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小学作文教学依次分为低年级、中年级、高年级三个阶段，每个阶段考查的重点和方向都不相同。小学低年级作文主要考查学生对写作框架的把握，中年级主要考查学生情感的抒发、高年级主要考查学生写作技巧的运用。本文针对中年级体验式作文教学提出相关的教学建议。
写作一直是师生公认的教学重难点，不仅在考试中所占分数比例大，而且对于学生来说，在规定时间内写出一篇合格的考场作文难度也较高。因此这么多年来，作文教学一直令教师头疼不已。而且，小学生的语言组织能力和逻辑思维能力较弱，作文中出现大篇幅“废话”的情况时有发生，因此，运用体验式作文教学法很有必要。
一、传统小学作文教学中的问题
要推广运用体验式作文教学法，首先要做的就是总结传统小学作文教学中的问题，吸取经验和教训，查缺补漏。在传统小学作文教学中，一个最明显的弊端就是教学方式固化老套。大多数学生的作文千篇一律，是由教师的教学方式不当导致的。写作时，总是先出示范文，解读范文，让学生摘抄好词好句，然后让学生模仿范文完成作文。我们不能全盘否定这种传统的作文教学方式，可能在学生刚开始接触作文时，这种教学方法是有其优势的，但长期下来，这种教学方法使课堂气氛枯燥无味，不利于激发学生的写作热情，学生对写作兴趣全无。
再者，作文的回报率相较于其他科目更低，即投入多，回报少，所以很多教师和学生对作文没有足够的重视，认为只要能达到规定字数，有完整的开头和结尾，达到班级甚至年段平均分即可，不大愿意在作文上下功夫。殊不知越不重视，得到的回报越少，学生越来越不会写作文，教师也越来越不会教作文。
二、中年级作文体验式教学的有效策略
教师应吸取经验和教训，整合其他有建设性的意见和建议，立足实际情况，有计划、有目的地改革和创新教学方法，将体验式作文教学法贯彻到底。
（一）明确体验式教学法的内涵和意义
何为体验式教学？顾名思义，体验式教学就是依据学生的认知特点和思维方式，创设与实际经历或经验相似的情境，让学生深入了解要学习的内容，获得感同身受的体验和经验。
要求小学中年级的学生在写作中运用高超的技巧、华丽的词藻、精妙的结构，是强人所难，他们能抒发真实的情感就已经成功了。众所周知，要写出能打动人心的文章，从来都不是靠华丽的“外表”，而是靠真挚动人的“内在”——情感。
体验式教学法有助于学生将情感表现得淋漓尽致，教师创设与教学内容相关、与现实生活相似的情境，再现生活中的情境，让学生注意那些在现实生活中被自己忽视的细微处，获得丰富的情感，再将这些情感融入到写作中，进而写出打动人心的好文章。
（二）提高学生的共情能力
要深入贯彻落实体验式作文教学法，就要努力提高中年级学生的共情能力。因为学生的人生阅历和生活经验不多，不能在作文中抒发感人肺腑的真挚情感;要想有足够充盈的情感，就要提高学生的共情能力，让学生在各式书籍或人生百态中感受喜怒哀乐和辛酸苦辣，从而充实文章内容。
共情是小学生得心应手的阅读工具，能将自己设身处地地代入到书籍的人物身上，从书中角色的角度出发体会他们在现实生活中没有的人生经历，比如三毛与荷西在撒哈拉遇险的惊心动魄、鲁滨逊獨自一人在荒岛上求生的孤独、林海英父亲去世时内心的悲怆，这些都可以成为培养学生共情能力的养料。
要提高共情能力，就要让学生在阅读文章时，不但要注意积累好词佳句，还要理解文章所蕴含的深厚情感。教师在讲解范文的时候同样要注意这些，因为小学多是记叙文，感情色彩和内涵相对于其他文体来说更加明显，讲解起来更加简单，所以教师在刚开始时可以先引导学生一步一步地解析，深挖文章情感，几次下来就可以放手让学生自行探寻文章的内涵，培养学生的独立思考能力和写作能力。
（三）增加学生的阅读量
要知道，相较于学习科目众多的初中和课业压力巨大的高中，小学阶段是学生步入大学前，阅读自由度最大的时期，既有充足的时间，又有充沛的精力。因此，在小学阶段，培养良好的阅读习惯，提高阅读量，对于学生写作能力的提高有益无害。
可能有些家长和教师担心小学生年纪小，阅读经典名著不现实，可能因为太难理解而浪费时间。然而，即便是同一个人，在不同的年龄阶段阅读同一本书，都会有不同的体会和感受，所以就算小学生还看不太懂经典名著，也不妨碍学生在阅读的过程中受到启发，产生感想，从而点燃对阅读和写作的热情。
综上所述，写作一直是广大教师和学生公认的教学难点，不仅在考试中分值较大，而且让小学生在规定时间内写出一篇合格的考场作文难度也较大。因此这么多年来，作文教学一直让教师头疼不已。在传统小学作文教学中，教学方式固化老套，导致大多数学生的作文千篇一律。而且，小学生的语言组织能力和逻辑思维能力较弱，作文中出现大篇幅“废话”的情况时有发生，因此，运用体验式作文教学法很有必要。小学中年级体验式作文教学有利于提高学生的写作能力和语文综合素养，教师要立足学生实际，逐步、有序地推进。
