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摘 要：所谓情境教学，即是指教师在进行课堂教学时通过创设生动具体的情境帮助学生进一步理解教材内容，激发学生的情感，推动学生的学科发展的教学方法。不同于多媒体导入等教学方法，情境教学能够以潜移默化的方式给学生更加直观形象的感受，其对于学生的道德与法治学科的成长发展更为有效。基于此，推动情境教学在初中道德与法治课堂教学中的有效应用已然成为当前初中教师的工作重点。
关键词：情境教学;初中;道德法治;有效运用
素质教育的重点是促进学生科学文化素质和思想道德素质的全面发展。道德与法治学科作为初中课程教学的重要组成部分，对提高学生的思想道德素质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。为了促进初中生的快速发展和进步，积极运用情境教学具有深远的意义。在深刻认识情境教学在初中德育法律课堂教学中的价值和意义的基础上，笔者试图提出一些建议，如丰富教师课堂导入的方式、培养学生的创新意识、培养学生的创新意识、培养学生的创新能力等，以期为情境教学在初中德育法律课堂中的有效应用提供有益的指导。
一、创设多样情境，引导学生积极参与课堂学习
教师要想推动情境教学在初中道德与法治课堂教学中的有效应用，最根本的还是要回归到情境创设上，积极进行多样情境的创设，引导学生积极参与课堂学习。教师可以根据初中学生的实际情况进行竞争情境和生活情境的创设。从竞争情境的创设而言，教师可以选择具体的课程内容，将学生们划分成不同的小组，就某一知识点进行比赛。比如，教师在进行《公民权利与公民义务》的内容教学时可以采用辩论赛的方式进行竞争情境的创设，四人为一组，一方观点为权利比义务更重要，另一方观点为义务比權利更重要，两方就这一主题进行辩论，寻找理论依据。在此过程之中，有效的竞争情境得以创设，学生们课堂学习的实效性也能够有效提升。从生活情境的创设而言，教师要结合课本内容，力求真实可感，比如，教师在进行《诚实守信》这一课的内容教学时，就可以进行生活情境的创设，设置诸如拾金不昧等类型的故事进行演绎，让学生们在真实的生活场景中进行知识学习。这对于情境教学在初中道德与法制课堂教学中的有效应用大有裨益。
二、丰富教师的课堂导入方法，激发学生道德法治课程学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣的激发意义明确，初中教师要想切实做好情境教学在初中道德与法治课程的工作，首先就要激发起学生这一学科的学习兴趣，丰富教师的课堂导入方法尤其必要。具体说来，教师可以根据教材的不同内容设置和要求合理选择课堂导入方式。比如，教师在进行“中国人中国梦”这一课的内容教学时，就可以采用多媒体导入法，搜集改革开放以来中国的建设成就，让学生们从相关的图片和视频中感受到祖国的发展壮大，从而激发起学生的爱国情感，激发起学生为祖国建设事业而奋斗努力的雄心，这对于课程内容教学的顺畅进行很有帮助。而在进行诸如“我的毕业季”这一课的内容教学时，教师则可以采用歌曲导入法，选择一些同这一主题相关的歌曲，使学生们在歌曲中自然而然进入这一主题，勾起无限美好的青春回忆。此外，故事导入法、活动导入法、游戏导入法等也都是十分有效的课堂导入方法，多样的导入方法灵活选择与应用能够激发起学生道德与法治课程的学习热情，能够提升教师的教学效率，能够为情境教学的开展奠定坚实的基础。
三、建立健全情境教学成效的总结评价机制，及时查漏补缺
建立健全情境教学成效的总结评价机制，及时查漏补缺，这是情境教学在初中道德与法治课堂教学中有效应用的必行之策。为了更好的进行情境教学，教师一方面要根据学生的课堂表现和情境教学实施的课堂反馈进行自我总结和评价，查找自身存在的不足与缺失，并适当的进行调整和改正。另一方面，教师要密切同学生之间的沟通交流，通过面对面交流，匿名意见反馈条和问卷调查等多种方式了解学生对情境教学的意见和看法，了解情境教学应用下学生的知识掌握情况，从而有针对性的帮助学生更好的适应情境教学的方法，更好地指导教师自身。做到“有则改之，无则加勉”，切实提升教师课堂教学和学生课堂学习的实效性，为情境教学的有效有序进行提供助益。
情境教学法是初中道德与法治教师课堂教学的重要方法，其对于初中道德与法治课堂教学的有效进行具有重要的价值和意义。受主客观因素的影响，情境教学在初中道德与法治课堂教学中的应用还面临诸多挑战，还存在这样或者那样的不足与缺失，这都给教师的道德与法治教学带来了一定的阻碍。基于此，初中教师要直面不足，竭力丰富教师的课堂导入方法，激发学生道德法治课程學习兴趣;创设多样情境，引导学生积极参与课堂学习;建立健全情境教学成效的总结评价机制，及时查漏补缺等方面出发，从而为情境教学在初中道德与法治课堂教学的进一步发展提供有力的方法支撑和策略保证。
参考文献：
[1]王彬彬.情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2019（16）：54-55.
