【摘 要】
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学生在已有经验基础上找准教学切入口,在旧知与新知的对接点参与探索,通过知识的迁移和拓展催生新的教学内容;教师留心捕捉来自学生中的信息,并加以分析、判断,生成“奇异”
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学生在已有经验基础上找准教学切入口,在旧知与新知的对接点参与探索,通过知识的迁移和拓展催生新的教学内容;教师留心捕捉来自学生中的信息,并加以分析、判断,生成“奇异”问题.教师引导学生找准课堂教学的突破口,进行“求新”、“析异”,课堂教学就会变得更加精彩纷呈,也会收到“点石成金,事半功倍”的教学效果.rn例如教学《琥珀》第二课时时,以吃透教材为基础,创造性地使用教材资源,打破前后课文之间的界限,运用迁移规律与变序手法,对比手法施教,让学生借助已有的知识与经验的认知铺垫,自主地进行对新知识的探究实践活动.
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