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摘 要:信息技术的发展越来越快,对于全球各个行业都有着很大的应用,在学校当然也不例外,学校的多媒体技术的应用在最近的几年更加的频繁,在目前的课堂教学中,随处可见多媒体的踪影,而且伴随着多媒体的应用,我们发现教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出教师的讲解示范。授课时课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望,提高课堂教学质量。
关键词:多媒体技术中职教育应用
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0182-01
多媒体辅助教学又称CAI是Computer AidedInstructing的缩写。也就是一种帮助教师在教学工作的过程为其设计的辅助教学软件。在课堂教学过程当中最常用的有PowerPoint,Flash等。一般情况下教师都将所讲的知识点点用PPT展示出来,区别于传统的黑板板书,PPT更加体现了他的大容量与高效率的特点。Flash主要是在教学过程当中通过动画网页的形式,帮助学生理解一些抽象性知识点的教学工具。并且这款软件他由于内存小,动画效果逼真而得到广泛的应用。
1 多媒体技术在中职教育的应用范围
中职教育与普通的初高中教育有着截然不同的教学目的和教学方法,所以在课堂上与初高中传授知识的单一任务也有着不同,一般来说,中职教育培养的学生马上会走上社会,接触直接的工作和人群,所以对于中职学生的培养要以课堂的活跃以及他们的接受程度为主,学生的课程条理性不如普通高中那么强,也很少基础课程的训练,大多实训课程,这种实训课程就很需要运用各种教学手段,来进行配合教师的讲课,在实训课上,有时候难以达到所有的工具设备都俱全,而光听教师的讲解很难理解,所以就很需要多媒体的辅助,多媒体的辅助能够给予整个课堂更多生动感和更多的效率。
2 多媒体技术在中职课堂中的应用
2.1 隐形知识的广泛讲授
课本中的知识有限,而且能够起到的效果也有限,很多的中职教材都是点到为止的,所以要依靠课外的实际知识的补充而使得学生对一个问题有更加理性的认识,所以在这样的情况下,就需要有课外的隐性知识的补充,教师依靠传统手法就是打印资料,发给学生,然后照本宣科,不够生动,无法激发起学生的求知欲,而通过多媒体的放映,或是讲课,能够在插件中补充多条知识点,所以能够起到事半功倍的效果。我国教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范,学生己经对这种教学模式感到乏味.而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同,在这里边有一个神奇的世界,教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍,兴趣盎然,课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望,提高课堂教学质量。
2.2 重视情景教育
教学过程中,笔者发现部分教学工作者存在过分依赖多媒体的现象。无论是什么课,无论是什么教学内容,都使用相同的教学工具,丝毫体现不出多媒体的特性,不能发挥多媒体的功效,甚至影响了教学效果,达不到预期的教学目标。比如物理、化学、工艺美术、摄影等等比较合适情境教学的课程,必须在实验室中做实验,去大自然中写生、取景、拍摄,在计算机中模拟是难以达到较好的教学效果的；而有关计算机操作的课程,如“办公软件”、“计算机基础”、“网页制作”等等,就需要在计算机多媒体实验室中进行教学,让学生身临其境进行实际操作；对于语文、数学等理论性较强的课程,则尽量使用计算机辅助教学软件来帮助模拟情境,达到帮助理解的效果,如考兹玛就曾引用以瓦特开发的ThinkerTools学习软件来帮助学习者理解牛顿定律的例子来证明媒体对教学的促进作用。由此可见,选择恰当的教学方式、选择适合本课程特征的工具来帮助教学是至关重要的。
