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【摘 要】语文是贯穿学生小学、初中、高中乃至大学的一门课程，语文是其它学科学习的基础性学科。因此，语文学科的学习至关重要。语文作为一门语言类的学科，其内容是多种多样的，涉及到阅读、鉴赏、读写等等多方面的领域，因此语文学科的学习方法以及教学方法也应该是多元化的。教师要想教好学生的语文，应该不断地去探索多元化的教学方法，只有这样才能培养出学生的语文素养能力，促进学生的全方面发展。
【关键词】初中语文；多元化教学；兴趣教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0123-01
传统的语文教学方式单一，以书本、课堂为教学的主要教学阵地，在教学过程中侧重于传授学生知识，而不顾及学生的接受能力以及学生的学习能力，传授教学的枯燥的教学方式打压了学生的学习热情，使学生对语文学科的学习产生了疲倦甚至厌恶的现象，这些都极大的降低了学生的学习效率，而且也不利于学生语文素养的形成。要想改变这种传统的教学模式就要从改变单一的教学方法开始做起。
一、通过创设情境进行教学
以往的教学模式单一枯燥，不能有效的让学生身临其境，感受课文中的美。现如今，随着多媒体技术的应用、课外书籍的增多、网络的发展等等，我们教师在教学中可以充分应用这些技术来增强课程的生动性。可以利用多媒体技术将课本内容放映出来；利用课外书籍来扩展与上的课程有关的知识；也可以利用网络来寻找更多的资源教给学生。
例如，在教学都德的《最后一课》之前，进行教学备案的时候，为了让学生充分明白都德写本文时的感受以及本文所反映的主题，我找来了有关普法战争的影视作品以及有关普法战争的书籍资料，让学生对当时这篇小说的背景有一个初步的了解；另外我还找来了都德的其他几篇同时期的小说，让学生自行进行对比，发现其中的相同处与不同之处。在上课时，学生被关于普法战争的影片所吸引，勾起了学生的兴趣，刺激了学生继续学习的欲望，同时也让学生对背景有了了解。之后，我提出了一个问题让他们阅读着文章去思考：小弗朗士最后为什么如此难过？这种带着问题去思考的方式让学生能在阅读文章中进行思考，以培养他们的阅读以及理解的能力。然后我布置给学生一篇小文章：如果你是小弗朗士，你不能在学习你的母语而要学习侵略国的语言，你是什么感受？我布置给学生的这个问题充分切合本篇文章，这个题目可以将学生带入到这个角色中，让学生切身处地的想一想如果他是文中的人物他是一种什么样的感受，这样既能加深学生对课文的理解也能培养他们的写作能力。最后，作为扩展内容，我将本篇课文的内容扩展到我们自己的国家中来，我跟学生讲述了在抗日战争中，日本帝国主义侵略者在我国东北地区推行的日语教育以及奴化教育，借此深化这篇课文的主题，也加深了学生的民族感情，激发了学生的爱国之情。由此可见，创设情境教学方法的可行性与有效性。
二、充分利用表演教学法
初中的语文课本有很大一部分是关于记事的小说，角色丰富，故事性很强，教师可以适当进行改编，鼓励学生进行自我排剧、自我表演。这种让学生表演课本的方式能让学生在改编课文时加深学生对课文的理解，也能让学生在上台时增强他们的表达能力以及表演能力。这些方法都间接的培养了学生的语文综合素养的能力。
例如，在学习李白的《渡荆门送别》这首诗时，我让学生根据这首诗歌进行改编，让大家自己选择扮演李白来表现诗人创作这首诗时的情景。《渡荆门送别》只是一首40字的短诗，学生根据这40个字来想象出当时李白的动作、语言以及神态并表现出来是有难度的，但是正是因为有难度才有挑战，才能激发他们的创造力与想象力。十几分钟的准备后，有一位同学自告奋勇的要求上台尝试，我带着同学给他鼓掌鼓励他的表现。只见这位同学表演时神情肃穆庄重，步伐气宇轩昂，朗诵铿锵有力，仿佛真的就如李白站在船头望着远方一般，他的表演将李白的思乡之情以及他的人生抱负充分的表现了出来，由此可见这位同学的准备之充足令我也刮目相看。除此次之外，在之后的几次教学中，如在进行《周亚夫军细柳》、《苏武牧羊》、《醉翁亭记》等等这几个文言文故事课中我都采用了表演教学法，也受到了学生的一致好评。表演教学法的应用活跃了课堂的氛围，让学生在这种轻松的氛围中既学到了知识又培养了自己的能力，可谓是一举两得。
