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摘 要：随着社会的发展，现代信息技术也不断发展起来，在现阶段小学教学中也广泛应用到现代信息技术，尤其是在小学数学中引入信息技术，能够帮助学生树立数感，形成空间观念。教师在教学中，应该从小学生认知发展的视角，对信息技术在数学教学中的应用进行分析，并制定出針对性的教学策略。
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学
1引言
多媒体信息技术对于数学教学活动的帮助作用在于：其能够以视频、音频或者图像等方式，直观地将以往教师使用语言所难以描述和讲解的数学知识，更为形象、生动地传递给学生。为此，教师应该利用信息技术进行数学知识的立体呈现；依托信息技术帮助学生走出思维迷雾，使其逻辑能力得到锻炼；依托多媒体为学生展示动画，突破数学的抽象性困境。
2农村小学数学课堂运用信息技术的有效性
随着计算机网络技术的不断发展，农村小学数学教学方法也在逐步探索改进，将信息技术引入小学数学教学课堂中，是提高农村小学数学教学水平的有效途径。改善传统数学教学呆板生硬的教学方式，通过信息技术优化教学资源，构建生动形象易于接受的高效数学教学模式，引导小学生更好的理解课程内容，掌握教学大纲要求的知识点模块，进而培养学生在数学课程中的自主学习能力和创新意识，有利于提高小学生数学成绩和学习能力。由此可知，将信息技术与数学课程教学有效结合，对于农村小学数学学科发展意义重大而影响深远。
3信息技术在数学教学中的具体应用
3.1结合数学学科特点合理运用信息技术
信息技术的应用要结合中小学数学学科特点，要重视逼真的情境创设，要从日常生活紧密联系的数学问题入手，有效地将学生引入到数学情境中来，要将中小学数学与生活背景相统一，引导学生通过解决生活中的数学问题来获得数学知识。数学学科的多媒体课件设计要重视促进小学生思维的发展，要使学生逐步加深对数学的理解，要体现数学学科对学生数学思维的培养特点，要留给学生足够的理解和思考的机会。
3.2强化教师专业技术培训，教学方式多元化
首先，各级教育主管部门要完善农村数学教师信息化教学培训制度，建立定期现代化专业信息教学培训机制，强化农村数学教师的培训考核标准工作，从根本上提高农村数学教师的现代信息技术教学水平、教学思想和实践创新能力，在深层次上促进教师积极进行教学知识和教学理论创新，结合农村小学生的具体学习实际，按照年度数学整体教学进度计划，有针对性地制定数学教学方法、设置教学内容，在课堂教学的过程中有效的结合现代信息化技术，提升数学教学的科技化水平；其次，每一所农村小学也要将数学教师信息化能力的培养作为日常工作的重点内容，应该安排相应的专项经费定期举办教师信息化能力方面的培训，培训结束后要进行严格的知识理论和实践能力考核，培养教师的现代化信息教学素质和能力；解决教学方式单一化问题。
3.3动态揭示知识的形成过程让学生得到轻松愉快的情感体验
目前，多媒体技术已成为数学课堂教学的重要手段，它特有的动画效果，对数学课堂教学，特别是小学数学“空间与图形”的教学有着极其重要的作用，它能动态演示图形的形成与转变，形象揭示知识的形成过程，也可让学生闻声、见形、入境，得到轻松愉快的情感体验，在六年级下册《面的旋转》教学中，教师利用动画课件，可以直接演示长方形、正方形、三角形、半圆以一条边为轴，旋转成为圆柱、圆锥和球体的过程，旋转过程以慢镜头的形式播放，直接给予学生视觉和感观方面的刺激，体验“面动成体”的动态形成过程。
3.4依托多媒体为学生展示动画，突破数学的抽象性困境
