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【摘 要】 语文教学是一门科学，更是一门艺术，语文教学的目的不仅在于“增加智慧”，更在于“陶冶性情，净化心灵，育德导行”，即在培养学生听说读写能力的同时，注重从情感教育入手，培养学生美的情感、美的心灵、美的思想、美的行为，提高素质，完善人格。传统教学对情感教育不够重视。因此，我们必须积极采取有效措施加强情感教育。
【关键词】 小學语文 情感教育 策略
情感教育一直是教育领域的一大研究主题，也是学校教学必不可少的一项教学理念，特别是小学语文教学，是培养学生形成一种健康的人生观、世界观的主要途径，对学生以后的人生发展有着主要的意义。所以在小学语文课中贯穿对学生的情感教育理念，意义非同寻常。本文就笔者数年来的小学语文教学经验，简要谈一下小学语文教学中的情感教育。
一、充分认识老师情感在情感教育中的作用
教师的情感对学生的学习具有感染作用。常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。教师是学习过程中的客体外因，学生是学习过程中的主要内因。对学生，特别是学困生多一份爱心，让他们感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣。我所教的班里有个学生智商较低，而且发音时口齿不清，但我发现他上课注意力较集中，虽然读不准但声音响亮且认真，我就不时地表扬他、鼓励他，让他感到自己也能行。并且课后我还为他开小灶，除了自己经常教他读之外，还让班里一位声音洪亮、口齿清楚的学生教他读。只要他读准了一个我就会竖起大拇指，渐渐地，他的发音清楚了。教师的积极情感对学生的成长具有示范的作用。情感教育是教师以情育情的过程，教师的情感是最直接的教育影响因素。人说“师者，人之模范也，身正为师，德高为范。”教师职业道德也要求教师为人师表。教师是学生模仿和学习的榜样，教师由其教育素养所形成的人格在教育教学中犹如引路灯塔，对学生良好个性和积极情感品质的形成发挥着为人师表的示范作用。俗语说：“亲其师，信其道。”学生是擅长模仿的，在教育学生时，我们常常会对学生说到“近朱者赤，近墨者黑”。特别是小学生习惯于把教师的行为方式当做理想化的模式，并以此作为自己的行为典范。因此，教师的积极情感和高尚人格对学生的健康成长起着不可替代的导向、示范的作用。
二、运用语言的艺术魅力，使学生体验和玩味教材的形象意蕴
小学语文教材，主要是通过形象来帮助学生认识世界、学习知识、发展能力的，这就决定了我们在语文教学中进行情感教育的方法， 还应重在形象的感染。学生的年龄越小，鲜明生动的形象对于他们的影响就越强烈。因为形象是具体的，是直接诉之于学生的感官的；同时，也只有通过形象感染学生，才能唤起学生情感的涟漪。为此，语文教师也应该学习诗人，用“形象和图文”来进行情感教育。教学中，学生的情感往往是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象，教师的情感都可能成为学生的认识对象，而教材中的形象又是隐藏在词语符号之中的。因此，教师一方面要充分运用生动、形象、有趣、富有感染力的语言，敲破语言的物质外壳，调动学生的审美想象去体验、感受、玩味教材中的形象，让学生产生如临其境、如闻其声、如睹其物、如见其人之感；另一方面教师还应适当进入“角色”，积极“投入”情感，与作者悲欢与共，休戚相关，以自己感情的火花去点燃学生热爱真善美、憎恨假恶丑的烈焰，以自己感情的浪花去激起学生情感的巨澜。这样，学生就从教材和教师两条渠道受到审美情感的陶冶，而弥补自身体验的不足，从而对形象意蕴产生或满意的、或愉悦的、或悲伤的、或热爱的、或愤怒的态度体验。比如在教学描绘祖国山河的课文时，通过教师引导学生感知、理解语言，把学生带入课文所描写的境界旅行。《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《草原》等都可以徜徉其间，感受祖国山山水水的秀丽和壮美，产生对祖国山河的热爱之情；在学习描写英雄人物的课文时，通过教师深情的语言描绘，越过历史长河，缩短时空距离，让课文描写的黄继光、董存瑞、邱少云……英雄的光辉形象，呈现在学生的眼前，甚至可以听到英雄震撼大地的呼唤。这样，使学生深深地为英雄的壮举而激动不已……
三、建立良好师生关系，加强学生主体情感体验
在小学语文教学中教师应做到：⑴尊重学生。事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人；⑵关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。
总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一；不断丰富学生的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展。
【关键词】 小學语文 情感教育 策略
