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【直击考点】
《2007年新课程标准高考大纲》增设了“探究能力”，能力等级为F级。“探究”的内涵要点是“探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力等级”。探究性阅读测试题，重在考核考生探究意识、探究能力、探究品质和探究精神，从2007年高考中的海南、宁夏卷，山东卷，广东卷看，分值一般设在5～8分之间。
命题要求：
一、文学类文本阅读
（1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、实用类文本阅读
（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴。
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神。
（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
特 点：
开放性 一般不设定标准答案，鼓励学生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。
综合性 要求学生综合运用语文知识和能力来分析疑难问题。
辐射性 问题可拓展至阅读的文本以外的内容。
【备考攻略】
2007年高考，备受关注的海南、宁夏卷，山东卷，广东卷三家课标高考卷中，探究性阅读题成为一大亮点，也成为人们关注的热点。笔者认为，在新课程改革不断推进不断深入的形势下，探究性试题将成为高考阅读题中的又一重要“着眼点”。为了备战2008年高考，笔者现对其解题要领作一总结归纳。
1．注重积累，丰富知识
这类题注重的是综合能力、综合素质，因此，要想做好这类试题，既要有较好的语文功底、人文素养，还要有丰富的知识。因此，平时应广泛阅读，丰富涉猎，积累厚实的相关语文知识。要有一些散文、议论文、小说、剧本等各类文体的相关知识，有广博的课外知识。如鉴赏评价小说中的人物形象是否具有现实性这一问题，就要知道现实性是就什么而言才行。这个现实性是指在现实生活中有没有像小说那样的人物，把小说中的人物形象的特征与现实中的此类人物联系起来就可以了。再如对小说的艺术价值的回答，就应紧扣小说的情节是否有波澜，描写人物用了什么手法，通过什么事件表达了什么主题才行。
例:作者在文章结尾说:“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。（2007年高考山东卷·实用类文本阅读第22题）
[解析]解答此题，不仅需要通过所提供的文本来准确把握奥蒂的所作所为及所体现出的精神，能对她有一个较为清晰与完整的理解与分析，还应知道奥林匹克精神是什么才行。如果没有奥林匹克知识，不知道奥林匹克精神是什么，不知道奥林匹克精神的实质、核心是什么，是无法把奥蒂的“悲剧命运”与奥林匹克精神联系到一起进行分析的，也断然答不好此题的。
[参考答案]“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战、不向厄运低头的坚毅与执著，完美地诠释了奥林匹克精神。失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。
2．立足文本，面对文外
探究性试题要求规定“探讨疑点难点，有所发现和创新”，多数表现为对文本的重点、难点、疑点、分歧点、假设点进行探究。就所探究的问题而言，它不是通读一遍就可以在文本中找到现成的答案，也不是把分散的词句汇聚在一起就可以做成答案。考生既需要入乎文内，反复研读文本，准确理解并把握文章；又要出乎文外，调动知识储备，甚至需要查阅文本相关的资料，在把握理解的基础上谨慎地提出自己的见解。
因此，此类考题的解答，要求考生由文内拓展向文外，从有形跃向无形，要求考生一定要有自己的思考和观点，有“我”有“思”，且以开放性的评价鼓励考生发表独到的见解。这是它区别于一般阅读题“以文解文”甚或文内藏谜的游戏和封闭特征的独特之处。
