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【摘 要】 目前，我国小学生的体质状况不容乐观，主要表现为体质下降、肥胖人数增加、近视人数越来越多等。体育教学的目的之一就是增强学生体质，但是小学生对于枯燥的体育课已经越来越不感兴趣， 学校里学生喜欢“体育”但不喜欢“上体育课”已是一个无法回避但又不得不正视的问题。理论研究层出不穷，而实际操作又仍然故我。如何组织教学是每个体育教师必须面对的问题。综合这几年来的体育教学，我在此谈谈几点个人浅识，与各位共勉。《辞源》中说：“游戏乃玩物适情之事也。”体育游戏具有其悠久历史，是人类社会发展进程中的产物，是客观事物需求的表现，是人类活动的动因。
【关键词】 体育游戏 特点 运用
第一，体育游戏的概念理解。体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段。游戏在小学的体育教学中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育学习的积极性和热情。
第二，游戏教学法。游戏教学法是体育教学中的一种教学方法。是指以游戏的方式组织学生进行身体练习的方法。根据游戏的特点，对培养学生的组织纪律性，集体主义精神以及勇敢坚贞的意志品质起到教育作用。体育教学过程中的游戏教学内容，通常都有一定的情景。采用游戏法时，应根据课的教学意图和计划，赋予游戏一定形象内容，成为课的教学内容的重要组成部分。
第三，体育游戏的特点。体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施相对落后的学校提供了丰富的教学手段和方法。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏的内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。
第四，游戏教学法的运用。众所周知，游戏在体育教学中，以它丰富的内容和生动、活泼、有趣的组织形式，深受广大学生的欢迎。游戏的类别也很多，内容和方法也多种多样，但并不是任何形式都适合于教学活动，不同的游戏是为完成不同的教学任务服务的。
为了便于教学和取得良好效果，在选择体育游戏时必须注意以下几个方面：
一、体育游戏的正确选择
小学体育最大的特点之一就是，教材内容符合学生特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法使他们喜欢的，主要是让孩子们积极参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。比如在基本的活动中，运用了许多学生熟悉的，他们力所能及的活动和游戏方式。如各种方式是单双脚跳，有模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、造房子等。
再比如生活中的翻滚、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、双手护踝前滚翻等等。另外，在与生活联系的攀爬等内容中，鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬，都尽可能使活动儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心里需求，使他们熟悉和喜欢的。这会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快的参加活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中教育收到教育。
二、体育游戏活动量适当安排
