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[摘 要] 以物流管理专业核心课程供应链管理为课程思政教学改革对象，以模块为研究单元，采用实证分析方法，深入研究课程思政教学改革指导思想、教学方法、拟解决的教学问题等，重点研究思政融入点分析、课程教学目标分析、课程思政教学设计和反思等内容，并将研究成果落实在实践教学过程中，具有理论参考价值和实践推广价值。
[关 键 词] 供应链管理;课程思政元素;教学实践
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0086-02
一、课程内容融入思政元素的教学改革思想
认识供应链管理模块是关于供应链基础知识的学习，作为开篇知识，聚焦供应链的基本概念、特征、分类和网络构成等知识点，遵循由浅入深、由表及里的学习规律，主要采用讲授法授课，便于学生理解相关知识，完成知识目标的教学任务;通过完成典型企业案例分析和具体任务，将4个深度不同的案例穿插在概念、特点、网络构成的知识学习中，主要采用案例分析法，增加课程学习的趣味性以及学生学习的主动性，便于学生理解知识，增强学生学习的自觉性，培养学生主動思考和分析问题的能力，同时在分享典型企业优秀经验的过程中，激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，培养学生认真、积极的工作态度，将大思政元素融入教学过程中，完成技能目标和德育目标的教学任务。
二、课程思政教学方法改革创新
课程教学充分利用现代信息技术，广泛应用混合教学、翻转课堂等教学方式以及融入式、渗透式、启发式、讨论式、探究式、案例式、社会调查等教学方法，创新课堂教学模式。一是采用讲授教学方法，作为整门课程基础知识，以讲授为主，完成知识点的学习;二是采用混合式教学方法，线上阅读课内案例资源，完成相关任务;三是采用案例分析教学法，课内进一步分析案例，在潜移默化中渗透思政元素;四是采用小组讨论学习方式，课内充分互动，使学生有感有思，悟出思政元素，完成德育目标。
三、课程思政教学改革拟解决的问题
本课程教学改革主要是为了解决以下问题：一是解决“00后”高职学生学习自律性较低的学情问题;二是解决课程内容枯燥生涩难懂的教学问题;三是解决“00后”高职学生不了解商业社会运作规律等知识方面的问题;四是解决“00后”高职学生不了解中国民族企业艰苦创业的发展历程，培养学生爱国、爱企、爱岗、敬业的道德底线。
四、课程思政教学改革思政元素融入点分析
以认识供应链管理模块为例，通过引入案例，强调供应链为营造稳定有序的物资保障环境，强化供应链管理基础知识的学习，培养学生的社会责任感，形成对物流职业的信心、对物流从业人员的敬意等职业精神。通过“百年利丰”经典案例分析，重点强调动态供应链的构建、供应链规模控制与运作等知识点，使学生对中华百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观。在学习供应链管理的基本特征中，从创造新型产品、改善产品质量、提高服务水平、增加服务承诺等角度，分别引入中外知名企业案例，通过案例分析，让学生感受企业在推动经济快速发展过程中的社会担当和责任感，使学生进入岗位之前端正工作态度，形成积极向上、大胆创新的职业精神。
五、课程思政教学改革的教学目标分析
本模块知识技能目标界定为：理解供应链的产生、定义、特征和分类;掌握供应链管理的定义、目标、特点和内容;理解供应链管理经典案例分析——利丰的供应链管理;具备绘制网络结构图的基本能力，通过绘图任务，学生进一步理解供应链节点企业、核心企业、三流集成等相关知识;具备分析问题和解决问题的基本能力，通过完成对典型企业供应链设计案例分析，学生能够针对企业问题，从供应链全局的角度提出解决方案。
本模块思政目标界定为：培养学生的社会责任感，形成对物流职业的信心、对物流从业人员的敬意等职业精神;通过案例分析，让学生对中国百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观;通过案例分析，让学生感受到企业在推动经济快速发展过程中的社会担当和责任感，使学生进入岗位之前端正工作态度，形成积极向上、大胆创新的职业精神。
六、认识供应链管理模块课程思政教学设计过程
（一）导入新课
教师活动1：案例分享。完成为什么完善的供应链网络、高效的供应链管理水平是特殊时期重要保障力量的问题分析，让学生意识到有效供应链管理运营是国家重大卫生事件的坚强盾牌，奋战在物流一线的工作人员，在国家危难面前不畏辛苦、爱岗敬业的职业精神。
