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【摘要】随着云计算、云存储和虚拟技术大数据时代的到来，英语教学范式和学习方式也发生了极大的变化，逐渐形成了信息化学习方式，同时也促进了信息化的外语教学。在提倡强化信息技术应用”的大数据背景下，各民办高校均也已开展信息化教学建设。同时，大学英语的学习和教学对教师提出了新的挑战，随之教师的角色也发生转变；本论文以哈尔滨剑桥学院为例，基于学校的目前情况，在大数据背景的多媒体环境下，如何对教师角色多元化转换分析成为教学研究的一个热点问题，学界应予以重视。
【关键词】大数据 教师角色 多元化 英语教学
一、引言
基于大数据的信息资源已达海量且种类繁多的现状，这些资源通过互联网提供给学习者，可满足个性化学习需求，进而逐渐改变了获取信息的习惯和方式，最终产生了基于互联网的学习方式。常见的方式有：E-learning、M-learning、和U-learning。目前这三种学习方式对教师的教学方式发展提出了挑战，教师承担的教学任务也变得多样化，随之教师相应的角色也发生了巨大的变化。
大数据，就是无法在允许的时间里用现有的常规软件工具提取，存储，搜索，共享，分析和处理的海量的数据集合，它具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度较低等四大特征。外语学习者在使用互联网时，面对海量学习资源，从传统模式到基于大数据与互联网学习，是否从真正意义上提高了学习质量，达到了何等程度的学习效果都是有待研究的。
二、大数据背景下的学习方式的解读
1.常见三种学习方式。传统的学习方式多是学生在固定的场所里对纸质材料进行学习，而大数据时代背景下通过互联网的学习范式发生了巨大迅速的变化。常见的学习方式有三种：E-learning、M-learning、和U-learning，下面就对这三种学习方式进行一一的解读。
（1）E-learning （电子化学习）。可以翻译成数字化学习、电子化学习、网络化学习。不同的翻译名称赋予的意义有一定的差异。数字化学习强调基于因特网的学习；电子化学习强调电子化学习资料的应用；网络化学习强调将数字化内容与网络资源结合起来。（2）M-learning （移动学习）（Mobile Learning）。随着移动通信技术的进步而被逐渐引入学习体系，成为移动学习。M-learning （移动学习）在E-learning 的基础上通过有效结合移动技术，学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由的随时随地的学习。（3）U-learning （ubiquitous learning）泛在学习。泛在学习等，是一种任何人可以在任何地方，任何时刻获取所需信息的方式。U-leaning创造智能化的环境，让学生随时随地利用任何终端进行学习的数据环境。
2.时间，地点，资源的变化。就学习本质而言，这三种学习方式只是在物理概念上有差异，信息获取方式由传统学习方式从课本或其他纸质材料转化为网络等电子化途径。在时间和地点上传统学习方式是在固定的地点获取信息，而大数据环境下信息化学习是移动和随时的。
三、大数据下的教师角色的转换
1.从E-learning 角度出发的教师角色定位。教师在大数据，网络信息化环境，多媒体授课的教学环境下，教师要承担多个角色，参与者、资源选择者、智能学习者、技术嵌入者、设计者、监督者、辅导者、咨询者多重身份，已经彻底改变原本传统教师一书一黑板的单一形象。
由于哈尔滨剑桥学院属于三表本科院校，学生的入学水平参差不齐，而在计算机网络和多媒体教学环境下，学生面对的困惑和问题要更多，学生对教师在教学上的需求加大，在外语学习方面更是对外语教师提出了新的挑战，教师在进行教学的过程中除了要给学生课本的资源外还要针对具体的学生的学情进行分析，在网络自主学习平台上给予相应的数据资源，同时教师还要在网络平台上的教师端对学生的学习情况进行操控。
2.从M-learning 角度的教师角色定位。移动技术有其独特的特征，那就是学习者不再被限制在教室里或是电脑前，其学习环境是移动的，其技术基础是移动计算技术和互联网技术。移动设备小巧便携，相对应的移动APP可以帮助学生随时随地学习。
在这样的智慧移动学习环境下，大学英语教师的教学角色从知识信使转化为教学导师，智能学习者，智能化学习系统的在线学习评价者。剑桥学院在大学英语教学中已经采用分层次式大学英语教学，在支持分层次大学英语适应式教学的过程中，教师要从学生的学习水平和学习态度出发，使自己成为移动终端的个性化教学的提供者。
3.从U-learning 角度对教师角色的定位。最近几年来，随着哈尔滨剑桥学院对基本建设的加大投入，建成了设备先进的网络自主学习平台，最新的语音教室为保证和进一步提高大学本科英语教学质量提供了坚实的物质基础。目前剑桥学院正在进行WIFI全覆盖的信息化工程的建设，这就使得学生在校园内任何地方，任何时候使用移动设备都可以进行学习，现在在这样的泛在学习数据环境下教师的角色又有了新的转变。作为知识开放者，教师要能够开放学习环境，方便学习者随时随地地获取资源，并保证多种教育的最大选择权。作为技术嵌入者，教师要善于利用人工智能以及社会化学习功能，向英语水平更高的学生国外资源，实现基于国内外资源的共享。
四、结语
大数据时代促使学生的学习方式发生变化，大学英语教師要不断的顺应大数据的迅速变化，承担自己多元化的教师角色。
参考文献：
[1]陈坚林.大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J].外语电化教学，2017.（176）：3-8.