3 多媒体技术目前还存在的一些缺陷
虽然多媒体的技术在我们的生活中,课堂中运用的越来越广泛,但是其发展还是具有一些局限性的,也就是在整个发展过程中,还是有一些照搬经验,然后因为多媒体而忽视了教师的作用的现象存在,这些都是目前中职教育中多媒体技术应用的误区:教学是一种特殊的认识活动,师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流,相互影响。多媒体课件在课堂教学中的实质是辅助的教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果,扩大学生的感知空间,教师在课堂教学中仍起到的是导向作用。听过公开课,也听过一些积极使用媒体进行教学的教师的课,然而,部分教学所教的内容与教材一模一样,教学过程流水线式,呆板的照念、解释,与传统的黑板+粉笔方式无异,只是少了课堂上的板书过程,而是提前在电脑里完成了板书。不仅会增加课件制作人员的工作量,同时在教学过程中也会分散学生的注意力。使用多媒体网络实验室上课,上课气氛、过程更是呆板,还失去了与同学面对面交流的机会,学生盯着屏幕,机械地听课,大脑更容易疲劳,于是,听了一半的课,就趴在桌上睡觉了。甚至断开老师的屏幕控制,自行玩游戏,而老师却很难注意到。这样就失去了多媒体教学的优势,达不到预期的教学目的。每当新的教学媒体出现在教学中时,学校往往是配置了设备,而忽视了对教师进行应用技术的培训。因此,很多教师对新教学媒体的功能知之不多,只应用了新媒体的一些很浅层的功能,而不能把基于技术的媒体与教学方法紧密结合起来,不能有效地发挥多媒体的优势,造成了多媒体设备的隐性浪费。
参考文献
[1] 李文文.基于Web的多媒体课件的设计与实现[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2005（3）.
[2] 陈忠恒.利用现代信息技术构建解剖学多媒体网络教学体系[J].青岛大学医学院学报,2005（4）.
[3] 程涛.现代教育技术对学校体育发展的影响[J].焦作大学学报,2004(4).
[4] 楼东武,许德钱.多媒体技术教学方法现状调查和对策初探[J].浙江统计,2005(6).
关键词:多媒体技术中职教育应用
中图分类号:G642 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)08(a)-0182-01
多媒体辅助教学又称CAI是Computer AidedInstructing的缩写。也就是一种帮助教师在教学工作的过程为其设计的辅助教学软件。在课堂教学过程当中最常用的有PowerPoint,Flash等。一般情况下教师都将所讲的知识点点用PPT展示出来,区别于传统的黑板板书,PPT更加体现了他的大容量与高效率的特点。Flash主要是在教学过程当中通过动画网页的形式,帮助学生理解一些抽象性知识点的教学工具。并且这款软件他由于内存小,动画效果逼真而得到广泛的应用。
1 多媒体技术在中职教育的应用范围
中职教育与普通的初高中教育有着截然不同的教学目的和教学方法,所以在课堂上与初高中传授知识的单一任务也有着不同,一般来说,中职教育培养的学生马上会走上社会,接触直接的工作和人群,所以对于中职学生的培养要以课堂的活跃以及他们的接受程度为主,学生的课程条理性不如普通高中那么强,也很少基础课程的训练,大多实训课程,这种实训课程就很需要运用各种教学手段,来进行配合教师的讲课,在实训课上,有时候难以达到所有的工具设备都俱全,而光听教师的讲解很难理解,所以就很需要多媒体的辅助,多媒体的辅助能够给予整个课堂更多生动感和更多的效率。
2 多媒体技术在中职课堂中的应用
2.1 隐形知识的广泛讲授
