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【关键词】 农村中学；武术教学；现状；解决策略
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0088—01
一、农村中学武术课教学开展、实施的现状
1.师资队伍专业水平参差不齐，武术教师缺乏，领导监管不力，武术教学内容形同虚设。中学体育师资的主要来源是体育院校的毕业生，尽管在体育院校的课程里，武术是一门必修课，但由于招收的学生极大部分没有武术基础，主观上不重视，客观上课时少，学习内容和质量皆受影响，而且所学内容和中学武术教材不吻合，不连贯。因此，毕业后在体育教学中从事武术教学感到力不从心，难以胜任。而就是这极其有限的武术人才进入农村中学任教的就更加少了，毕业后分配中的流失现象严重，真正从事一线武术教学的寥寥无几。在农村中小学中，特别是农村边远学校，根本就没有专业的体育教师，体育教学只能由其他教师兼职。这些教师由于没有学过武术专业知识，因此，他们也无法上好武术课。再加上由于学校在教学质量的压力下，领导不够重视体育与健康教学工作，没有按照课程标准对其监管，体育教师是否按要求上课，上什么内容，根本没有过问，因此，武术教学内容也就形同虚设了。
2.教师的畏难情绪，影响武术教学的开展和质量。在农村中学，班级人数多，学生活泼好动，不易组织，集体练武难度可想而知，这就要求教师要认真负责，课堂教学计划要周密细致，教学内容要合理，运动量安排要科学。要求教师要有较强的专项技能，还必须有较强的组织能力，同时武术具有动作结构的复杂性，套路变化的多样性，动作姿势要求的严格性，形神合一的精神性，这令有些教师望而生畏。在一节武术课中，教师要采取大量的示范、讲解、领做，让学生反复观察模仿。再加之武术动作动静相间，虚实分明，上下肢体的屈伸蹲屈，教师常常要边讲解边示范，边做边喊。一堂课下来，往往是口干舌燥，汗流浃背。因此，武术课可以说是费时费劲，一般教师不愿多教或为了省劲干脆不教。
3.教学条件和环境较差，器材配置跟不上，不利于武术教学的有效开展。国家和教育主管部门非常重视体育与健康课程的开展，体育成绩被纳入中考升学成绩在当地已经占40分 ，但测试内容是：1000米（男）800米（女），立定跳远，掷实心球等项目，武术项目却被排除了，这无疑让教师和学生失去了一个重要的推动力，从思想认识上产生了轻视。教学环境的影响，武术器材的匮乏，在一定程度上影响了武术课的教学，不利于武术教学的有效开展。
4.由于武术课堂教学易出现伤害事故，导致部分教师不愿上武术课。安全是体育与健康课教学的底线，教师在课堂教学中要时刻关注学生的安全问题，始终把安全放在首要的位置。由于中学生年龄阶段的个性特征，正处于生长发育阶段，易于兴奋而控制力较差，农村孩子小学没有武术基础，易受到损伤；特别是上器械课，如果稍不注意，组织不严密，纪律稍为松懈，就容易出现伤害事故，因此，很多教师就不情愿上武术课，而用其他简单不易出现安全事故的项目代替了。
二、解决策略
1.体育教师要加强武术专业技能学习，提高自身素质。因为武术教学具有体育教学的一般特点，是师生的双边活动。在武术教学中教师的基本功很重要，包括示范动作的精神、气质、神态对学生都有直接的影响。虽然很多教师都是高等院校毕业，具有一定的武术知识与技能基础，但是武术学科有它自己的特点，比如套路一段时间不练就会遗忘，很多教师可能由于没有长期教学，更是生疏了，所以教师应加强自身的学习，加强武术基本功的练习，从而提高自身的专业技能和素质。
2.因地制宜创造教学条件，因陋就简上好武术课。首先，学校要利用自身能力尽力完善教学器械。其次，通过学生自己制作简易器械，比如木剑和木棍。最后，可以和周边学校或社会团体借用或共用器械。
3.根据中学生的身心特点安排教学内容。中学武术教学，应结合学生掌握知识的特点，遵循从勾、掌、拳及马步、弓步到手形变换、步型和手法变换到武术套路的步骤，循序渐进、由简到难。只有对基本功有针对性地进行强化练习，才能清理在套路练习中的“绊脚石”，学生也才会轻而易举地掌握长拳等武术套路。
4.教法的选择和实施。在武术教学中传授的内容和顺序是基本功——基本动作——组合动作——拳术套路——器械套路和对练套路——攻防技术和搏斗项目。在实际教学中，应结合武术学习特点进行教学，遵循一定的规律进行教学。即遵循：粗略掌握动作阶段——改进提高动作阶段——巩固和运用自如阶段。这三个阶段是学生掌握动作的逐渐深化的过程，也是反映学生掌握动作技能不断提高的过程。在教学中运用重复练习法，在不断的练习过程中提高武术技能和提高身体素质，二者有机结合，合而为一，达到既掌握技术技能又增强身体素质的目的。
