论文部分内容阅读
餐后的自由活动中，孩子们照旧搬来一筐筐积塑玩具，娴熟地拼插着。大约5分钟后，有趣的一幕发生了：
一名叫小杰的帅气男孩，赤手空拳地站在另一名手持组装坦克的男孩跟前比手划脚，伸胳膊出腿，径自耍起武打动作来，嘴里还不时发出“哼”“嘿”“嗨”的声音。在他的感染下，一旁拼插玩具的3个男孩不约而同地参与进来，顷刻间，别开生面的“打斗”开始了！起初他们4人各自耍着、比划着，那投入的神情、刚劲的动作、发出的每个声音都那么入戏。不一会儿，4个人便相互纠缠在一起，他们嘻嘻哈哈地笑着，一副开心的样子，我悬着的心终于放了下来。“你也学着我这样，”壮壮举起两个手臂，“火箭要发射啦！你们赶快都坐上来。”壮壮边说边用头示意小伙伴都过来。小杰动作最敏捷，一个箭步便跟在了壮壮的身后，举起了手臂嘴里发出“呜呜”声，一旁的两个小伙伴则沉浸在恐龙打怪兽的情景中。“嗨！你们过来嘛！”小杰大声叫起来。“你们过来打怪兽吧，打跑了怪兽，咱们再坐火箭。”“战士”凯凯提议道。小杰和壮壮怔了一下，放下手臂，一路小跑过来也变成了“怪兽”，4个人又继续“纠缠”在一起！
我远远地凝望着，生怕他们把握不住分寸彼此受伤，而小家伙们全然不受他人干扰，愈演愈烈。“怪兽”和“战士”在激烈地“攻击”“战斗”着，近似吼叫的声音，在楼道里回荡着。我悄然走到他们身边，用动作提示他们小声点，孩子们看了我一眼，声音瞬间小了，不过追逐打闹的情境依旧继续，“小心点，不要摔到了！”我不时提醒着。10分钟的自由活动很快结束了，这4个孩子脸上洋溢着满足和喜悦，我也长长地舒了一口气！
孩子们进行的追逐打闹游戏，在幼儿园的中大班中较为多见，是一种非常自然的体能行动。在行为方面具有假装性、随意性和重复性，孩子们沉浸在彼此创设的情境中，互相模仿和配合。他们会变换角色，如举起双臂便是准备战斗，缩回手指就立即变成一把手枪，这些自然流露的行为是孩子最真实的表现，是天性的流露。在彼此的追逐打闹中，身体的各项技能得到发展，肌肉的控制力和协调性进一步提高。在共同参与游戏中，大家互相协商，学会合作和游戏。
活动中我几度想干预，欲言又止后发现，追逐打闹中的孩子们是快乐的，不是惊恐和反抗的。他们时而大笑，时而吼叫，其实是通过扮演角色、追逐游戏来交朋友。《3-6岁儿童学习与发展指南》中“动作发展”目标中指出：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；运动中注意安全，主动躲避危险，不给他人造成危险。现在家庭的教养方式过分束缚孩子，因此在相对自由的时间段里，他们更喜欢结伴追逐打闹游戏，所以我们要理解孩子，他们通过彼此的身体接触，肌体得到协调，社会性得到发展，人际关系也更融洽。
我采用远距离的观察，其实是对孩子们的尊重和保护，充分给予他们游戏的自主和自由。我时刻从面部表情判断孩子们的游戏状态，当他们没有发出求助时尽量不去干预，遇到小问题时，鼓励他们尝试自己解决。本次观察给我的启示是：给孩子们创设宽敞的活动场地，允许他们自由选择“有趣的地方”，排除樓道和活动室狭窄的地方，在户外自由活动的时候，尽量多生成一些安全而有趣的体能游戏，如“鱼儿鱼儿我来了”“老鼠偷米”等，发展和锻炼孩子们追、跑、闪以及躲闪的能力，进一步增强他们的规则意识和自护能力，真正让孩子们在玩中学，让教育更无痕、更回归自然！