[2]梁军彦.浅谈初中道德与法治课堂中生活化情境的创设[J].甘肃教育，2019（12）：73.
四川省内江市东兴初级中学校 罗怀伟
关键词：情境教学;初中;道德法治;有效运用
素质教育的重点是促进学生科学文化素质和思想道德素质的全面发展。道德与法治学科作为初中课程教学的重要组成部分，对提高学生的思想道德素质，引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观具有重要作用。为了促进初中生的快速发展和进步，积极运用情境教学具有深远的意义。在深刻认识情境教学在初中德育法律课堂教学中的价值和意义的基础上，笔者试图提出一些建议，如丰富教师课堂导入的方式、培养学生的创新意识、培养学生的创新意识、培养学生的创新能力等，以期为情境教学在初中德育法律课堂中的有效应用提供有益的指导。
一、创设多样情境，引导学生积极参与课堂学习
教师要想推动情境教学在初中道德与法治课堂教学中的有效应用，最根本的还是要回归到情境创设上，积极进行多样情境的创设，引导学生积极参与课堂学习。教师可以根据初中学生的实际情况进行竞争情境和生活情境的创设。从竞争情境的创设而言，教师可以选择具体的课程内容，将学生们划分成不同的小组，就某一知识点进行比赛。比如，教师在进行《公民权利与公民义务》的内容教学时可以采用辩论赛的方式进行竞争情境的创设，四人为一组，一方观点为权利比义务更重要，另一方观点为义务比權利更重要，两方就这一主题进行辩论，寻找理论依据。在此过程之中，有效的竞争情境得以创设，学生们课堂学习的实效性也能够有效提升。从生活情境的创设而言，教师要结合课本内容，力求真实可感，比如，教师在进行《诚实守信》这一课的内容教学时，就可以进行生活情境的创设，设置诸如拾金不昧等类型的故事进行演绎，让学生们在真实的生活场景中进行知识学习。这对于情境教学在初中道德与法制课堂教学中的有效应用大有裨益。
二、丰富教师的课堂导入方法，激发学生道德法治课程学习兴趣
正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习兴趣的激发意义明确，初中教师要想切实做好情境教学在初中道德与法治课程的工作，首先就要激发起学生这一学科的学习兴趣，丰富教师的课堂导入方法尤其必要。具体说来，教师可以根据教材的不同内容设置和要求合理选择课堂导入方式。比如，教师在进行“中国人中国梦”这一课的内容教学时，就可以采用多媒体导入法，搜集改革开放以来中国的建设成就，让学生们从相关的图片和视频中感受到祖国的发展壮大，从而激发起学生的爱国情感，激发起学生为祖国建设事业而奋斗努力的雄心，这对于课程内容教学的顺畅进行很有帮助。而在进行诸如“我的毕业季”这一课的内容教学时，教师则可以采用歌曲导入法，选择一些同这一主题相关的歌曲，使学生们在歌曲中自然而然进入这一主题，勾起无限美好的青春回忆。此外，故事导入法、活动导入法、游戏导入法等也都是十分有效的课堂导入方法，多样的导入方法灵活选择与应用能够激发起学生道德与法治课程的学习热情，能够提升教师的教学效率，能够为情境教学的开展奠定坚实的基础。
三、建立健全情境教学成效的总结评价机制，及时查漏补缺
建立健全情境教学成效的总结评价机制，及时查漏补缺，这是情境教学在初中道德与法治课堂教学中有效应用的必行之策。为了更好的进行情境教学，教师一方面要根据学生的课堂表现和情境教学实施的课堂反馈进行自我总结和评价，查找自身存在的不足与缺失，并适当的进行调整和改正。另一方面，教师要密切同学生之间的沟通交流，通过面对面交流，匿名意见反馈条和问卷调查等多种方式了解学生对情境教学的意见和看法，了解情境教学应用下学生的知识掌握情况，从而有针对性的帮助学生更好的适应情境教学的方法，更好地指导教师自身。做到“有则改之，无则加勉”，切实提升教师课堂教学和学生课堂学习的实效性，为情境教学的有效有序进行提供助益。
情境教学法是初中道德与法治教师课堂教学的重要方法，其对于初中道德与法治课堂教学的有效进行具有重要的价值和意义。受主客观因素的影响，情境教学在初中道德与法治课堂教学中的应用还面临诸多挑战，还存在这样或者那样的不足与缺失，这都给教师的道德与法治教学带来了一定的阻碍。基于此，初中教师要直面不足，竭力丰富教师的课堂导入方法，激发学生道德法治课程學习兴趣;创设多样情境，引导学生积极参与课堂学习;建立健全情境教学成效的总结评价机制，及时查漏补缺等方面出发，从而为情境教学在初中道德与法治课堂教学的进一步发展提供有力的方法支撑和策略保证。
参考文献：
[1]王彬彬.情境教学法在初中道德与法治课堂教学中的运用[J].基础教育研究，2019（16）：54-55.
[2]梁军彦.浅谈初中道德与法治课堂中生活化情境的创设[J].甘肃教育，2019（12）：73.
四川省内江市东兴初级中学校 罗怀伟