写作一直是师生公认的教学重难点，不仅在考试中所占分数比例大，而且对于学生来说，在规定时间内写出一篇合格的考场作文难度也较高。因此这么多年来，作文教学一直令教师头疼不已。而且，小学生的语言组织能力和逻辑思维能力较弱，作文中出现大篇幅“废话”的情况时有发生，因此，运用体验式作文教学法很有必要。
一、传统小学作文教学中的问题
要推广运用体验式作文教学法，首先要做的就是总结传统小学作文教学中的问题，吸取经验和教训，查缺补漏。在传统小学作文教学中，一个最明显的弊端就是教学方式固化老套。大多数学生的作文千篇一律，是由教师的教学方式不当导致的。写作时，总是先出示范文，解读范文，让学生摘抄好词好句，然后让学生模仿范文完成作文。我们不能全盘否定这种传统的作文教学方式，可能在学生刚开始接触作文时，这种教学方法是有其优势的，但长期下来，这种教学方法使课堂气氛枯燥无味，不利于激发学生的写作热情，学生对写作兴趣全无。
再者，作文的回报率相较于其他科目更低，即投入多，回报少，所以很多教师和学生对作文没有足够的重视，认为只要能达到规定字数，有完整的开头和结尾，达到班级甚至年段平均分即可，不大愿意在作文上下功夫。殊不知越不重视，得到的回报越少，学生越来越不会写作文，教师也越来越不会教作文。
二、中年级作文体验式教学的有效策略
教师应吸取经验和教训，整合其他有建设性的意见和建议，立足实际情况，有计划、有目的地改革和创新教学方法，将体验式作文教学法贯彻到底。
（一）明确体验式教学法的内涵和意义
何为体验式教学？顾名思义，体验式教学就是依据学生的认知特点和思维方式，创设与实际经历或经验相似的情境，让学生深入了解要学习的内容，获得感同身受的体验和经验。
要求小学中年级的学生在写作中运用高超的技巧、华丽的词藻、精妙的结构，是强人所难，他们能抒发真实的情感就已经成功了。众所周知，要写出能打动人心的文章，从来都不是靠华丽的“外表”，而是靠真挚动人的“内在”——情感。
体验式教学法有助于学生将情感表现得淋漓尽致，教师创设与教学内容相关、与现实生活相似的情境，再现生活中的情境，让学生注意那些在现实生活中被自己忽视的细微处，获得丰富的情感，再将这些情感融入到写作中，进而写出打动人心的好文章。
（二）提高学生的共情能力
要深入贯彻落实体验式作文教学法，就要努力提高中年级学生的共情能力。因为学生的人生阅历和生活经验不多，不能在作文中抒发感人肺腑的真挚情感;要想有足够充盈的情感，就要提高学生的共情能力，让学生在各式书籍或人生百态中感受喜怒哀乐和辛酸苦辣，从而充实文章内容。
共情是小学生得心应手的阅读工具，能将自己设身处地地代入到书籍的人物身上，从书中角色的角度出发体会他们在现实生活中没有的人生经历，比如三毛与荷西在撒哈拉遇险的惊心动魄、鲁滨逊獨自一人在荒岛上求生的孤独、林海英父亲去世时内心的悲怆，这些都可以成为培养学生共情能力的养料。
要提高共情能力，就要让学生在阅读文章时，不但要注意积累好词佳句，还要理解文章所蕴含的深厚情感。教师在讲解范文的时候同样要注意这些，因为小学多是记叙文，感情色彩和内涵相对于其他文体来说更加明显，讲解起来更加简单，所以教师在刚开始时可以先引导学生一步一步地解析，深挖文章情感，几次下来就可以放手让学生自行探寻文章的内涵，培养学生的独立思考能力和写作能力。
（三）增加学生的阅读量
要知道，相较于学习科目众多的初中和课业压力巨大的高中，小学阶段是学生步入大学前，阅读自由度最大的时期，既有充足的时间，又有充沛的精力。因此，在小学阶段，培养良好的阅读习惯，提高阅读量，对于学生写作能力的提高有益无害。
可能有些家长和教师担心小学生年纪小，阅读经典名著不现实，可能因为太难理解而浪费时间。然而，即便是同一个人，在不同的年龄阶段阅读同一本书，都会有不同的体会和感受，所以就算小学生还看不太懂经典名著，也不妨碍学生在阅读的过程中受到启发，产生感想，从而点燃对阅读和写作的热情。
综上所述，写作一直是广大教师和学生公认的教学难点，不仅在考试中分值较大，而且让小学生在规定时间内写出一篇合格的考场作文难度也较大。因此这么多年来，作文教学一直让教师头疼不已。在传统小学作文教学中，教学方式固化老套，导致大多数学生的作文千篇一律。而且，小学生的语言组织能力和逻辑思维能力较弱，作文中出现大篇幅“废话”的情况时有发生，因此，运用体验式作文教学法很有必要。小学中年级体验式作文教学有利于提高学生的写作能力和语文综合素养，教师要立足学生实际，逐步、有序地推进。