三、改变学生的课外学习
当前的语文乃至初中的学习基本上都是在课堂上完成的，而教师对于学生课下的学习情况就是简单地布置作业，让学生用有限的课下时间去写如小山般的课下作业。学生被课下的作业所限制，盲目的布置给学生作业只会让学生感到疲倦，这样写出来的作业正确率低下，教学的效率不高。我所布置的课下作业是有一定量的课后习题在加上一些课下活动作为学生的任务。
例如，在上完第六单元《人物百态》这一单元时，按例是要给学生布置本单元的作业。听到了要布置作业，我看学生都已经垂头丧气，看到学生这样的表现，我决定这一次改变作业的形式：我布置了很少的课后习题让学生进行练习，除此之外我给学生的任务是让他们观看与本单元内容相关的视频然后写一篇观后感，例如《水浒传》、《西游记》以及《红楼梦》等影视作品。听到我布置的作业同学们都露出了笑容，让学生去看轻松愉悦的电视剧当然要比看书写作业舒服得多，但是我也不是单纯的让学生去看电视剧，而是让学生在观看电视剧的过程中加深对课本的印象，然后在写一篇观后感来提高他们的写作能力。这种课外作业既能吸引学生的兴趣又能让他们学到知识，提高他们的学习效率，不失为一种好的教学方法。
总结
初中语文的学习不仅仅是课文知识的掌握，語文作为一种综合性的学科，他的学习方式是与生活紧密联系的，是多样的。作为一名初中语文老师，我们要立足于教学的实际情况，不断地提高自身的教学水平、探究多元化的教学方法，培养学生的语文核心素养能力，让每一个学生都能真正的掌握语文这一门中国人都应该学好的学科。
参考文献
[1]董虎平.谈如何做好初中语文教学中的听说训练[J].2019.
[2]李花芝.论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].2017.
【关键词】初中语文；多元化教学；兴趣教学
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）04-0123-01
传统的语文教学方式单一，以书本、课堂为教学的主要教学阵地，在教学过程中侧重于传授学生知识，而不顾及学生的接受能力以及学生的学习能力，传授教学的枯燥的教学方式打压了学生的学习热情，使学生对语文学科的学习产生了疲倦甚至厌恶的现象，这些都极大的降低了学生的学习效率，而且也不利于学生语文素养的形成。要想改变这种传统的教学模式就要从改变单一的教学方法开始做起。
一、通过创设情境进行教学
以往的教学模式单一枯燥，不能有效的让学生身临其境，感受课文中的美。现如今，随着多媒体技术的应用、课外书籍的增多、网络的发展等等，我们教师在教学中可以充分应用这些技术来增强课程的生动性。可以利用多媒体技术将课本内容放映出来；利用课外书籍来扩展与上的课程有关的知识；也可以利用网络来寻找更多的资源教给学生。
例如，在教学都德的《最后一课》之前，进行教学备案的时候，为了让学生充分明白都德写本文时的感受以及本文所反映的主题，我找来了有关普法战争的影视作品以及有关普法战争的书籍资料，让学生对当时这篇小说的背景有一个初步的了解；另外我还找来了都德的其他几篇同时期的小说，让学生自行进行对比，发现其中的相同处与不同之处。在上课时，学生被关于普法战争的影片所吸引，勾起了学生的兴趣，刺激了学生继续学习的欲望，同时也让学生对背景有了了解。之后，我提出了一个问题让他们阅读着文章去思考：小弗朗士最后为什么如此难过？