一名叫小杰的帅气男孩，赤手空拳地站在另一名手持组装坦克的男孩跟前比手划脚，伸胳膊出腿，径自耍起武打动作来，嘴里还不时发出“哼”“嘿”“嗨”的声音。在他的感染下，一旁拼插玩具的3个男孩不约而同地参与进来，顷刻间，别开生面的“打斗”开始了！起初他们4人各自耍着、比划着，那投入的神情、刚劲的动作、发出的每个声音都那么入戏。不一会儿，4个人便相互纠缠在一起，他们嘻嘻哈哈地笑着，一副开心的样子，我悬着的心终于放了下来。“你也学着我这样，”壮壮举起两个手臂，“火箭要发射啦！你们赶快都坐上来。”壮壮边说边用头示意小伙伴都过来。小杰动作最敏捷，一个箭步便跟在了壮壮的身后，举起了手臂嘴里发出“呜呜”声，一旁的两个小伙伴则沉浸在恐龙打怪兽的情景中。“嗨！你们过来嘛！”小杰大声叫起来。“你们过来打怪兽吧，打跑了怪兽，咱们再坐火箭。”“战士”凯凯提议道。小杰和壮壮怔了一下，放下手臂，一路小跑过来也变成了“怪兽”，4个人又继续“纠缠”在一起！
我远远地凝望着，生怕他们把握不住分寸彼此受伤，而小家伙们全然不受他人干扰，愈演愈烈。“怪兽”和“战士”在激烈地“攻击”“战斗”着，近似吼叫的声音，在楼道里回荡着。我悄然走到他们身边，用动作提示他们小声点，孩子们看了我一眼，声音瞬间小了，不过追逐打闹的情境依旧继续，“小心点，不要摔到了！”我不时提醒着。10分钟的自由活动很快结束了，这4个孩子脸上洋溢着满足和喜悦，我也长长地舒了一口气！
孩子们进行的追逐打闹游戏，在幼儿园的中大班中较为多见，是一种非常自然的体能行动。在行为方面具有假装性、随意性和重复性，孩子们沉浸在彼此创设的情境中，互相模仿和配合。他们会变换角色，如举起双臂便是准备战斗，缩回手指就立即变成一把手枪，这些自然流露的行为是孩子最真实的表现，是天性的流露。在彼此的追逐打闹中，身体的各项技能得到发展，肌肉的控制力和协调性进一步提高。在共同参与游戏中，大家互相协商，学会合作和游戏。
活动中我几度想干预，欲言又止后发现，追逐打闹中的孩子们是快乐的，不是惊恐和反抗的。他们时而大笑，时而吼叫，其实是通过扮演角色、追逐游戏来交朋友。《3-6岁儿童学习与发展指南》中“动作发展”目标中指出：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；运动中注意安全，主动躲避危险，不给他人造成危险。现在家庭的教养方式过分束缚孩子，因此在相对自由的时间段里，他们更喜欢结伴追逐打闹游戏，所以我们要理解孩子，他们通过彼此的身体接触，肌体得到协调，社会性得到发展，人际关系也更融洽。
我采用远距离的观察，其实是对孩子们的尊重和保护，充分给予他们游戏的自主和自由。我时刻从面部表情判断孩子们的游戏状态，当他们没有发出求助时尽量不去干预，遇到小问题时，鼓励他们尝试自己解决。本次观察给我的启示是：给孩子们创设宽敞的活动场地，允许他们自由选择“有趣的地方”，排除樓道和活动室狭窄的地方，在户外自由活动的时候，尽量多生成一些安全而有趣的体能游戏，如“鱼儿鱼儿我来了”“老鼠偷米”等，发展和锻炼孩子们追、跑、闪以及躲闪的能力，进一步增强他们的规则意识和自护能力，真正让孩子们在玩中学，让教育更无痕、更回归自然！