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新的课程标准提倡“自主、探究、合作”的学习方式,把培养学生的创新精神和实践能力放在重要地位,而创新精神和实践能力的培养,离不开学生学习兴趣的培养。在长期的过程中,由于受应试教育的影响,使得课堂教学固于一定模式之中,导致课堂教学少有生气,过于枯燥乏味,学生对政治课不感兴趣,致使“知”和“行”脱节。
因此,在课堂教学中,要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育,必须促进课堂教学的改革,采取多样化教学方法,培养学生兴趣、激发学习热情,以调动主体积极性。我觉得应从以下几方面入手:
一、突破“一言堂和满堂灌”教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣
教学有法,教无定法,贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。
思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的受体,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。
转变传统的教学模式,我们在努力探索师生互动,以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
培养创新能力是素质教育的重点,在思想政治课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解等。
二、突破课本课堂的束缚,拓展学生知识面,培养学生的学习兴趣
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
目前,广大政治课教师仍以传授课本知识为己任,把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习。
三、采用多种教学方法,培养学生的学习兴趣
教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。思想政治课理论性较强,故有其严肃性、枯燥性的一面,如若照本宣科,则必然出现“听者昏昏然的局面”,学生会在这种“闷课”下失去学习兴趣。
而在教学过程中,教师起主导作用,任何教学成果的取得都离不开教师的具体教学方法。教无定法,过去的我讲你听的教学模式已不适应现代教育。因此,在课堂中要注意教学方法的多样化,根据教材每一节课的内容特点,该谈的谈、该讲的讲、该讨论的讨论。
理论性较强的内容,如《正确看待自己》一课,可采用讨论法、读、议、讲穿插进行,通过恰当地启发,引导学生思考、提问,积极参与讨论等,激发了学生的学习热情,调动了学生主体的参与性、积极性,从而也使教师完成了每节课的教学目标。
四、优化练习设计
设计的练习要注意具有趣味性、针对性和多样性的特点。这不仅可以培养学生的学习兴趣,而且能提高政治课的亲和力,使学生悦纳思想政治课。
1. 趣味性。练习的趣味性首先表现为题目取材要新颖。其次,练的形式要生动活泼,具有吸引力。除了一般的书面作业,可以举办演讲会、故事会、出墙报等形式;也可以开主题班会、搞社会调查、参观访问、做好事等活动。在讲“子女有赡养父母的义务”相关内容时,发动学生在“母亲节”时,为自己的母亲献上你认为最好的礼物。通过这些实际行动,不仅培养了学生的实践能力,更重要的是学生对所学的知识有了亲身的体验,并内化为一定的信念。
2. 针对性。练习的设计要符合课程标准的要求和学生的实际,难易适度。在内容上,要突出基础知识的识记和理解,弄清知识的内在联系,注重培养学生运用基本理论知识分析和解决实际问题的能力。避免题海战术,防止学生望而生厌。
3. 多样性。练习的题型要多样。例如,选择、简答、辨别改错、判断分析、论述等等。练的形式也要多样。例如,指导自学,识记基本概念、观点、定义,编写知识结构图表,写心得体会,组织讨论等等。让学生看、听、写,想、说、做,多方位训练,使学生加深了对所学知识的记忆和理解,充分发挥了学习的主动性。
总之,创新教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣,也就失去了学习的主动性,再谈创新能力的培养,也就成了无本之木。培养兴趣不是目的,但它却是学生更好地学习知识,培养创新精神和实践能力必不可少的前提条件。在政治课教学中,教师要大胆改革,勇于突破,善于创新,采用多种教学手段,激起学生强大的学习动机,和高涨的学习热情,适应新时代的需求。
(廊坊市第三中学)
因此,在课堂教学中,要使学生乐于接受熏陶、接受思想品德教育,必须促进课堂教学的改革,采取多样化教学方法,培养学生兴趣、激发学习热情,以调动主体积极性。我觉得应从以下几方面入手:
一、突破“一言堂和满堂灌”教学模式,加强学生的主体作用,培养学生的学习兴趣