学生活动1：学生分小组讨论分析，记笔记，完成案例分析，为学习新课打下基础。在分享案例的过程中，当学习到陕西怡亚通深度物流有限公司每天清晨7点为组织一线作业人员为市民补给医疗和生活物资、网红送货员每天的工作流程介绍等资料，学生反映出对从业人员的尊敬，以及对自己也是行业一员感到无比自豪。
设计意图：以分享案例导入新课，与公共卫生危机事件相结合，容易被学生接受，激发学生讨论热情，为探究新知识打下基础。
（二）学习新知
教师活动2：讲授供应链产生、定义、特征和分类。组织学生围绕以下问题展开分析：供应链上每个节点企业的价值分析，供应链交叉性给供应链增加的管理难度是什么？请分析某企业内部供应链与外部供应链的节点组成。请分析哪些产品的供应链稳定性较强，哪些产品的供应链稳定性较弱。请将产品和供应链类型进行匹配。 学生活动2：学生学习新知，回答相关问题，小组点评、教师点评、总结优秀结论，进行知识积累与创新。在分享心得的过程中，学生在影响国家经济发展的重大问题上，表现出愿意解决问题的责任心以及作为物流从业人员的行业荣辱观。
教师活动3：由学生绘制供应链网络结构图，并举例说明。老师绘制网络结构图，并按照节点企业、核心企业和三流集成的思路进行讲解。
学生活动3：学生制作供应链网络结构图，每组指派一名学生讲解网络图中的节点企业、核心企业、物流运作流程、对企业的重要作用，以及供应链三流集成作用等知识点。
教师活动4：讲授供应链管理的定义、目标、特点和内容。组织学生围绕以下问题展开分析：供应链管理的内容包括哪些？从协调运作的角度分析。供应链管理的目标是什么？从三流集成的角度分析。请分析三流不集成会产生哪些问题。请回答供应链管理的目的是什么。
学生活动4：学生学习新知，回答相关问题，小组点评、教师点评、总结优秀结论，进行知识积累与创新。
设计意图：通过讲授新知，设计相关问题和任务，由学生分组讨论学习，呈现讨论结果，完成知识学习与积累。同时在讲授知识的过程中，将优秀企业的典型做法分享给学生，加深学生对岗位的认知以及职业素养。
教师活动5：“百年利丰”供应链管理案例分析。老师分享描述案例，通过PPT和视频展示，提出问题，由学生分小组讨论回答问题，并将头脑风暴的结果呈现在蓝墨云班课平台。
学生活动5：学生分小组进行案例学习分析和分享。从利丰集团在全球供应链布局的企业案例中，分析企业横向一体化运作的重要作用，利丰的供应链管控能力、利丰供应链管理的流程以及在经济全球化时代下集团型企业供应链管理的重要作用等。通过分析，让学生明确全球供应链管理的难度和中国企业在供应链管理上的作为，激发学生学习热情。
教师活动6：苹果、小米、OPPO、vivo京东供应链管理案例分析。教师分享描述案例，通过PPT和视频展示，提出问题，由学生分小组讨论回答问题，并将头脑风暴的结果呈现在蓝墨云班课平台。
学生活动6：学生分小组进行案例学习分析和分享。从相关案例中提取供应链管理特征的案例，完成对知识的学习。
设计意图：通过案例分析，重点强调动态供应链的构建、供应链规模控制与运作等知识点，使学生对中华百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观。通过对京东自建物流、苹果创造智慧生活等案例分析，强化学生的责任感和危机意识。
（三）课堂小节
教师活动7：绘制思维导图。教师绘制思维导图（板书绘制），通过制作思维导图，将知识点复盘，呈现给学生，并培养学生的发散思维。
学生活动7：学生绘制属于个人的思维导图，将个人理解的重点知识进行标注，并添加课外学习的新知识。
（四）课后作业
在蓝墨云班教学平台上完成相关作业（限时提交）。完成新课的预习、新课相关作业。
七、本模块课程思政教学效果
采用在案例和知识体系中渗透思政元素的教学设计理念，虽然存在不少问题，但作为课程思政教学改革的试验点，仍然取得了一些效果。一是在教学设计过程中，有意识地挖掘思政元素;二是有意识地选择具有思政元素的企业案例，通过案例分析和讨论活动，促使学生感悟思政点;三是对思政元素理解角度不同，学生给老师带来了新的启发，比如在谈到“百年利丰”企业案例时，老师更多强调民族百年企业、中国品牌、企业精神等内容，激发学生的爱国主义精神，但也可以让学生通过对比国内外企业来增强民族自信心，比如在苹果手机的案例中，教师只是宏观地强调智能手机改变了工作流程、改变了出行、影响了生活的方方面面，但学生能够举出具体的案例来证明，明確如果智慧物流时代全面来临，该如何打造职业规划等;四是采用小组完成任务、制作网络图、绘制思维导图、讨论回答问题等形式，激发学生的学习主动性;五是采用线上线下混合式教学模式，利用蓝墨云班课发布学习活动，避免出现教师“一言堂”的情况。
