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语文课堂中要让学生真正成为课堂的主人，就必须充分调动学生的积极性、主动性，也就是想方设法激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”，只有学生的学习兴趣被调动起来，课堂气氛才会热烈而融洽，教学效果才会最佳，教学才会变成艺术。激发学生学习的兴趣是推进高效课堂必备的“法宝”，是构建开放而有活力的语文课堂的有效保证。新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学生愿学、乐学、爱学、善学，结合教学实际谈一下我自己的看法：
一、语文课堂要体现人文性、工具性的特点，营造宽松和谐民主平等的气氛是语文教学的重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、认知水平、心理发展等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。尊重学生的人格和个性，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围会营造不同的学习方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不盲从于教材，敢说、乐说。学生才会兴趣高涨，从而诱发潜在的才能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、人最殷切的需要就是渴望被赏识、被欣赏。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上应采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你读的太美妙了！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，微微一笑，每节课尽量多赞赏尽可能多的学生；不是虚伪的应付的，而是发至内心的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情。正是这样，赞扬才使语文课堂开放而有活力。
三、认真倾听是互动教学的需要。传统的课堂教学老师是主宰者，学生只能被动的接受知识，等着老师往里灌东西，可结果，老师往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生丰富的想象力、独到的见解、幽默的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教学《唯一的听众》时，老师让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘那声音就像在锯床腿，’，这写出了作者留心身边的小事，以小见大，尤其是 ‘锯’字非常的形象，写出了“我”开始拉小提琴时声音的难听。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩，在为太阳早晨离人近还是中午离人近的问题激烈争论。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现出开放而有活力。
总之，教师在教学中应树立平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生、鼓励学生，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生真正充分参与教学活动，成为课堂的主人。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性、主动性，要爱护学生，要千方百计的发挥学生的聪明才智，发展学生的个性，交给方法，形成能力，为学生的成长奠基，为学生终身发展服务。语文课堂的开放而有活力才会让语文课堂回归本真，作为一名语文教师我们要为之不懈努力。
一、语文课堂要体现人文性、工具性的特点，营造宽松和谐民主平等的气氛是语文教学的重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。语文的答案是丰富多彩的，语文的魅力在于此，语文课堂的活力也在于此。同一问题，由于学生的生活经历、认知水平、心理发展等的不同，得出的答案可能是千差万别、异彩纷呈的，这就是创造力的表现，也正是我们要悉心呵护和着意培养的。尊重学生的人格和个性，多给学生展开想象的时间和空间，多给学生发表意见的机会和自由；重视语文课堂教学氛围会营造不同的学习方法。学生与众不同的想法，特别是与老师不同的意见；鼓励学生敢于不屈从于教师，不盲从于教材，敢说、乐说。学生才会兴趣高涨，从而诱发潜在的才能，迸发出创造的火花，展现语文课堂的无限活力。
二、人最殷切的需要就是渴望被赏识、被欣赏。老师要关注学生成长的每一点进步，帮助学生发现自己、肯定自己，“好孩子是夸出来的”。赞赏是廉价的，也是无价的。同学的掌声，老师的赞扬，都是学生走向成功的力量源泉。课堂上应采用多种表扬方式：或用赞许的口吻——“你说得真好！”“你的想法真棒！”“你读的太美妙了！”；或用亲切的动作——拍拍肩膀，微微一笑，每节课尽量多赞赏尽可能多的学生；不是虚伪的应付的，而是发至内心的。有了赞赏这一“添加剂”，学生在学习中就能感受到成功的喜悦、学习的乐趣，课堂气氛活跃，学习效果好。可以说，赞赏出学习兴趣，赞赏出进步的学生，赞赏出有特点的学生。通过赞赏融洽了师生关系，活跃了课堂氛围，激发了创造热情。正是这样，赞扬才使语文课堂开放而有活力。
三、认真倾听是互动教学的需要。传统的课堂教学老师是主宰者，学生只能被动的接受知识，等着老师往里灌东西，可结果，老师往往扼杀了学生的天性。新课标提出教师要多倾听学生的发言。学生“讲”教师“听”。有三大好处：一是通过“听”可以使教师更好地了解学生。通过“听”常常被学生丰富的想象力、独到的见解、幽默的语言所折服。 二是通过“听”可以真正使教师领悟“教学相长”的真谛。三是通过学生“讲”教师“听”，可以锻炼学生。学生越说越会说，越说越想说，越说越自信，课堂成了他们发挥的舞台，这更激发了他们学习的兴趣，焕发出课堂的活力。 譬如在教学《唯一的听众》时，老师让学生找出喜欢的句子，先在学习小组交流，然后在全班交流，一学生说：“我喜欢‘那声音就像在锯床腿，’，这写出了作者留心身边的小事，以小见大，尤其是 ‘锯’字非常的形象，写出了“我”开始拉小提琴时声音的难听。又如《两小儿辩日》，几乎都是学生在疏通文意在争辩，在为太阳早晨离人近还是中午离人近的问题激烈争论。而这种学生多讲、老师多听的教学模式正是“授之与渔”的有效途径。在整个学习过程中始终是学生做主角，极大地调动了学生的学习积极性和探究兴趣，使学生的学习状态保持活跃和热烈，使语文课堂呈现出开放而有活力。
总之，教师在教学中应树立平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生、鼓励学生，营造宽松和谐的课堂氛围，让学生真正充分参与教学活动，成为课堂的主人。在课堂上不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性、主动性，要爱护学生，要千方百计的发挥学生的聪明才智，发展学生的个性，交给方法，形成能力，为学生的成长奠基，为学生终身发展服务。语文课堂的开放而有活力才会让语文课堂回归本真，作为一名语文教师我们要为之不懈努力。