教学有法,教无定法,贵在得法。教学的过程中是师生共同活动的双向过程。在这种过程中,学生是主体。美国著名教育家布鲁姆认为:知识的获得是一个主动的过程,学习者不是信息的被动接受者,而是知识获得过程的主动参与者。
思想政治课要优化教学过程,必须改变单向灌输,以知识传授为主的传统教学模式。因为这种教学模式没有让学生真正参与到课堂的活动中,他们只是一个被动的受体,这样的方法不但严重地挫伤了学生的学习积极性,压制了学生创造能力的开发,而且助长了学生的学习依赖性,阻碍了学生的素质的提高。
转变传统的教学模式,我们在努力探索师生互动,以创新能力培养为主的教学方法。在教学过程的各个环节中,把“备”的重点放在对学生的了解和分析上,把“教”的重点放在学生学习方法指导上,把“教”的重点放在对学生分层要求、分类提高上,把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上,把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力上。
培养创新能力是素质教育的重点,在思想政治课教学中培养学生的创新能力,应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题,善于从不同角度来观察、分析问题,开拓思维,大胆提出自己的独立见解等。
二、突破课本课堂的束缚,拓展学生知识面,培养学生的学习兴趣
著名教育家陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出:“解放学生的头脑,使他们思想;解放学生的双手,使他们能干;解放学生的嘴巴,使他们能问;解放学生的空间,使他们能到大自然大社会里扩大知识和眼界,获得丰富的学问;解放学生的时间,使他们有时间学一点他们渴望要学的知识,干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学政治课教学改革有很大的指导意义。
目前,广大政治课教师仍以传授课本知识为己任,把政治课学习应有的广阔空间局限在课堂之内。因而教师要敢于突破课本课堂的束缚,树立“大政治”的观念,不仅指导学生学好教材,还要鼓励学生多读政治课外书籍,努力拓展学生的知识面;不仅搞好课堂教学,还要组织学生开展各种活动,培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”,还要鼓励学生质疑好问,指导学生学会学习。
三、采用多种教学方法,培养学生的学习兴趣
教学方法是在教学过程中,教师和学生为实现教学目的,完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。思想政治课理论性较强,故有其严肃性、枯燥性的一面,如若照本宣科,则必然出现“听者昏昏然的局面”,学生会在这种“闷课”下失去学习兴趣。
而在教学过程中,教师起主导作用,任何教学成果的取得都离不开教师的具体教学方法。教无定法,过去的我讲你听的教学模式已不适应现代教育。因此,在课堂中要注意教学方法的多样化,根据教材每一节课的内容特点,该谈的谈、该讲的讲、该讨论的讨论。
理论性较强的内容,如《正确看待自己》一课,可采用讨论法、读、议、讲穿插进行,通过恰当地启发,引导学生思考、提问,积极参与讨论等,激发了学生的学习热情,调动了学生主体的参与性、积极性,从而也使教师完成了每节课的教学目标。
四、优化练习设计
设计的练习要注意具有趣味性、针对性和多样性的特点。这不仅可以培养学生的学习兴趣,而且能提高政治课的亲和力,使学生悦纳思想政治课。
1. 趣味性。练习的趣味性首先表现为题目取材要新颖。其次,练的形式要生动活泼,具有吸引力。除了一般的书面作业,可以举办演讲会、故事会、出墙报等形式;也可以开主题班会、搞社会调查、参观访问、做好事等活动。在讲“子女有赡养父母的义务”相关内容时,发动学生在“母亲节”时,为自己的母亲献上你认为最好的礼物。通过这些实际行动,不仅培养了学生的实践能力,更重要的是学生对所学的知识有了亲身的体验,并内化为一定的信念。
2. 针对性。练习的设计要符合课程标准的要求和学生的实际,难易适度。在内容上,要突出基础知识的识记和理解,弄清知识的内在联系,注重培养学生运用基本理论知识分析和解决实际问题的能力。避免题海战术,防止学生望而生厌。
3. 多样性。练习的题型要多样。例如,选择、简答、辨别改错、判断分析、论述等等。练的形式也要多样。例如,指导自学,识记基本概念、观点、定义,编写知识结构图表,写心得体会,组织讨论等等。让学生看、听、写,想、说、做,多方位训练,使学生加深了对所学知识的记忆和理解,充分发挥了学习的主动性。
总之,创新教育的核心是学生能力的培养,如果没有兴趣,也就失去了学习的主动性,再谈创新能力的培养,也就成了无本之木。培养兴趣不是目的,但它却是学生更好地学习知识,培养创新精神和实践能力必不可少的前提条件。在政治课教学中,教师要大胆改革,勇于突破,善于创新,采用多种教学手段,激起学生强大的学习动机,和高涨的学习热情,适应新时代的需求。
(廊坊市第三中学)