【关键词】大数据 教师角色 多元化 英语教学
一、引言
基于大数据的信息资源已达海量且种类繁多的现状，这些资源通过互联网提供给学习者，可满足个性化学习需求，进而逐渐改变了获取信息的习惯和方式，最终产生了基于互联网的学习方式。常见的方式有：E-learning、M-learning、和U-learning。目前这三种学习方式对教师的教学方式发展提出了挑战，教师承担的教学任务也变得多样化，随之教师相应的角色也发生了巨大的变化。
大数据，就是无法在允许的时间里用现有的常规软件工具提取，存储，搜索，共享，分析和处理的海量的数据集合，它具有海量的数据规模、快速的数据流转、多样的数据类型和价值密度较低等四大特征。外语学习者在使用互联网时，面对海量学习资源，从传统模式到基于大数据与互联网学习，是否从真正意义上提高了学习质量，达到了何等程度的学习效果都是有待研究的。
二、大数据背景下的学习方式的解读
1.常见三种学习方式。传统的学习方式多是学生在固定的场所里对纸质材料进行学习，而大数据时代背景下通过互联网的学习范式发生了巨大迅速的变化。常见的学习方式有三种：E-learning、M-learning、和U-learning，下面就对这三种学习方式进行一一的解读。
（1）E-learning （电子化学习）。可以翻译成数字化学习、电子化学习、网络化学习。不同的翻译名称赋予的意义有一定的差异。数字化学习强调基于因特网的学习；电子化学习强调电子化学习资料的应用；网络化学习强调将数字化内容与网络资源结合起来。（2）M-learning （移动学习）（Mobile Learning）。随着移动通信技术的进步而被逐渐引入学习体系，成为移动学习。M-learning （移动学习）在E-learning 的基础上通过有效结合移动技术，学习者不再被限制在电脑桌前，可以自由的随时随地的学习。（3）U-learning （ubiquitous learning）泛在学习。泛在学习等，是一种任何人可以在任何地方，任何时刻获取所需信息的方式。U-leaning创造智能化的环境，让学生随时随地利用任何终端进行学习的数据环境。
2.时间，地点，资源的变化。就学习本质而言，这三种学习方式只是在物理概念上有差异，信息获取方式由传统学习方式从课本或其他纸质材料转化为网络等电子化途径。在时间和地点上传统学习方式是在固定的地点获取信息，而大数据环境下信息化学习是移动和随时的。
三、大数据下的教师角色的转换
1.从E-learning 角度出发的教师角色定位。教师在大数据，网络信息化环境，多媒体授课的教学环境下，教师要承担多个角色，参与者、资源选择者、智能学习者、技术嵌入者、设计者、监督者、辅导者、咨询者多重身份，已经彻底改变原本传统教师一书一黑板的单一形象。
由于哈尔滨剑桥学院属于三表本科院校，学生的入学水平参差不齐，而在计算机网络和多媒体教学环境下，学生面对的困惑和问题要更多，学生对教师在教学上的需求加大，在外语学习方面更是对外语教师提出了新的挑战，教师在进行教学的过程中除了要给学生课本的资源外还要针对具体的学生的学情进行分析，在网络自主学习平台上给予相应的数据资源，同时教师还要在网络平台上的教师端对学生的学习情况进行操控。
2.从M-learning 角度的教师角色定位。移动技术有其独特的特征，那就是学习者不再被限制在教室里或是电脑前，其学习环境是移动的，其技术基础是移动计算技术和互联网技术。移动设备小巧便携，相对应的移动APP可以帮助学生随时随地学习。
在这样的智慧移动学习环境下，大学英语教师的教学角色从知识信使转化为教学导师，智能学习者，智能化学习系统的在线学习评价者。剑桥学院在大学英语教学中已经采用分层次式大学英语教学，在支持分层次大学英语适应式教学的过程中，教师要从学生的学习水平和学习态度出发，使自己成为移动终端的个性化教学的提供者。
3.从U-learning 角度对教师角色的定位。最近几年来，随着哈尔滨剑桥学院对基本建设的加大投入，建成了设备先进的网络自主学习平台，最新的语音教室为保证和进一步提高大学本科英语教学质量提供了坚实的物质基础。目前剑桥学院正在进行WIFI全覆盖的信息化工程的建设，这就使得学生在校园内任何地方，任何时候使用移动设备都可以进行学习，现在在这样的泛在学习数据环境下教师的角色又有了新的转变。作为知识开放者，教师要能够开放学习环境，方便学习者随时随地地获取资源，并保证多种教育的最大选择权。作为技术嵌入者，教师要善于利用人工智能以及社会化学习功能，向英语水平更高的学生国外资源，实现基于国内外资源的共享。
四、结语
大数据时代促使学生的学习方式发生变化，大学英语教師要不断的顺应大数据的迅速变化，承担自己多元化的教师角色。
参考文献：
[1]陈坚林.大数据时代的信息化外语学习方式探索研究[J].外语电化教学，2017.（176）：3-8.