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新课标指出要以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革，所以创新教育已成为目前和今后学校教育的主题歌。
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新实践能力等形成了创新能力。创新能力可分为两种：一种是特殊天才的创造能力，即是科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。另一种是自我实现的创造能力，即是对个人来说，是新颖的、独特的。中小学的创新教育主要是培养学生的自我实现能力。
一、观察能力、实验能力的培养
创新思维能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户，周密、精确、细致、系统的观察是一切科学实验、科学发现的基础。实践能力是将创意付之行动的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。培养这两方面的能力，要加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作等不同视角仔细观察善于发现不同现象和共同现象，形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中，要留有“空白”“开发区”让学生去发现、去创新，锻炼他们的创造实践能力。例如“氧气的实验室制法”，可只提供药品、仪器，让学生自行设计氧气的发生、收集并检验整个实验装置，让学生亲自动手操作，亲自实践，领略创新成功的滋味。
二、想象能力的培养
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养学生的想象能力，一是让学生有意识地联想。如讲到CH4气体燃烧的颜色是蓝色联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是蓝色；讲到CH4气体的实验室制法时，联想到这套装置还可以制O2、NH3等气体；讲到硬水的软化时联想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的腐蚀性时，联想到皮肤沾了浓硫酸如何处理。二是鼓励学生猜想、幻想，允许他们异想天开。讲到氢原子的结构时，学生提出为什么电子受到核的吸引，却不掉进原子核内而在核周围不停地高速运动。讲到化学变化的能量变化时，联想到如果没有化学反应放出的热量，世界将会变成什么样子。学生这种意想不到的想象，教师要加以肯定、称赞，因为爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一问题更重要。”
三、创新思维的培养
创新思维具有求异性、灵活性、独创性等，其主要体现在灵活性。一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散性思维。在教学中要进行一题多解的训练，使学生学会从不同方向、不同角度去思考，冲破思维定势的束缚。例如，晚会中常出现的一则谜语：一刀砍断后只有一节，是什么?一刀两断是天经地义的提法，这是一种顽固的思维定势，若冲不出这种思维定势的束缚很难得出谜底。再如，将一个铝制的易拉罐充满二氧化碳气体，然后往罐内注入适量氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口封住，反应一段时间后可能出现的现象是什么?分析物质发生的变化，从加入的物质考虑，这是学生的思维定势，所以一般学生只分析NaOH溶液与CO2：的反应得出一个易拉罐变瘪的现象。而忽视了容器本身“铝”与氢氧化钠的反应，因此漏掉了瘪了的易拉罐又重新鼓起来的现象。
总之，创新是一个民族的灵魂，是教育发展的一种必然要求。我们一定要转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新能力。这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。
在一切的创造发明活动中，创新意识、创新精神是基础，而创新能力是核心。广博的科学知识、敏锐的观察能力、创造性的想象能力、创新思维能力以及创新实践能力等形成了创新能力。创新能力可分为两种：一种是特殊天才的创造能力，即是科学家等杰出人物的创造能力，他们的发明创造对整个社会来说是新颖的、独特的、前所未有的。另一种是自我实现的创造能力，即是对个人来说，是新颖的、独特的。中小学的创新教育主要是培养学生的自我实现能力。
一、观察能力、实验能力的培养
创新思维能力、创新实践能力是形成创新能力的重要部分。观察是一切知识的门户，周密、精确、细致、系统的观察是一切科学实验、科学发现的基础。实践能力是将创意付之行动的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意与创新的桥梁。培养这两方面的能力，要加强和补充课堂演示实验，要求学生从实验现象、实验操作等不同视角仔细观察善于发现不同现象和共同现象，形成良好的观察习惯。在课堂演示实验中，要留有“空白”“开发区”让学生去发现、去创新，锻炼他们的创造实践能力。例如“氧气的实验室制法”，可只提供药品、仪器，让学生自行设计氧气的发生、收集并检验整个实验装置，让学生亲自动手操作，亲自实践，领略创新成功的滋味。
二、想象能力的培养
爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”想象能力对于学生形成创新能力具有积极的作用。
培养学生的想象能力，一是让学生有意识地联想。如讲到CH4气体燃烧的颜色是蓝色联想到H2、CO气体燃烧的火焰也是蓝色；讲到CH4气体的实验室制法时，联想到这套装置还可以制O2、NH3等气体；讲到硬水的软化时联想到水壶为什么易起水垢；讲到浓硫酸的腐蚀性时，联想到皮肤沾了浓硫酸如何处理。二是鼓励学生猜想、幻想，允许他们异想天开。讲到氢原子的结构时，学生提出为什么电子受到核的吸引，却不掉进原子核内而在核周围不停地高速运动。讲到化学变化的能量变化时，联想到如果没有化学反应放出的热量，世界将会变成什么样子。学生这种意想不到的想象，教师要加以肯定、称赞，因为爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一问题更重要。”
三、创新思维的培养
创新思维具有求异性、灵活性、独创性等，其主要体现在灵活性。一是思维方向灵活，善于从不同角度和方面思考；二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地进行综合分析；三是迁移能力强，能举一反三，多解求异，进行发散性思维。在教学中要进行一题多解的训练，使学生学会从不同方向、不同角度去思考，冲破思维定势的束缚。例如，晚会中常出现的一则谜语：一刀砍断后只有一节，是什么?一刀两断是天经地义的提法，这是一种顽固的思维定势，若冲不出这种思维定势的束缚很难得出谜底。再如，将一个铝制的易拉罐充满二氧化碳气体，然后往罐内注入适量氢氧化钠溶液，立即用胶布将罐口封住，反应一段时间后可能出现的现象是什么?分析物质发生的变化，从加入的物质考虑，这是学生的思维定势，所以一般学生只分析NaOH溶液与CO2：的反应得出一个易拉罐变瘪的现象。而忽视了容器本身“铝”与氢氧化钠的反应，因此漏掉了瘪了的易拉罐又重新鼓起来的现象。
总之，创新是一个民族的灵魂，是教育发展的一种必然要求。我们一定要转变教育观念，在课堂教学中注意培养学生的创新能力。这是每个教师在教学过程中要不断探索和努力实践的。