情感教育一直是教育领域的一大研究主题，也是学校教学必不可少的一项教学理念，特别是小学语文教学，是培养学生形成一种健康的人生观、世界观的主要途径，对学生以后的人生发展有着主要的意义。所以在小学语文课中贯穿对学生的情感教育理念，意义非同寻常。本文就笔者数年来的小学语文教学经验，简要谈一下小学语文教学中的情感教育。
一、充分认识老师情感在情感教育中的作用
教师的情感对学生的学习具有感染作用。常言说，寸有所长，尺有所短，月有圆缺，学有迟速。学生的差异性必然存在。教师是学习过程中的客体外因，学生是学习过程中的主要内因。对学生，特别是学困生多一份爱心，让他们感觉到学习不是一种负担，而是一种乐趣。我所教的班里有个学生智商较低，而且发音时口齿不清，但我发现他上课注意力较集中，虽然读不准但声音响亮且认真，我就不时地表扬他、鼓励他，让他感到自己也能行。并且课后我还为他开小灶，除了自己经常教他读之外，还让班里一位声音洪亮、口齿清楚的学生教他读。只要他读准了一个我就会竖起大拇指，渐渐地，他的发音清楚了。教师的积极情感对学生的成长具有示范的作用。情感教育是教师以情育情的过程，教师的情感是最直接的教育影响因素。人说“师者，人之模范也，身正为师，德高为范。”教师职业道德也要求教师为人师表。教师是学生模仿和学习的榜样，教师由其教育素养所形成的人格在教育教学中犹如引路灯塔，对学生良好个性和积极情感品质的形成发挥着为人师表的示范作用。俗语说：“亲其师，信其道。”学生是擅长模仿的，在教育学生时，我们常常会对学生说到“近朱者赤，近墨者黑”。特别是小学生习惯于把教师的行为方式当做理想化的模式，并以此作为自己的行为典范。因此，教师的积极情感和高尚人格对学生的健康成长起着不可替代的导向、示范的作用。
二、运用语言的艺术魅力，使学生体验和玩味教材的形象意蕴
小学语文教材，主要是通过形象来帮助学生认识世界、学习知识、发展能力的，这就决定了我们在语文教学中进行情感教育的方法， 还应重在形象的感染。学生的年龄越小，鲜明生动的形象对于他们的影响就越强烈。因为形象是具体的，是直接诉之于学生的感官的；同时，也只有通过形象感染学生，才能唤起学生情感的涟漪。为此，语文教师也应该学习诗人，用“形象和图文”来进行情感教育。教学中，学生的情感往往是在认识对象的过程中产生的。教材中的形象，教师的情感都可能成为学生的认识对象，而教材中的形象又是隐藏在词语符号之中的。因此，教师一方面要充分运用生动、形象、有趣、富有感染力的语言，敲破语言的物质外壳，调动学生的审美想象去体验、感受、玩味教材中的形象，让学生产生如临其境、如闻其声、如睹其物、如见其人之感；另一方面教师还应适当进入“角色”，积极“投入”情感，与作者悲欢与共，休戚相关，以自己感情的火花去点燃学生热爱真善美、憎恨假恶丑的烈焰，以自己感情的浪花去激起学生情感的巨澜。这样，学生就从教材和教师两条渠道受到审美情感的陶冶，而弥补自身体验的不足，从而对形象意蕴产生或满意的、或愉悦的、或悲伤的、或热爱的、或愤怒的态度体验。比如在教学描绘祖国山河的课文时，通过教师引导学生感知、理解语言，把学生带入课文所描写的境界旅行。《桂林山水》、《美丽的小兴安岭》、《草原》等都可以徜徉其间，感受祖国山山水水的秀丽和壮美，产生对祖国山河的热爱之情；在学习描写英雄人物的课文时，通过教师深情的语言描绘，越过历史长河，缩短时空距离，让课文描写的黄继光、董存瑞、邱少云……英雄的光辉形象，呈现在学生的眼前，甚至可以听到英雄震撼大地的呼唤。这样，使学生深深地为英雄的壮举而激动不已……
三、建立良好师生关系，加强学生主体情感体验
在小学语文教学中教师应做到：⑴尊重学生。事实证明，学生在和谐的环境与氛围中学习，受到别人的尊重，必将学会尊重别人；⑵关爱。这是教育的温馨与人性化所在。老师对学生关爱，是学生享受的来自血缘关系以外的第一缕温情，是学生走上社会前懂得关心帮助的最初起源。爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而走进学生的情感世界就必须首先做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。对学生的关爱，互相交流是很重要的在良好师生关系的基础上，教师要根据小学生情感发展的特点发挥学生的主体情感体验。情感体验有很多方法，可以根据语文教材中的情节虚拟各种情境。如突发事件事故中，人与人之间会发生怎样感人的故事，使学生从中得到启迪；可以用多媒体教学或让学生观看影片，以强化某种有益的情感；可以让学生直接走入社会，走入大自然，体验生命与世界的美好，获取直面挫折、战胜困难的信心与力量。
总之，情感让语文充满活力，是语文教学的生命。语文教学中的情感教育，是对学生实施素质教育、加强情操教育的重要内容。在教学中，语文教师应挖掘课文，点化学生情感，打动学生的心弦，激发学生情感共鸣，让“情感”在教学中起到培养人、教育人的作用。我们在语文教学中一定要注意学生情感的激发与熏陶，使教学过程中的知、情、意、行相统一；不断丰富学生的情感内容，使他们的道德感、理智感、审美情趣等各方面都得到更加深刻的发展。