编辑：郭裕嘉
【中图分类号】 G633.96 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）23—0088—01
一、农村中学武术课教学开展、实施的现状
1.师资队伍专业水平参差不齐，武术教师缺乏，领导监管不力，武术教学内容形同虚设。中学体育师资的主要来源是体育院校的毕业生，尽管在体育院校的课程里，武术是一门必修课，但由于招收的学生极大部分没有武术基础，主观上不重视，客观上课时少，学习内容和质量皆受影响，而且所学内容和中学武术教材不吻合，不连贯。因此，毕业后在体育教学中从事武术教学感到力不从心，难以胜任。而就是这极其有限的武术人才进入农村中学任教的就更加少了，毕业后分配中的流失现象严重，真正从事一线武术教学的寥寥无几。在农村中小学中，特别是农村边远学校，根本就没有专业的体育教师，体育教学只能由其他教师兼职。这些教师由于没有学过武术专业知识，因此，他们也无法上好武术课。再加上由于学校在教学质量的压力下，领导不够重视体育与健康教学工作，没有按照课程标准对其监管，体育教师是否按要求上课，上什么内容，根本没有过问，因此，武术教学内容也就形同虚设了。
2.教师的畏难情绪，影响武术教学的开展和质量。在农村中学，班级人数多，学生活泼好动，不易组织，集体练武难度可想而知，这就要求教师要认真负责，课堂教学计划要周密细致，教学内容要合理，运动量安排要科学。要求教师要有较强的专项技能，还必须有较强的组织能力，同时武术具有动作结构的复杂性，套路变化的多样性，动作姿势要求的严格性，形神合一的精神性，这令有些教师望而生畏。在一节武术课中，教师要采取大量的示范、讲解、领做，让学生反复观察模仿。再加之武术动作动静相间，虚实分明，上下肢体的屈伸蹲屈，教师常常要边讲解边示范，边做边喊。一堂课下来，往往是口干舌燥，汗流浃背。因此，武术课可以说是费时费劲，一般教师不愿多教或为了省劲干脆不教。
3.教学条件和环境较差，器材配置跟不上，不利于武术教学的有效开展。国家和教育主管部门非常重视体育与健康课程的开展，体育成绩被纳入中考升学成绩在当地已经占40分 ，但测试内容是：1000米（男）800米（女），立定跳远，掷实心球等项目，武术项目却被排除了，这无疑让教师和学生失去了一个重要的推动力，从思想认识上产生了轻视。教学环境的影响，武术器材的匮乏，在一定程度上影响了武术课的教学，不利于武术教学的有效开展。
4.由于武术课堂教学易出现伤害事故，导致部分教师不愿上武术课。安全是体育与健康课教学的底线，教师在课堂教学中要时刻关注学生的安全问题，始终把安全放在首要的位置。由于中学生年龄阶段的个性特征，正处于生长发育阶段，易于兴奋而控制力较差，农村孩子小学没有武术基础，易受到损伤；特别是上器械课，如果稍不注意，组织不严密，纪律稍为松懈，就容易出现伤害事故，因此，很多教师就不情愿上武术课，而用其他简单不易出现安全事故的项目代替了。
二、解决策略
1.体育教师要加强武术专业技能学习，提高自身素质。因为武术教学具有体育教学的一般特点，是师生的双边活动。在武术教学中教师的基本功很重要，包括示范动作的精神、气质、神态对学生都有直接的影响。虽然很多教师都是高等院校毕业，具有一定的武术知识与技能基础，但是武术学科有它自己的特点，比如套路一段时间不练就会遗忘，很多教师可能由于没有长期教学，更是生疏了，所以教师应加强自身的学习，加强武术基本功的练习，从而提高自身的专业技能和素质。
2.因地制宜创造教学条件，因陋就简上好武术课。首先，学校要利用自身能力尽力完善教学器械。其次，通过学生自己制作简易器械，比如木剑和木棍。最后，可以和周边学校或社会团体借用或共用器械。
3.根据中学生的身心特点安排教学内容。中学武术教学，应结合学生掌握知识的特点，遵循从勾、掌、拳及马步、弓步到手形变换、步型和手法变换到武术套路的步骤，循序渐进、由简到难。只有对基本功有针对性地进行强化练习，才能清理在套路练习中的“绊脚石”，学生也才会轻而易举地掌握长拳等武术套路。
4.教法的选择和实施。在武术教学中传授的内容和顺序是基本功——基本动作——组合动作——拳术套路——器械套路和对练套路——攻防技术和搏斗项目。在实际教学中，应结合武术学习特点进行教学，遵循一定的规律进行教学。即遵循：粗略掌握动作阶段——改进提高动作阶段——巩固和运用自如阶段。这三个阶段是学生掌握动作的逐渐深化的过程，也是反映学生掌握动作技能不断提高的过程。在教学中运用重复练习法，在不断的练习过程中提高武术技能和提高身体素质，二者有机结合，合而为一，达到既掌握技术技能又增强身体素质的目的。
编辑：郭裕嘉