这种带着问题去思考的方式让学生能在阅读文章中进行思考，以培养他们的阅读以及理解的能力。然后我布置给学生一篇小文章：如果你是小弗朗士，你不能在学习你的母语而要学习侵略国的语言，你是什么感受？我布置给学生的这个问题充分切合本篇文章，这个题目可以将学生带入到这个角色中，让学生切身处地的想一想如果他是文中的人物他是一种什么样的感受，这样既能加深学生对课文的理解也能培养他们的写作能力。最后，作为扩展内容，我将本篇课文的内容扩展到我们自己的国家中来，我跟学生讲述了在抗日战争中，日本帝国主义侵略者在我国东北地区推行的日语教育以及奴化教育，借此深化这篇课文的主题，也加深了学生的民族感情，激发了学生的爱国之情。由此可见，创设情境教学方法的可行性与有效性。
二、充分利用表演教学法
初中的语文课本有很大一部分是关于记事的小说，角色丰富，故事性很强，教师可以适当进行改编，鼓励学生进行自我排剧、自我表演。这种让学生表演课本的方式能让学生在改编课文时加深学生对课文的理解，也能让学生在上台时增强他们的表达能力以及表演能力。这些方法都间接的培养了学生的语文综合素养的能力。
例如，在学习李白的《渡荆门送别》这首诗时，我让学生根据这首诗歌进行改编，让大家自己选择扮演李白来表现诗人创作这首诗时的情景。《渡荆门送别》只是一首40字的短诗，学生根据这40个字来想象出当时李白的动作、语言以及神态并表现出来是有难度的，但是正是因为有难度才有挑战，才能激发他们的创造力与想象力。十几分钟的准备后，有一位同学自告奋勇的要求上台尝试，我带着同学给他鼓掌鼓励他的表现。只见这位同学表演时神情肃穆庄重，步伐气宇轩昂，朗诵铿锵有力，仿佛真的就如李白站在船头望着远方一般，他的表演将李白的思乡之情以及他的人生抱负充分的表现了出来，由此可见这位同学的准备之充足令我也刮目相看。除此次之外，在之后的几次教学中，如在进行《周亚夫军细柳》、《苏武牧羊》、《醉翁亭记》等等这几个文言文故事课中我都采用了表演教学法，也受到了学生的一致好评。表演教学法的应用活跃了课堂的氛围，让学生在这种轻松的氛围中既学到了知识又培养了自己的能力，可谓是一举两得。
三、改变学生的课外学习
当前的语文乃至初中的学习基本上都是在课堂上完成的，而教师对于学生课下的学习情况就是简单地布置作业，让学生用有限的课下时间去写如小山般的课下作业。学生被课下的作业所限制，盲目的布置给学生作业只会让学生感到疲倦，这样写出来的作业正确率低下，教学的效率不高。我所布置的课下作业是有一定量的课后习题在加上一些课下活动作为学生的任务。
例如，在上完第六单元《人物百态》这一单元时，按例是要给学生布置本单元的作业。听到了要布置作业，我看学生都已经垂头丧气，看到学生这样的表现，我决定这一次改变作业的形式：我布置了很少的课后习题让学生进行练习，除此之外我给学生的任务是让他们观看与本单元内容相关的视频然后写一篇观后感，例如《水浒传》、《西游记》以及《红楼梦》等影视作品。听到我布置的作业同学们都露出了笑容，让学生去看轻松愉悦的电视剧当然要比看书写作业舒服得多，但是我也不是单纯的让学生去看电视剧，而是让学生在观看电视剧的过程中加深对课本的印象，然后在写一篇观后感来提高他们的写作能力。这种课外作业既能吸引学生的兴趣又能让他们学到知识，提高他们的学习效率，不失为一种好的教学方法。
总结
初中语文的学习不仅仅是课文知识的掌握，語文作为一种综合性的学科，他的学习方式是与生活紧密联系的，是多样的。作为一名初中语文老师，我们要立足于教学的实际情况，不断地提高自身的教学水平、探究多元化的教学方法，培养学生的语文核心素养能力，让每一个学生都能真正的掌握语文这一门中国人都应该学好的学科。
参考文献
[1]董虎平.谈如何做好初中语文教学中的听说训练[J].2019.
[2]李花芝.论传统文化教育在初中语文教学中的渗透[J].2017.