体育游戏种类很多，活动量有大有小，但是否符合学生的年龄特点和生理特点呢？这就需要我们体育教师认真观察和思考。小学生的心脏发育比血管发育要迟缓一些，支配心脏活动的神经部分兴奋性较高，心跳比成年人要快，如果游戏过于剧烈，就有可能是心脏机能衰竭。因此，为促进儿童身体的迅速发展，教师应合理安排奔跑和跳跃游戏。如接力跑游戏，把学生分成八组，每组5人，相距15米，听到老师发令后，排头迅速跑到终点线，返回，击第二个人的手掌，第二个人开始跑，按同样的方法，依此类推。这个游戏活动量大，但时间短，而且游戏中有休息时间，并带有竞赛的形式，符合学生心理特点。
三、游戏活动要体现创新性
体育教学中学生喜欢的游戏重复使用过多，难免会使学生产生厌烦抵触的心理，教师不仅要根据课改的要求和教学规律积极创编新游戏，合理改编游戏动作和游戏情节，更要鼓励学生自创、自编，让学生在自导、自练、自演中锻炼身心、活跃思维、陶冶情操、充分发挥学生主体能动性。
1、教师让学生创新老鹰抓小鸡游戏：在小组合作下有的组调整了老鹰和小鸡的数量，有的组进行单腿跳进行游戏，有的组修改了部分游戏规则，学生积极求异，玩得不亦乐乎。
2、贴膏药游戏的创新：既可以改“贴前”为“贴后”、“贴左、贴右”；也可以适当修改规则，让逃者贴了之后，马上做一个动作，如转身360度、收腹跳一下、下蹲、击掌等等，然后才能逃脱，或者逃者贴了以后，追者变成了新的逃者，被贴着变成了新的追者形成“反贴”，增加游戏的多变性和趣味性。
3、对传统游戏的改编：在篮球教学中，两人一组边运球边玩“剪刀、石头、布”纠正了低头运动的不良习惯。“熊和石头人”结合提高运球了急停急起运球能力等，游戏的改变不仅限于游戏内容和形式的改编，也可以对游戏名称和队形进行改编，使游戏更具实用性，同时又提高了学生参与游戏的兴趣和游戏的利用率。
四、游戏要与思想品德教育结合
1、妥善对待“胜”与“败”的问题。每当游戏结束，宣布结果时，要采用集体呼口号的形式，建立常规制度教育学生，即老师宣布结果后，要求胜者自觉的整理队形立正站好，由队长高呼：“我们取得胜利不骄傲！”队员起呼：“不骄傲！”随之未获胜的队由队长高呼：“我们未胜不灰心！”队员起呼：“不灰心！”每次游戏结束要求胜负队都要整理队形，呼号响亮清楚，精神饱满，充分表达出胜不骄、败不馁的进取精神，长期坚持并形成制度，让学生正确对待暂时的“胜”与“败”问题。
2、经常系统的有感染力的进行思想品德教育。例如，游戏中失败了，他们会根据老师的要求举手示意，自动退出比赛，教师看到时要及时表扬，告诉大家，举手承认失败的同学是诚实的表现，同时也可以说明他是勇敢的学生，因为他用于承认错误。这样就可以使这种好行为扩大影响。发现个别不良行为要及时指出，不能听之任之，要把“不利因素消灭在萌芽状态中”，防止其蔓延发展。
3、结合游戏规则进行思想品德教育。游戏规则本身就包含着思想品德教育内容，教师在课堂教学中严格要求学生遵守游戏规则和纪律，并强调组织的重要性。游戏教学是一项有严格组织纪律和规则的活动，教师应充分利用这种严密组织形式，通过严格的游戏规则，是学生有条不紊的进行游戏，培养学生雷厉风行的作风和遵守纪律的良好风尚，克服松懈、懒惰的作风。
五、不能过分增加游戏而忽视学生的体育锻炼
目前我们小学体育教师负担较重，一般每周18～20节课。有些体育教师选择简单的游戏，是规范的教学简化。有的较少教材教学，用游戏代替，以避免安全事故。游戏的过量使用和简单化处理，弱化了它增强学生体质的基本功能，体育老师不能把游戏的娱乐功能无限扩大，忽视学生的健康成长。
总之，游戏教学富有趣味性，符合学生的心理特点，能够充分地调动学生的学习积极性和主动性，因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的好办法，但在体育教学过程中一定要注意游戏的选择，从而保证课堂教学有序进行。
参考文献
1 赵翠莲.如何在体育教学中运用体育游戏[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2004（S1）：90～91