例:作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假如你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法？（2007年高考山东卷·文学类文本阅读第22题）
[解析]这是一个探究评价性的题目。题干中引入文章作者的话（人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己），并要求“联系全文”，这就需要先把握文本的内容，对文本有一个较为全面的理解和认识；同时，题干中“你怎样看待这种人生态度”“假如你处在这样的环境又会如何”“谈谈你的看法”，又意在倡导有“我”有“思”地解读，倡导个性化解答，要融入“我”之思考。因此，解答此题，要“文本”与“文外”结合，在“文本”的基础上联系自己的认识、融入当下的生活理念进行合理解析，只要言之有理即可，答案比较开放。
[参考答案]这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。
3．观点鲜明，论述完整
探究性的题目，往往在设计问题的时候都有“你是如何看的”，或“你的感受如何”，或“谈谈你的理解”等句子，因此在回答问题的时候，要首先应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”“我觉得如何如何”等句式来表述。其次再结合文本或文本的具体事例作合理分析，按序号写出自己的几点感受或理由。最后是总结点题。作答探究题，其实就像在写一篇小论文，要注意行文的结构，结构上应体现完整性，在表述上要点都要答到，不得遗漏。
例:通讯《银牌，重似金牌》描绘了赵宏博转体三周跳的成功，更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败，却没有详细描述张丹和张昊重新开始表演的完美。因此，有人认为银牌是裁判给的人情分，有人认为这样写正是详略得当地表现了主题。对此，你是什么看法呢？（2007年高考广东调研卷·实用类文本阅读第24题）
[解析]回答此题，要紧扣住“对此，你是什么看法呢”来答。组织答案时就应注意回答时结构的完整性，即应题、联系文体分析、总结归纳等，在表述上要点都要答到，不得遗漏。答题要点：明确观点（2分）；“描绘了赵宏博成功”的目的（3分）；“更浓墨描述张丹失败”的目的（3分）；点明“突出、深化了一种怎样的精神和主题”（2分）；语言表达（2分）。
[参考答案]我认为这样写可以详略得当地表现主题（表明观点2分），描绘赵宏博转体三周跳的成功，是为了赞扬赵宏博受伤半年后又站在冰面上的顽强拼搏的精神，使文章所要表现的永不放弃的主旨贯穿全文（分析“赵宏博”的细节，3分）。更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败是为了后文作铺垫，表现出她受伤的严重性，突出她后来选择重新开始表演的决心，永不放弃的精神（分析“张丹”的细节，3分）。全文描述详略得当，将赞扬永不放弃精神的主旨贯穿全文，自然而有说服力（能联系主旨，2分）。（另外语言表达可得2分，总得分12分。）
4．规范作答，用语简明
无论是描述性文字还是议论性文字，都要求精炼而畅达。可能题目会给予一定的字数限制，即使没有，考试时间的约束也不允许你信马由缰、长篇大论。因为评分标准都是找点给分，采用的是定性描述和定量采点给分相结合的方式。即先采用定性的方法，看其回答是否合理，内容是否全面、深刻，表述是否清楚，语言是否通顺、得体，再在定性的基础上进行定量采点赋分。因此，要语言规范，表达完整，力求用最精炼的语言表达出要点即可，要观点显要，论述层次清楚，不可语言冗长，表述模糊不清。再说，阅卷老师也难有耐心找你的观点，分析你的论述。
例:最后一段，作者既说“我们也不会刻意造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？（2007年高考广东课标卷·第18题）
[解析]这道题意在考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴含的人文精神。通过比较辨析，我们便容易发现作者所想表达的真实思想，发掘作品的深层意蕴。但是在回答时，却要对文章中的信息进行选择摘要，并且也不可能把文中诸多的文字引来论述，这就需要化用自己的语言，用简练的语言阐述。要力求一句话一个意思，不要作过多、过细的分析阐述；所表达的语言要符合逻辑，连贯流畅，得体自然。
