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苏霍姆林斯基曾说过：“孩子到学校学习，是为了变得更为聪明，是为了把知识掌握得更牢固一些。”对学生的作业设计，看似教学活动中的一个不经意的环节，其中，却有着很大的学问。教师要给予孩子更多自主实践、自主选择的权利，只有这样学生才会真正喜欢作业，喜欢课堂，喜欢语文。然而，时至今日，在提倡素质教育的今天，教师对学生作业设计的情况，令人堪忧。
一次我听了一位老师所讲的《富饶的西沙群岛》一课，印象深刻。在课堂临近结束时，这位任课老师布置了这一课的作业：
1.抄写生字五遍，生词抄写两遍。
2.抄写课文描写西沙群岛海底的自然段一遍，最好能背诵。
3.完成本课练习册中的所有内容。
在老师布置作业的那一刻起，学生就已经开始表现出不情愿的样子，当老师布置完作业后，班内更是乱成一团，一学生小声说：“每次都是这样，除了抄还是抄。”课后在笔记本上作业布置一栏，畫了一个大大的问号。从实习到现在近一年的时间，又听了很多课，而每当临近老师布置作业时，学生的表现都大致相同。为什么学生会对这些作业如此烦感呢？
其实看一下各位老师布置的作业，就不难解释了。明显看出，“抄写”成为了作业内容的主流。老师让学生机械的抄写，虽然对学生巩固知识有一定帮助，但是无形之中将学生对作业的兴趣抹杀了。学生完成作业，只是为了完成老师交待的任务，这也难怪学生会有“我给老师做作业”的想法。
有的老师对作业的确有很深的误会，在布置作业时大搞题海战术，没有考虑到学生完成作业的时间和数量，这种现象在临近考试时尤为明显。一个小学生手里就有好几张试卷，学生一头扎进题海里出不来；完不成作业，老师还要责罚；时间一长，学生就会烦躁，就可能写字潦草，敷衍，疲于应付；有的学生甚至会抄别人的作业，这样的作业，效果自然不会很好。孩子是天真的，兴趣才是最好的老师，没有了兴趣的作业，自然避免不了会出现课堂上的情景。
《给教师的100条建议》一书中，苏霍姆林斯基曾专门针对作业问题给一线教师提出了这样的建议，作业要切合学生的实际。大教育家给我们提出了一条探索的道路，那么，怎么样才能引起学生对作业的兴趣，怎么样才能消除教师对作业的误会呢？
在提倡素质教育的今天，对作业的设计当然有新的要求。新大纲指出：“要注意学生个性差异，满足不同学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”这样的指导，那种单一、机械，缺少吸引力的作业自然不在适用。
还是以《富饶的西沙群岛》为例。这位 老师的作业，显然没有提起学生的兴趣，但是，如果将作业的形式丰富一下，增添一些内容，或许学生会喜欢，请看这样的作业设计：
以下几项，学生可以根据自己的兴趣、爱好选做其中的一个或几个。
1.根据课文中有优美的文字介绍，自己画一幅西沙群岛的美景图，然后将画贴在教室里。
2.根据课文中介绍的西沙群岛的情况，设计一段导游词，在班级中说给同学们听。
3.可以到網上或者图书馆去查看有西沙群岛的其它资料，然后告诉同学们。
4.《富饶的西沙群岛》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班里表演。
这样的作业设计，给学生充分选择的空间，能让不同的学生根据自己的兴趣、爱好、能力自行选择，学生拥有了自主权和选择权，自然能够吸引学生的兴趣，学生也会很乐意的去做。
为了适应培养和发展创造力的要求，新课程明确指出学科教学应趋于开放、多元、综合化的作业设计，摒弃单一、乏味、机械的作业模式。要根据学生的爱好、特长，促使学生个性充分发展，如擅长写作的，可组成班级文化组，负责编辑班级的黑板报，并鼓励向报社杂志投稿；擅长画画的，可在班级设计一个绘画展廊，定期更新；擅长口语的，可在班级组成演讲组，定期举行示范；擅长乐器的，可在班级组成小乐队。定期在班内表演。