2 陈冬.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].渝西学院学报（自然科学版），2004（02）：80～84
3 于明岩等.体育游戏特点及在教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报，2005（01）：63～65
4 刘雪杉.体育游戏在体育教学中的作用[J].河北教育，2003（10）：39
5 钟荷花.新课标下体育游戏在体育教学中的作用及运用[J].少年体育训练，2005（03）：20
6 陈剑昌等.体育游戏在体育教学中的运用[J].韶关学院学报，2004（03）：118～121
7 张竞美.体育游戏对体育教学的促进作用[J].遵义师范学院学报，2003（01）：85～86
【关键词】 体育游戏 特点 运用
第一，体育游戏的概念理解。体育游戏是游戏的一种，也是体育教学中的一种重要手段。游戏在小学的体育教学中普遍运用，它可以充分提高学生的学习兴趣，使学生身体素质和智能技巧全面发展，也可以启发调动学生对体育学习的积极性和热情。
第二，游戏教学法。游戏教学法是体育教学中的一种教学方法。是指以游戏的方式组织学生进行身体练习的方法。根据游戏的特点，对培养学生的组织纪律性，集体主义精神以及勇敢坚贞的意志品质起到教育作用。体育教学过程中的游戏教学内容，通常都有一定的情景。采用游戏法时，应根据课的教学意图和计划，赋予游戏一定形象内容，成为课的教学内容的重要组成部分。
第三，体育游戏的特点。体育游戏具有自身的特点，如趣味性、普及性、竞争性、娱乐性、智能性和知识性等。体育游戏的易行性为体育设施相对落后的学校提供了丰富的教学手段和方法。体育游戏是在快乐的气氛中进行竞争，在竞争中体验愉悦，提高中枢神经的兴奋性。采用此种形式教学，学生不会感到枯燥和厌倦，这也符合青少年的生理和心理特点，因而深受学生的欢迎。体育游戏的内容广泛，所有的体育运动项目都可以成为体育游戏的内容，而且场地器材可多可少，简单易行，便于普及和开展。
第四，游戏教学法的运用。众所周知，游戏在体育教学中，以它丰富的内容和生动、活泼、有趣的组织形式，深受广大学生的欢迎。游戏的类别也很多，内容和方法也多种多样，但并不是任何形式都适合于教学活动，不同的游戏是为完成不同的教学任务服务的。
为了便于教学和取得良好效果，在选择体育游戏时必须注意以下几个方面：
一、体育游戏的正确选择
小学体育最大的特点之一就是，教材内容符合学生特点，内容贴近他们的生活，教给他们的动作是他们平时熟悉的，游戏的方法使他们喜欢的，主要是让孩子们积极参与，玩得起来，在玩和活动中受到教育。比如在基本的活动中，运用了许多学生熟悉的，他们力所能及的活动和游戏方式。如各种方式是单双脚跳，有模仿小兔跳、袋鼠跳、青蛙跳、造房子等。
再比如生活中的翻滚、滚动练习内容，包括屈肘屈膝左右滚动、双手抱头屈膝左右滚动、团身抱球左右滚动、双手护踝前滚翻等等。另外，在与生活联系的攀爬等内容中，鳄鱼爬、海狮爬、蚂蚁爬、大象爬，都尽可能使活动儿童化，符合儿童的认知特点和满足他们的心里需求，使他们熟悉和喜欢的。这会更有利于引起孩子的兴趣，调动他们的积极性，从而活泼愉快的参加活动，能够玩得起来，在玩中学习，在玩中锻炼，在玩中教育收到教育。
二、体育游戏活动量适当安排
体育游戏种类很多，活动量有大有小，但是否符合学生的年龄特点和生理特点呢？这就需要我们体育教师认真观察和思考。小学生的心脏发育比血管发育要迟缓一些，支配心脏活动的神经部分兴奋性较高，心跳比成年人要快，如果游戏过于剧烈，就有可能是心脏机能衰竭。因此，为促进儿童身体的迅速发展，教师应合理安排奔跑和跳跃游戏。如接力跑游戏，把学生分成八组，每组5人，相距15米，听到老师发令后，排头迅速跑到终点线，返回，击第二个人的手掌，第二个人开始跑，按同样的方法，依此类推。这个游戏活动量大，但时间短，而且游戏中有休息时间，并带有竞赛的形式，符合学生心理特点。
三、游戏活动要体现创新性