[参考答案]因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。
《2007年新课程标准高考大纲》增设了“探究能力”，能力等级为F级。“探究”的内涵要点是“探讨疑点难点，有所发现和创新，是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力等级”。探究性阅读测试题，重在考核考生探究意识、探究能力、探究品质和探究精神，从2007年高考中的海南、宁夏卷，山东卷，广东卷看，分值一般设在5～8分之间。
命题要求：
一、文学类文本阅读
（1）从不同角度和层面发掘作品的丰富意蕴。
（2）探讨作品中蕴含的民族心理和人文精神。
（3）对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
二、实用类文本阅读
（1）从不同角度和层面发掘文本的深层意蕴。
（2）探讨文本反映的人生价值和时代精神。
（3）探究文本中的疑点和难点，提出自己的见解。
特 点：
开放性 一般不设定标准答案，鼓励学生独立思考，积极探索，培养他们的思辨能力和创新精神。
综合性 要求学生综合运用语文知识和能力来分析疑难问题。
辐射性 问题可拓展至阅读的文本以外的内容。
【备考攻略】
2007年高考，备受关注的海南、宁夏卷，山东卷，广东卷三家课标高考卷中，探究性阅读题成为一大亮点，也成为人们关注的热点。笔者认为，在新课程改革不断推进不断深入的形势下，探究性试题将成为高考阅读题中的又一重要“着眼点”。为了备战2008年高考，笔者现对其解题要领作一总结归纳。
1．注重积累，丰富知识
这类题注重的是综合能力、综合素质，因此，要想做好这类试题，既要有较好的语文功底、人文素养，还要有丰富的知识。因此，平时应广泛阅读，丰富涉猎，积累厚实的相关语文知识。要有一些散文、议论文、小说、剧本等各类文体的相关知识，有广博的课外知识。如鉴赏评价小说中的人物形象是否具有现实性这一问题，就要知道现实性是就什么而言才行。这个现实性是指在现实生活中有没有像小说那样的人物，把小说中的人物形象的特征与现实中的此类人物联系起来就可以了。再如对小说的艺术价值的回答，就应紧扣小说的情节是否有波澜，描写人物用了什么手法，通过什么事件表达了什么主题才行。
例:作者在文章结尾说:“她的世界百米冠军梦虽然没有实现，但在世人心中，奥蒂何尝不英雄！”请结合奥林匹克精神，谈谈你的认识。（2007年高考山东卷·实用类文本阅读第22题）
[解析]解答此题，不仅需要通过所提供的文本来准确把握奥蒂的所作所为及所体现出的精神，能对她有一个较为清晰与完整的理解与分析，还应知道奥林匹克精神是什么才行。如果没有奥林匹克知识，不知道奥林匹克精神是什么，不知道奥林匹克精神的实质、核心是什么，是无法把奥蒂的“悲剧命运”与奥林匹克精神联系到一起进行分析的，也断然答不好此题的。
[参考答案]“重要的是参与，不是胜利”是奥林匹克精神的核心之一。奥蒂的“悲剧命运”令人叹息，但她屡败屡战、不向厄运低头的坚毅与执著，完美地诠释了奥林匹克精神。失败者未必不是英雄，奥蒂虽败犹荣。
2．立足文本，面对文外
探究性试题要求规定“探讨疑点难点，有所发现和创新”，多数表现为对文本的重点、难点、疑点、分歧点、假设点进行探究。就所探究的问题而言，它不是通读一遍就可以在文本中找到现成的答案，也不是把分散的词句汇聚在一起就可以做成答案。考生既需要入乎文内，反复研读文本，准确理解并把握文章；又要出乎文外，调动知识储备，甚至需要查阅文本相关的资料，在把握理解的基础上谨慎地提出自己的见解。
因此，此类考题的解答，要求考生由文内拓展向文外，从有形跃向无形，要求考生一定要有自己的思考和观点，有“我”有“思”，且以开放性的评价鼓励考生发表独到的见解。这是它区别于一般阅读题“以文解文”甚或文内藏谜的游戏和封闭特征的独特之处。
例:作者说人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己。你怎样看待这种人生态度？假如你处在这样的环境又会如何？请联系全文谈谈你的看法？（2007年高考山东卷·文学类文本阅读第22题）