◎编辑 鲁翠红
[关 键 词] 供应链管理;课程思政元素;教学实践
[中图分类号] G711 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）32-0086-02
一、课程内容融入思政元素的教学改革思想
认识供应链管理模块是关于供应链基础知识的学习，作为开篇知识，聚焦供应链的基本概念、特征、分类和网络构成等知识点，遵循由浅入深、由表及里的学习规律，主要采用讲授法授课，便于学生理解相关知识，完成知识目标的教学任务;通过完成典型企业案例分析和具体任务，将4个深度不同的案例穿插在概念、特点、网络构成的知识学习中，主要采用案例分析法，增加课程学习的趣味性以及学生学习的主动性，便于学生理解知识，增强学生学习的自觉性，培养学生主動思考和分析问题的能力，同时在分享典型企业优秀经验的过程中，激发学生的爱国主义精神和民族自豪感，培养学生认真、积极的工作态度，将大思政元素融入教学过程中，完成技能目标和德育目标的教学任务。
二、课程思政教学方法改革创新
课程教学充分利用现代信息技术，广泛应用混合教学、翻转课堂等教学方式以及融入式、渗透式、启发式、讨论式、探究式、案例式、社会调查等教学方法，创新课堂教学模式。一是采用讲授教学方法，作为整门课程基础知识，以讲授为主，完成知识点的学习;二是采用混合式教学方法，线上阅读课内案例资源，完成相关任务;三是采用案例分析教学法，课内进一步分析案例，在潜移默化中渗透思政元素;四是采用小组讨论学习方式，课内充分互动，使学生有感有思，悟出思政元素，完成德育目标。
三、课程思政教学改革拟解决的问题
本课程教学改革主要是为了解决以下问题：一是解决“00后”高职学生学习自律性较低的学情问题;二是解决课程内容枯燥生涩难懂的教学问题;三是解决“00后”高职学生不了解商业社会运作规律等知识方面的问题;四是解决“00后”高职学生不了解中国民族企业艰苦创业的发展历程，培养学生爱国、爱企、爱岗、敬业的道德底线。
四、课程思政教学改革思政元素融入点分析
以认识供应链管理模块为例，通过引入案例，强调供应链为营造稳定有序的物资保障环境，强化供应链管理基础知识的学习，培养学生的社会责任感，形成对物流职业的信心、对物流从业人员的敬意等职业精神。通过“百年利丰”经典案例分析，重点强调动态供应链的构建、供应链规模控制与运作等知识点，使学生对中华百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观。在学习供应链管理的基本特征中，从创造新型产品、改善产品质量、提高服务水平、增加服务承诺等角度，分别引入中外知名企业案例，通过案例分析，让学生感受企业在推动经济快速发展过程中的社会担当和责任感，使学生进入岗位之前端正工作态度，形成积极向上、大胆创新的职业精神。
五、课程思政教学改革的教学目标分析
本模块知识技能目标界定为：理解供应链的产生、定义、特征和分类;掌握供应链管理的定义、目标、特点和内容;理解供应链管理经典案例分析——利丰的供应链管理;具备绘制网络结构图的基本能力，通过绘图任务，学生进一步理解供应链节点企业、核心企业、三流集成等相关知识;具备分析问题和解决问题的基本能力，通过完成对典型企业供应链设计案例分析，学生能够针对企业问题，从供应链全局的角度提出解决方案。
本模块思政目标界定为：培养学生的社会责任感，形成对物流职业的信心、对物流从业人员的敬意等职业精神;通过案例分析，让学生对中国百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观;通过案例分析，让学生感受到企业在推动经济快速发展过程中的社会担当和责任感，使学生进入岗位之前端正工作态度，形成积极向上、大胆创新的职业精神。
六、认识供应链管理模块课程思政教学设计过程
（一）导入新课
教师活动1：案例分享。完成为什么完善的供应链网络、高效的供应链管理水平是特殊时期重要保障力量的问题分析，让学生意识到有效供应链管理运营是国家重大卫生事件的坚强盾牌，奋战在物流一线的工作人员，在国家危难面前不畏辛苦、爱岗敬业的职业精神。