体育教学中学生喜欢的游戏重复使用过多，难免会使学生产生厌烦抵触的心理，教师不仅要根据课改的要求和教学规律积极创编新游戏，合理改编游戏动作和游戏情节，更要鼓励学生自创、自编，让学生在自导、自练、自演中锻炼身心、活跃思维、陶冶情操、充分发挥学生主体能动性。
1、教师让学生创新老鹰抓小鸡游戏：在小组合作下有的组调整了老鹰和小鸡的数量，有的组进行单腿跳进行游戏，有的组修改了部分游戏规则，学生积极求异，玩得不亦乐乎。
2、贴膏药游戏的创新：既可以改“贴前”为“贴后”、“贴左、贴右”；也可以适当修改规则，让逃者贴了之后，马上做一个动作，如转身360度、收腹跳一下、下蹲、击掌等等，然后才能逃脱，或者逃者贴了以后，追者变成了新的逃者，被贴着变成了新的追者形成“反贴”，增加游戏的多变性和趣味性。
3、对传统游戏的改编：在篮球教学中，两人一组边运球边玩“剪刀、石头、布”纠正了低头运动的不良习惯。“熊和石头人”结合提高运球了急停急起运球能力等，游戏的改变不仅限于游戏内容和形式的改编，也可以对游戏名称和队形进行改编，使游戏更具实用性，同时又提高了学生参与游戏的兴趣和游戏的利用率。
四、游戏要与思想品德教育结合
1、妥善对待“胜”与“败”的问题。每当游戏结束，宣布结果时，要采用集体呼口号的形式，建立常规制度教育学生，即老师宣布结果后，要求胜者自觉的整理队形立正站好，由队长高呼：“我们取得胜利不骄傲！”队员起呼：“不骄傲！”随之未获胜的队由队长高呼：“我们未胜不灰心！”队员起呼：“不灰心！”每次游戏结束要求胜负队都要整理队形，呼号响亮清楚，精神饱满，充分表达出胜不骄、败不馁的进取精神，长期坚持并形成制度，让学生正确对待暂时的“胜”与“败”问题。
2、经常系统的有感染力的进行思想品德教育。例如，游戏中失败了，他们会根据老师的要求举手示意，自动退出比赛，教师看到时要及时表扬，告诉大家，举手承认失败的同学是诚实的表现，同时也可以说明他是勇敢的学生，因为他用于承认错误。这样就可以使这种好行为扩大影响。发现个别不良行为要及时指出，不能听之任之，要把“不利因素消灭在萌芽状态中”，防止其蔓延发展。
3、结合游戏规则进行思想品德教育。游戏规则本身就包含着思想品德教育内容，教师在课堂教学中严格要求学生遵守游戏规则和纪律，并强调组织的重要性。游戏教学是一项有严格组织纪律和规则的活动，教师应充分利用这种严密组织形式，通过严格的游戏规则，是学生有条不紊的进行游戏，培养学生雷厉风行的作风和遵守纪律的良好风尚，克服松懈、懒惰的作风。
五、不能过分增加游戏而忽视学生的体育锻炼
目前我们小学体育教师负担较重，一般每周18～20节课。有些体育教师选择简单的游戏，是规范的教学简化。有的较少教材教学，用游戏代替，以避免安全事故。游戏的过量使用和简单化处理，弱化了它增强学生体质的基本功能，体育老师不能把游戏的娱乐功能无限扩大，忽视学生的健康成长。
总之，游戏教学富有趣味性，符合学生的心理特点，能够充分地调动学生的学习积极性和主动性，因此，在体育课中能有效地贯穿游戏教学，既能激发学生的学习兴趣、调动学生的学习积极性，也能排除学生的“逆反心理”，更是提高教学质量的好办法，但在体育教学过程中一定要注意游戏的选择，从而保证课堂教学有序进行。
参考文献
1 赵翠莲.如何在体育教学中运用体育游戏[J].内蒙古师范大学学报（哲学社会科学版），2004（S1）：90～91
2 陈冬.体育游戏在体育教学中的作用以及应注意的问题[J].渝西学院学报（自然科学版），2004（02）：80～84
3 于明岩等.体育游戏特点及在教学中的运用[J].哈尔滨体育学院学报，2005（01）：63～65
4 刘雪杉.体育游戏在体育教学中的作用[J].河北教育，2003（10）：39
5 钟荷花.新课标下体育游戏在体育教学中的作用及运用[J].少年体育训练，2005（03）：20
6 陈剑昌等.体育游戏在体育教学中的运用[J].韶关学院学报，2004（03）：118～121
7 张竞美.体育游戏对体育教学的促进作用[J].遵义师范学院学报，2003（01）：85～86