作业设计，是教学中不可忽视的环节，每一位教师都应用心的对待学生的每一次作业，让学生在做作业的过程中，既能起到巩固知识的作用，也能让学生的兴趣爱好得到充分发展。只有这样，学生的学习热情才能高涨，才能在学习的过程中体会童年的快乐，我们才能拥有越来越多聪明可爱的学生。
一次我听了一位老师所讲的《富饶的西沙群岛》一课，印象深刻。在课堂临近结束时，这位任课老师布置了这一课的作业：
1.抄写生字五遍，生词抄写两遍。
2.抄写课文描写西沙群岛海底的自然段一遍，最好能背诵。
3.完成本课练习册中的所有内容。
在老师布置作业的那一刻起，学生就已经开始表现出不情愿的样子，当老师布置完作业后，班内更是乱成一团，一学生小声说：“每次都是这样，除了抄还是抄。”课后在笔记本上作业布置一栏，畫了一个大大的问号。从实习到现在近一年的时间，又听了很多课，而每当临近老师布置作业时，学生的表现都大致相同。为什么学生会对这些作业如此烦感呢？
其实看一下各位老师布置的作业，就不难解释了。明显看出，“抄写”成为了作业内容的主流。老师让学生机械的抄写，虽然对学生巩固知识有一定帮助，但是无形之中将学生对作业的兴趣抹杀了。学生完成作业，只是为了完成老师交待的任务，这也难怪学生会有“我给老师做作业”的想法。
有的老师对作业的确有很深的误会，在布置作业时大搞题海战术，没有考虑到学生完成作业的时间和数量，这种现象在临近考试时尤为明显。一个小学生手里就有好几张试卷，学生一头扎进题海里出不来；完不成作业，老师还要责罚；时间一长，学生就会烦躁，就可能写字潦草，敷衍，疲于应付；有的学生甚至会抄别人的作业，这样的作业，效果自然不会很好。孩子是天真的，兴趣才是最好的老师，没有了兴趣的作业，自然避免不了会出现课堂上的情景。
《给教师的100条建议》一书中，苏霍姆林斯基曾专门针对作业问题给一线教师提出了这样的建议，作业要切合学生的实际。大教育家给我们提出了一条探索的道路，那么，怎么样才能引起学生对作业的兴趣，怎么样才能消除教师对作业的误会呢？
在提倡素质教育的今天，对作业的设计当然有新的要求。新大纲指出：“要注意学生个性差异，满足不同学生对学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。”这样的指导，那种单一、机械，缺少吸引力的作业自然不在适用。
还是以《富饶的西沙群岛》为例。这位 老师的作业，显然没有提起学生的兴趣，但是，如果将作业的形式丰富一下，增添一些内容，或许学生会喜欢，请看这样的作业设计：
以下几项，学生可以根据自己的兴趣、爱好选做其中的一个或几个。
1.根据课文中有优美的文字介绍，自己画一幅西沙群岛的美景图，然后将画贴在教室里。
2.根据课文中介绍的西沙群岛的情况，设计一段导游词，在班级中说给同学们听。
3.可以到網上或者图书馆去查看有西沙群岛的其它资料，然后告诉同学们。
4.《富饶的西沙群岛》的课文很美，可以自己选配一段音乐，进行配乐朗诵，然后在班里表演。
这样的作业设计，给学生充分选择的空间，能让不同的学生根据自己的兴趣、爱好、能力自行选择，学生拥有了自主权和选择权，自然能够吸引学生的兴趣，学生也会很乐意的去做。
为了适应培养和发展创造力的要求，新课程明确指出学科教学应趋于开放、多元、综合化的作业设计，摒弃单一、乏味、机械的作业模式。要根据学生的爱好、特长，促使学生个性充分发展，如擅长写作的，可组成班级文化组，负责编辑班级的黑板报，并鼓励向报社杂志投稿；擅长画画的，可在班级设计一个绘画展廊，定期更新；擅长口语的，可在班级组成演讲组，定期举行示范；擅长乐器的，可在班级组成小乐队。定期在班内表演。
作业设计，是教学中不可忽视的环节，每一位教师都应用心的对待学生的每一次作业，让学生在做作业的过程中，既能起到巩固知识的作用，也能让学生的兴趣爱好得到充分发展。只有这样，学生的学习热情才能高涨，才能在学习的过程中体会童年的快乐，我们才能拥有越来越多聪明可爱的学生。