小学生的思维特点是直观性、具体性的，而数学则具有抽象性的特点，因此很多时候小学生对于数学的一些知识点会存在着巨大的理解上的困难。在讲解一些物体运动规律的相关知识时，数学教师常常受困于仅仅依靠语言，无法将相关知识精准地呈现给学生，最终的结果便是教师竭尽全力、学生学得似是而非。多媒体信息技术则可以很好地解决这一难点。因为多媒体信息技术具有直观性、形象性的特点，其集声像图文为一体，能够使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，32-7，计算机画面上先出现小棒，三捆和两根怎样减去七根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，教师利用动画课件演示，出现画面：画面上出现三捆零两根小棒和一只小猴，按照学生摆的方法，小猴把一捆小棒拆开，然后和两根小棒合在一起，去掉七根小棒，等于二十五根小棒。小学生可以自行操作小猴去进行加减，而且可以帮助学生在练习过程中抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，进而促使其去主动进行知识探索，完成教学任务。
3.5信息技术的应用要符合小学生认知特点
在数学课堂教学中应用信息技术教学时，数学教师要充分了解小学生的学习规律和认知特点，教学设计要符合小学生的学习习惯，满足他们的学习需求。基础教育阶段的学生虽然初步具备了抽象思维能力，但其思维的特点仍具有直观性和形象性的特点，这就要求教师在教学设计时尽量选取直观的、形象的事物来展现数学问题，然后引导学生自主探索和自主学习，培养他们独立思考和独立逻辑推理的能力。小学生在课堂教学中的参与状态常常具有情绪色彩，兴趣越高其投入度也高，这就要求数学教师尽可能设计满足学生兴趣爱好的教学活动，使他们能够感受到参与教学的乐趣和成功后的喜悦，这对于提升他们的教学参与性具有积极的帮助。教师在设计教学活动中，对于高年级的学生，要注重其自主学习能力与合作学习能力的培养。
4结语
总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以引发学习动机、激发兴趣、启发思维、有效地突破教学重点和难点，减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。
参考文献：
[1]杨洪臣.浅谈初中数学教学中信息技术的应用[J].通讯世界，2015（20）：243.
[2]郑爽.对小学数学教学中信息技术的应用价值探究[J].求知导刊，2014（9）：20.
[3]陈岩，张朝燕，周巧姝.现代教育信息技术在数学教学中的应用[J].长春师范学院学报（自然科学版），2009（8）：117-119.
关键词：小学数学；信息技术；课堂教学
1引言
多媒体信息技术对于数学教学活动的帮助作用在于：其能够以视频、音频或者图像等方式，直观地将以往教师使用语言所难以描述和讲解的数学知识，更为形象、生动地传递给学生。为此，教师应该利用信息技术进行数学知识的立体呈现；依托信息技术帮助学生走出思维迷雾，使其逻辑能力得到锻炼；依托多媒体为学生展示动画，突破数学的抽象性困境。
2农村小学数学课堂运用信息技术的有效性
随着计算机网络技术的不断发展，农村小学数学教学方法也在逐步探索改进，将信息技术引入小学数学教学课堂中，是提高农村小学数学教学水平的有效途径。改善传统数学教学呆板生硬的教学方式，通过信息技术优化教学资源，构建生动形象易于接受的高效数学教学模式，引导小学生更好的理解课程内容，掌握教学大纲要求的知识点模块，进而培养学生在数学课程中的自主学习能力和创新意识，有利于提高小学生数学成绩和学习能力。由此可知，将信息技术与数学课程教学有效结合，对于农村小学数学学科发展意义重大而影响深远。
3信息技术在数学教学中的具体应用
3.1结合数学学科特点合理运用信息技术
信息技术的应用要结合中小学数学学科特点，要重视逼真的情境创设，要从日常生活紧密联系的数学问题入手，有效地将学生引入到数学情境中来，要将中小学数学与生活背景相统一，引导学生通过解决生活中的数学问题来获得数学知识。数学学科的多媒体课件设计要重视促进小学生思维的发展，要使学生逐步加深对数学的理解，要体现数学学科对学生数学思维的培养特点，要留给学生足够的理解和思考的机会。
3.2强化教师专业技术培训，教学方式多元化