[解析]这是一个探究评价性的题目。题干中引入文章作者的话（人在孤绝的环境中，往往容易采取酗酒、乞助和寻求怜悯等方式来解脱自己），并要求“联系全文”，这就需要先把握文本的内容，对文本有一个较为全面的理解和认识；同时，题干中“你怎样看待这种人生态度”“假如你处在这样的环境又会如何”“谈谈你的看法”，又意在倡导有“我”有“思”地解读，倡导个性化解答，要融入“我”之思考。因此，解答此题，要“文本”与“文外”结合，在“文本”的基础上联系自己的认识、融入当下的生活理念进行合理解析，只要言之有理即可，答案比较开放。
[参考答案]这都不是积极的做法。身处逆境，至少要保持平和的心态，更重要的是在逆境中能在心中点一盏温情的灯，保持自我，不失人格，不失风骨，勇于进取。
3．观点鲜明，论述完整
探究性的题目，往往在设计问题的时候都有“你是如何看的”，或“你的感受如何”，或“谈谈你的理解”等句子，因此在回答问题的时候，要首先应题，要用“我对这个问题是这样看的”，或“我认为什么什么”“我觉得如何如何”等句式来表述。其次再结合文本或文本的具体事例作合理分析，按序号写出自己的几点感受或理由。最后是总结点题。作答探究题，其实就像在写一篇小论文，要注意行文的结构，结构上应体现完整性，在表述上要点都要答到，不得遗漏。
例:通讯《银牌，重似金牌》描绘了赵宏博转体三周跳的成功，更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败，却没有详细描述张丹和张昊重新开始表演的完美。因此，有人认为银牌是裁判给的人情分，有人认为这样写正是详略得当地表现了主题。对此，你是什么看法呢？（2007年高考广东调研卷·实用类文本阅读第24题）
[解析]回答此题，要紧扣住“对此，你是什么看法呢”来答。组织答案时就应注意回答时结构的完整性，即应题、联系文体分析、总结归纳等，在表述上要点都要答到，不得遗漏。答题要点：明确观点（2分）；“描绘了赵宏博成功”的目的（3分）；“更浓墨描述张丹失败”的目的（3分）；点明“突出、深化了一种怎样的精神和主题”（2分）；语言表达（2分）。
[参考答案]我认为这样写可以详略得当地表现主题（表明观点2分），描绘赵宏博转体三周跳的成功，是为了赞扬赵宏博受伤半年后又站在冰面上的顽强拼搏的精神，使文章所要表现的永不放弃的主旨贯穿全文（分析“赵宏博”的细节，3分）。更加浓墨描述张丹抛四周跳的失败是为了后文作铺垫，表现出她受伤的严重性，突出她后来选择重新开始表演的决心，永不放弃的精神（分析“张丹”的细节，3分）。全文描述详略得当，将赞扬永不放弃精神的主旨贯穿全文，自然而有说服力（能联系主旨，2分）。（另外语言表达可得2分，总得分12分。）
4．规范作答，用语简明
无论是描述性文字还是议论性文字，都要求精炼而畅达。可能题目会给予一定的字数限制，即使没有，考试时间的约束也不允许你信马由缰、长篇大论。因为评分标准都是找点给分，采用的是定性描述和定量采点给分相结合的方式。即先采用定性的方法，看其回答是否合理，内容是否全面、深刻，表述是否清楚，语言是否通顺、得体，再在定性的基础上进行定量采点赋分。因此，要语言规范，表达完整，力求用最精炼的语言表达出要点即可，要观点显要，论述层次清楚，不可语言冗长，表述模糊不清。再说，阅卷老师也难有耐心找你的观点，分析你的论述。
例:最后一段，作者既说“我们也不会刻意造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一回呢”，你是如何理解的？（2007年高考广东课标卷·第18题）
[解析]这道题意在考查考生从文章不同层面层层深入发掘作品意蕴的能力，并要求考生探讨作品中蕴含的人文精神。通过比较辨析，我们便容易发现作者所想表达的真实思想，发掘作品的深层意蕴。但是在回答时，却要对文章中的信息进行选择摘要，并且也不可能把文中诸多的文字引来论述，这就需要化用自己的语言，用简练的语言阐述。要力求一句话一个意思，不要作过多、过细的分析阐述；所表达的语言要符合逻辑，连贯流畅，得体自然。
[参考答案]因为泥泞是浑然天成的，无法人为制造；而且泥泞象征着苦难与屈辱，没必要在未来的路上人为地设置逆境和挫折；但是泥泞可以使人警醒，给人力量，可以促使人们重温历史，所以当我们在顺境中茫然和麻木时，我们会渴望在“泥泞”中再跋涉一回。