学生活动1：学生分小组讨论分析，记笔记，完成案例分析，为学习新课打下基础。在分享案例的过程中，当学习到陕西怡亚通深度物流有限公司每天清晨7点为组织一线作业人员为市民补给医疗和生活物资、网红送货员每天的工作流程介绍等资料，学生反映出对从业人员的尊敬，以及对自己也是行业一员感到无比自豪。
设计意图：以分享案例导入新课，与公共卫生危机事件相结合，容易被学生接受，激发学生讨论热情，为探究新知识打下基础。
（二）学习新知
教师活动2：讲授供应链产生、定义、特征和分类。组织学生围绕以下问题展开分析：供应链上每个节点企业的价值分析，供应链交叉性给供应链增加的管理难度是什么？请分析某企业内部供应链与外部供应链的节点组成。请分析哪些产品的供应链稳定性较强，哪些产品的供应链稳定性较弱。请将产品和供应链类型进行匹配。 学生活动2：学生学习新知，回答相关问题，小组点评、教师点评、总结优秀结论，进行知识积累与创新。在分享心得的过程中，学生在影响国家经济发展的重大问题上，表现出愿意解决问题的责任心以及作为物流从业人员的行业荣辱观。
教师活动3：由学生绘制供应链网络结构图，并举例说明。老师绘制网络结构图，并按照节点企业、核心企业和三流集成的思路进行讲解。
学生活动3：学生制作供应链网络结构图，每组指派一名学生讲解网络图中的节点企业、核心企业、物流运作流程、对企业的重要作用，以及供应链三流集成作用等知识点。
教师活动4：讲授供应链管理的定义、目标、特点和内容。组织学生围绕以下问题展开分析：供应链管理的内容包括哪些？从协调运作的角度分析。供应链管理的目标是什么？从三流集成的角度分析。请分析三流不集成会产生哪些问题。请回答供应链管理的目的是什么。
学生活动4：学生学习新知，回答相关问题，小组点评、教师点评、总结优秀结论，进行知识积累与创新。
设计意图：通过讲授新知，设计相关问题和任务，由学生分组讨论学习，呈现讨论结果，完成知识学习与积累。同时在讲授知识的过程中，将优秀企业的典型做法分享给学生，加深学生对岗位的认知以及职业素养。
教师活动5：“百年利丰”供应链管理案例分析。老师分享描述案例，通过PPT和视频展示，提出问题，由学生分小组讨论回答问题，并将头脑风暴的结果呈现在蓝墨云班课平台。
学生活动5：学生分小组进行案例学习分析和分享。从利丰集团在全球供应链布局的企业案例中，分析企业横向一体化运作的重要作用，利丰的供应链管控能力、利丰供应链管理的流程以及在经济全球化时代下集团型企业供应链管理的重要作用等。通过分析，让学生明确全球供应链管理的难度和中国企业在供应链管理上的作为，激发学生学习热情。
教师活动6：苹果、小米、OPPO、vivo京东供应链管理案例分析。教师分享描述案例，通过PPT和视频展示，提出问题，由学生分小组讨论回答问题，并将头脑风暴的结果呈现在蓝墨云班课平台。
学生活动6：学生分小组进行案例学习分析和分享。从相关案例中提取供应链管理特征的案例，完成对知识的学习。
设计意图：通过案例分析，重点强调动态供应链的构建、供应链规模控制与运作等知识点，使学生对中华百年老字号企业产生敬畏心理，强化学生的爱国主义精神以及大国担当、大国责任等荣辱观。通过对京东自建物流、苹果创造智慧生活等案例分析，强化学生的责任感和危机意识。
（三）课堂小节
教师活动7：绘制思维导图。教师绘制思维导图（板书绘制），通过制作思维导图，将知识点复盘，呈现给学生，并培养学生的发散思维。
学生活动7：学生绘制属于个人的思维导图，将个人理解的重点知识进行标注，并添加课外学习的新知识。
（四）课后作业
在蓝墨云班教学平台上完成相关作业（限时提交）。完成新课的预习、新课相关作业。
七、本模块课程思政教学效果
采用在案例和知识体系中渗透思政元素的教学设计理念，虽然存在不少问题，但作为课程思政教学改革的试验点，仍然取得了一些效果。一是在教学设计过程中，有意识地挖掘思政元素;二是有意识地选择具有思政元素的企业案例，通过案例分析和讨论活动，促使学生感悟思政点;三是对思政元素理解角度不同，学生给老师带来了新的启发，比如在谈到“百年利丰”企业案例时，老师更多强调民族百年企业、中国品牌、企业精神等内容，激发学生的爱国主义精神，但也可以让学生通过对比国内外企业来增强民族自信心，比如在苹果手机的案例中，教师只是宏观地强调智能手机改变了工作流程、改变了出行、影响了生活的方方面面，但学生能够举出具体的案例来证明，明確如果智慧物流时代全面来临，该如何打造职业规划等;四是采用小组完成任务、制作网络图、绘制思维导图、讨论回答问题等形式，激发学生的学习主动性;五是采用线上线下混合式教学模式，利用蓝墨云班课发布学习活动，避免出现教师“一言堂”的情况。
◎编辑 鲁翠红