标，使得整体课堂教学质量不理想，更不用说对学生核心素养的培养了。随着我国教育事业的不断革新，学生核心素养的培养已经变得越来越重要，它不仅是學生综合素质及能力的体现，同时也是教师教学方式的一种反馈。为此，笔者认为为了进一步促进学生全面发展教师应明确自身的教学目标，而教学目标又是语文课堂教学的灵魂所在，要想提高课堂教学质量以及学生核心素养，必须要从教学目标设计方面着手。在教学过程中教师还应注重分析和把握学情，并针对教学目标进行优化设计来突出教育的核心目标，核心素养背景下的语文教学的重点往往更侧重于学生的发展，教师的一切教学行为也都是为了推动课堂教学，也是为了更好地服务于学生，这也是为构建有效课堂奠定良好基础的关键。例如，在学习《林黛玉进贾府》一节时，教师首先要明白此节教学的目标是帮助学生了解林黛玉初入贾府的场景以及当时一系列心理活动，通过分析和把握学情使学生更好地了解与掌握林黛玉进贾府该章节的内容，从而全面提高课堂教学质量以及学生语文核心素养。
（二）拓展阅读绘本和经典，优化教学内容
随着高三语文教学的不断变化，学生课堂主体地位也变得越来越突出，这就对核心素养下语文任课教师提出了更高的要求，在教学过程中不仅要充分尊重学生的主体地位，还要正确引导学生能够较好地掌握他们所学习的关键能力。这也是因为对于大部分学生来讲，当他们初入课堂学习时往往处于云里雾里的状态，为此，教师就需要对其进行教育指导，并对重难点教学进行强化训练，为了进一步帮助学生将识字与阅读较好地融为一体，教师应在课堂教学过程中组织学生进行课内外阅读，从而使课堂教学质量达到事半功倍的成效。例如，在学习《中国建筑的特征》一节时，教师可以拓展学生阅读绘本和经典，让学生通过课内外阅读来我国中国建筑的特点，从而使学生领悟到中华民族建设的精髓之所在，这对提高学生核心素养无疑是百利而无一害的。
（三）巧用多媒体教学设备，丰富教学资源
随着科学技术的不断进步，多媒体教学设备也得到不断推进，不仅被广泛地应用在各大教学活动中，同时也成为教学过程中不可缺少的重要组成部分。为此，笔者认为在高三语文教学过程中为了进一步推动学生语文核心素养，教师应巧用多媒体教学设备来对学生进行教育指导，不仅可以丰富课堂教学资源，使整体课堂教学学习氛围更加浓厚，同时也是加深学生对相关知识理解与记忆的重要手段。例如，在学习《荷塘月色》一节时，教师利用多媒体教学设备为学生播放相关视频影像，通过观看使学生感受到大自然的美丽，也加深学生对该节知识的理解与认识程度，从而培养学生形成良好的观察能力以及观察习惯，最终全面推动语文核心素养教育顺利发展。
（四）开展课外实践活动，引导学生学会活学活用
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生通过亲身实践操作，才能全面提高学生的综合能力，同时也是提高学生核心素养的重要环节。为此，笔者认为在高三语文教学过程中教师应为学生开展课外实践活动，利用灵活多变的教学方式来促使学生积极踊跃参与到课外实践活动中，进一步使学生真切地享受到更加真实且丰富多彩的学习体验，让学生在积极参与探究过程中逐步形成良好的语文核心素养。例如，在学习“热爱生命”一节时，教师可以组织学生做一些简单的交通指挥，并让学生对那些不遵守交通规则的人给予讲解，从而使学生真切地体会到生命的价值，这也是提高学生思想道德核心素养的关键。
三、结语
综上所述，随着社会的不断进步，学生的核心素养培养已经受到越来越多的教育者所关注，这也成为教师的重点教学内容。为此，笔者认为在高三语文教学过程中教师明确教学目标注重分析和把握学情、拓展阅读绘本和经典优化教学内容、巧用多媒体教学设备丰富教学资源、开展课外实践活动引导学生学会活学活用，从而使学生形成良好的核心素养。
参考文献
[1]徐鸿军.核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（3）.
[2]郭海岩，郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究，2019（4）.
[3]陈易海.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）.
[4]罗丽.核心素养下高中语文有效教学策略研究[J].华夏教师，2018（20）.