首先，各级教育主管部门要完善农村数学教师信息化教学培训制度，建立定期现代化专业信息教学培训机制，强化农村数学教师的培训考核标准工作，从根本上提高农村数学教师的现代信息技术教学水平、教学思想和实践创新能力，在深层次上促进教师积极进行教学知识和教学理论创新，结合农村小学生的具体学习实际，按照年度数学整体教学进度计划，有针对性地制定数学教学方法、设置教学内容，在课堂教学的过程中有效的结合现代信息化技术，提升数学教学的科技化水平；其次，每一所农村小学也要将数学教师信息化能力的培养作为日常工作的重点内容，应该安排相应的专项经费定期举办教师信息化能力方面的培训，培训结束后要进行严格的知识理论和实践能力考核，培养教师的现代化信息教学素质和能力；解决教学方式单一化问题。
3.3动态揭示知识的形成过程让学生得到轻松愉快的情感体验
目前，多媒体技术已成为数学课堂教学的重要手段，它特有的动画效果，对数学课堂教学，特别是小学数学“空间与图形”的教学有着极其重要的作用，它能动态演示图形的形成与转变，形象揭示知识的形成过程，也可让学生闻声、见形、入境，得到轻松愉快的情感体验，在六年级下册《面的旋转》教学中，教师利用动画课件，可以直接演示长方形、正方形、三角形、半圆以一条边为轴，旋转成为圆柱、圆锥和球体的过程，旋转过程以慢镜头的形式播放，直接给予学生视觉和感观方面的刺激，体验“面动成体”的动态形成过程。
3.4依托多媒体为学生展示动画，突破数学的抽象性困境
小学生的思维特点是直观性、具体性的，而数学则具有抽象性的特点，因此很多时候小学生对于数学的一些知识点会存在着巨大的理解上的困难。在讲解一些物体运动规律的相关知识时，数学教师常常受困于仅仅依靠语言，无法将相关知识精准地呈现给学生，最终的结果便是教师竭尽全力、学生学得似是而非。多媒体信息技术则可以很好地解决这一难点。因为多媒体信息技术具有直观性、形象性的特点，其集声像图文为一体，能够使学生在具体、形象的感知中轻松而高效地理解概念的内涵。在教学两位数减一位的退位减法，32-7，计算机画面上先出现小棒，三捆和两根怎样减去七根，学生可以先自己操作，试一试怎样减，探求方法，然后，教师利用动画课件演示，出现画面：画面上出现三捆零两根小棒和一只小猴，按照学生摆的方法，小猴把一捆小棒拆开，然后和两根小棒合在一起，去掉七根小棒，等于二十五根小棒。小学生可以自行操作小猴去进行加减，而且可以帮助学生在练习过程中抓住重点，从而得到正确结论，学会知识，进而促使其去主动进行知识探索，完成教学任务。
3.5信息技术的应用要符合小学生认知特点
在数学课堂教学中应用信息技术教学时，数学教师要充分了解小学生的学习规律和认知特点，教学设计要符合小学生的学习习惯，满足他们的学习需求。基础教育阶段的学生虽然初步具备了抽象思维能力，但其思维的特点仍具有直观性和形象性的特点，这就要求教师在教学设计时尽量选取直观的、形象的事物来展现数学问题，然后引导学生自主探索和自主学习，培养他们独立思考和独立逻辑推理的能力。小学生在课堂教学中的参与状态常常具有情绪色彩，兴趣越高其投入度也高，这就要求数学教师尽可能设计满足学生兴趣爱好的教学活动，使他们能够感受到参与教学的乐趣和成功后的喜悦，这对于提升他们的教学参与性具有积极的帮助。教师在设计教学活动中，对于高年级的学生，要注重其自主学习能力与合作学习能力的培养。
4结语
总之，恰当地选准信息技术应用于数学课堂教学的最佳结合点，适时适量地运用多媒体，发挥其最大功效，就可以引发学习动机、激发兴趣、启发思维、有效地突破教学重点和难点，减轻学生学习的重负，提高课堂教学效率，促进素质教育实施，有效地培养创造性人才，符合现代化教育的需要。
参考文献：
[1]杨洪臣.浅谈初中数学教学中信息技术的应用[J].通讯世界，2015（20）：243.
[2]郑爽.对小学数学教学中信息技术的应用价值探究[J].求知导刊，2014（9）：20.
[3]陈岩，张朝燕，周巧姝.现代教育信息技术在数学教学中的应用[J].长春师范学院学报（自然科学版），2009（8）：117-119.