课本中的知识有限,而且能够起到的效果也有限,很多的中职教材都是点到为止的,所以要依靠课外的实际知识的补充而使得学生对一个问题有更加理性的认识,所以在这样的情况下,就需要有课外的隐性知识的补充,教师依靠传统手法就是打印资料,发给学生,然后照本宣科,不够生动,无法激发起学生的求知欲,而通过多媒体的放映,或是讲课,能够在插件中补充多条知识点,所以能够起到事半功倍的效果。我国教育家孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”美国教育学家布鲁纳说:“学习的最好刺激,乃是对所学材料的兴趣。”兴趣的力量是巨大的。教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力,而运用多媒体软件进行教学可以充分调动起学生的求知欲望和学习兴趣,发挥他们的主体作用,达到“寓教于乐”的目的。以往的体育课教学由教师边讲解边示范,学生己经对这种教学模式感到乏味.而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同,在这里边有一个神奇的世界,教学课件中教学画面的变换,声音效果的叠加,动画效果的处理,远远超出教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍,兴趣盎然,课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望,提高课堂教学质量。
2.2 重视情景教育
教学过程中,笔者发现部分教学工作者存在过分依赖多媒体的现象。无论是什么课,无论是什么教学内容,都使用相同的教学工具,丝毫体现不出多媒体的特性,不能发挥多媒体的功效,甚至影响了教学效果,达不到预期的教学目标。比如物理、化学、工艺美术、摄影等等比较合适情境教学的课程,必须在实验室中做实验,去大自然中写生、取景、拍摄,在计算机中模拟是难以达到较好的教学效果的；而有关计算机操作的课程,如“办公软件”、“计算机基础”、“网页制作”等等,就需要在计算机多媒体实验室中进行教学,让学生身临其境进行实际操作；对于语文、数学等理论性较强的课程,则尽量使用计算机辅助教学软件来帮助模拟情境,达到帮助理解的效果,如考兹玛就曾引用以瓦特开发的ThinkerTools学习软件来帮助学习者理解牛顿定律的例子来证明媒体对教学的促进作用。由此可见,选择恰当的教学方式、选择适合本课程特征的工具来帮助教学是至关重要的。
3 多媒体技术目前还存在的一些缺陷
虽然多媒体的技术在我们的生活中,课堂中运用的越来越广泛,但是其发展还是具有一些局限性的,也就是在整个发展过程中,还是有一些照搬经验,然后因为多媒体而忽视了教师的作用的现象存在,这些都是目前中职教育中多媒体技术应用的误区:教学是一种特殊的认识活动,师生都是活动的主体。课堂教学的精髓是师生间的相互交流,相互影响。多媒体课件在课堂教学中的实质是辅助的教学工具,应用它是为了给教学提供更加逼真的表现效果,扩大学生的感知空间,教师在课堂教学中仍起到的是导向作用。听过公开课,也听过一些积极使用媒体进行教学的教师的课,然而,部分教学所教的内容与教材一模一样,教学过程流水线式,呆板的照念、解释,与传统的黑板+粉笔方式无异,只是少了课堂上的板书过程,而是提前在电脑里完成了板书。不仅会增加课件制作人员的工作量,同时在教学过程中也会分散学生的注意力。使用多媒体网络实验室上课,上课气氛、过程更是呆板,还失去了与同学面对面交流的机会,学生盯着屏幕,机械地听课,大脑更容易疲劳,于是,听了一半的课,就趴在桌上睡觉了。甚至断开老师的屏幕控制,自行玩游戏,而老师却很难注意到。这样就失去了多媒体教学的优势,达不到预期的教学目的。每当新的教学媒体出现在教学中时,学校往往是配置了设备,而忽视了对教师进行应用技术的培训。因此,很多教师对新教学媒体的功能知之不多,只应用了新媒体的一些很浅层的功能,而不能把基于技术的媒体与教学方法紧密结合起来,不能有效地发挥多媒体的优势,造成了多媒体设备的隐性浪费。
参考文献
[1] 李文文.基于Web的多媒体课件的设计与实现[J].安徽水利水电职业技术学院学报,2005（3）.
[2] 陈忠恒.利用现代信息技术构建解剖学多媒体网络教学体系[J].青岛大学医学院学报,2005（4）.
[3] 程涛.现代教育技术对学校体育发展的影响[J].焦作大学学报,2004(4).
[4] 楼东武,许德钱.多媒体技术教学方法现状调查和对策初探[J].浙江统计,2005(6).