【关键词】核心素养;高三语文教学;策略
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
随着新课改的不断深入，教师的教学方式也被不断优化，教师的教学任务也不再是单纯向学生传输知识，而是引导学生积极主动参与到课堂学习中，并加强对学生实践学习的培训力度，使学生综合能力得到逐步提高，其中核心素养背景下的高三语文教学对学生的学习，以及未来发展有着十分重要的影响，为此，教师应注重对学生思维能力以及思想道德能力的培养，从而全面提高学生文化底蕴。
一、核心素养背景下的高三语文教学作用和意义
在高三语文教学过程中学生的核心素养是学生做一件事情能力的体现，它对学生的学习与未来发展有着十分重要的作用和意义，具体体现在以下几点：首先，核心素养背景下的高三语文教学主要包括语言组织能力、语言理解能力、语言运用能力、思想认知能力以及初步审美能力，它也是语文能力的核心部位，其中语文核心素养不仅仅是对学生听说读写能力的培养，同时也是对文学、语言辨别能力以及人文情怀的培养。为此，就需要教师在学生的脑中构建一个完整的语文学科、语文知识体系，并加强对学生综合能力的培养，进一步提高学生解决其他学科问题的能力，使学生在其他学科学习过程中遇到的问题与疑惑，能够独立自主地寻找方法来将问题解决。除此之外，教师在对学生进行核心素养培养时还应充分发挥自身的作用与价值，并正确引导学生正视社会、正视其他学生、正视人生，进一步使学生学会正确处理身边的人和事，让学生获得属于自身专属的人生价值观。
二、核心素养背景下的高三语文教学策略
（一）明确教学目标，注重分析和把握学情
在以往传统的高三语文教学过程中，很多教师往往没有明确自身的教学目标，使得整体课堂教学质量不理想，更不用说对学生核心素养的培养了。随着我国教育事业的不断革新，学生核心素养的培养已经变得越来越重要，它不仅是學生综合素质及能力的体现，同时也是教师教学方式的一种反馈。为此，笔者认为为了进一步促进学生全面发展教师应明确自身的教学目标，而教学目标又是语文课堂教学的灵魂所在，要想提高课堂教学质量以及学生核心素养，必须要从教学目标设计方面着手。在教学过程中教师还应注重分析和把握学情，并针对教学目标进行优化设计来突出教育的核心目标，核心素养背景下的语文教学的重点往往更侧重于学生的发展，教师的一切教学行为也都是为了推动课堂教学，也是为了更好地服务于学生，这也是为构建有效课堂奠定良好基础的关键。例如，在学习《林黛玉进贾府》一节时，教师首先要明白此节教学的目标是帮助学生了解林黛玉初入贾府的场景以及当时一系列心理活动，通过分析和把握学情使学生更好地了解与掌握林黛玉进贾府该章节的内容，从而全面提高课堂教学质量以及学生语文核心素养。
（二）拓展阅读绘本和经典，优化教学内容
随着高三语文教学的不断变化，学生课堂主体地位也变得越来越突出，这就对核心素养下语文任课教师提出了更高的要求，在教学过程中不仅要充分尊重学生的主体地位，还要正确引导学生能够较好地掌握他们所学习的关键能力。这也是因为对于大部分学生来讲，当他们初入课堂学习时往往处于云里雾里的状态，为此，教师就需要对其进行教育指导，并对重难点教学进行强化训练，为了进一步帮助学生将识字与阅读较好地融为一体，教师应在课堂教学过程中组织学生进行课内外阅读，从而使课堂教学质量达到事半功倍的成效。例如，在学习《中国建筑的特征》一节时，教师可以拓展学生阅读绘本和经典，让学生通过课内外阅读来我国中国建筑的特点，从而使学生领悟到中华民族建设的精髓之所在，这对提高学生核心素养无疑是百利而无一害的。
（三）巧用多媒体教学设备，丰富教学资源
随着科学技术的不断进步，多媒体教学设备也得到不断推进，不仅被广泛地应用在各大教学活动中，同时也成为教学过程中不可缺少的重要组成部分。为此，笔者认为在高三语文教学过程中为了进一步推动学生语文核心素养，教师应巧用多媒体教学设备来对学生进行教育指导，不仅可以丰富课堂教学资源，使整体课堂教学学习氛围更加浓厚，同时也是加深学生对相关知识理解与记忆的重要手段。例如，在学习《荷塘月色》一节时，教师利用多媒体教学设备为学生播放相关视频影像，通过观看使学生感受到大自然的美丽，也加深学生对该节知识的理解与认识程度，从而培养学生形成良好的观察能力以及观察习惯，最终全面推动语文核心素养教育顺利发展。
（四）开展课外实践活动，引导学生学会活学活用
俗话说“实践是检验真理的唯一标准”，只有让学生通过亲身实践操作，才能全面提高学生的综合能力，同时也是提高学生核心素养的重要环节。为此，笔者认为在高三语文教学过程中教师应为学生开展课外实践活动，利用灵活多变的教学方式来促使学生积极踊跃参与到课外实践活动中，进一步使学生真切地享受到更加真实且丰富多彩的学习体验，让学生在积极参与探究过程中逐步形成良好的语文核心素养。例如，在学习“热爱生命”一节时，教师可以组织学生做一些简单的交通指挥，并让学生对那些不遵守交通规则的人给予讲解，从而使学生真切地体会到生命的价值，这也是提高学生思想道德核心素养的关键。
三、结语
综上所述，随着社会的不断进步，学生的核心素养培养已经受到越来越多的教育者所关注，这也成为教师的重点教学内容。为此，笔者认为在高三语文教学过程中教师明确教学目标注重分析和把握学情、拓展阅读绘本和经典优化教学内容、巧用多媒体教学设备丰富教学资源、开展课外实践活动引导学生学会活学活用，从而使学生形成良好的核心素养。
参考文献
[1]徐鸿军.核心素养背景下高中语文教学中的审美教育[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（3）.
[2]郭海岩，郭晓东.核心素养背景下的高中美术鉴赏教学策略分析[J].美术教育研究，2019（4）.
[3]陈易海.核心素养导向下的高中语文古诗词教学策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（2）.
[4]罗丽.核心素养下高中语文有效教学策略研究[J].华夏教师，2018（20）.