【摘 要】
：
主体间性理论视阈下的教育是基于哲学主体间性思想所进行的一种教育活动。学生面对教育内容应寻求文本作者、教师与学生三者的一种共同的视界,以达成三者的共识和共享。学生
论文部分内容阅读
主体间性理论视阈下的教育是基于哲学主体间性思想所进行的一种教育活动。学生面对教育内容应寻求文本作者、教师与学生三者的一种共同的视界,以达成三者的共识和共享。学生对文本的理解实际上是学生与文本作者之间的一种非共时性沟通,理解是寻求读者与作者的＂视界的融合＂。作为主体的学生之间存在着交往的行为事实,学生主体之间通过对话,在寻求着互利发展与共存。教育的目的不是塑造一种外在的占有式主体,而是要生成具有丰富人性的人。
其他文献
教师应有广博的学识，并且应该不断自觉地更新。圣人说：“闻道有先后，术业有专攻”，“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”这样的古训似乎可以成为我们不渊博的借口。但是，随着知识经
随着高等学校内部管理体制改革的深入，高校管理体制和运行机制成为制约高校进一步发展的瓶颈。作为改革突破口的教师职务聘任制已成为高校改革和发展的必然趋势。
建设学习型党组织,是高校发展的根本保证与重要支撑。阐述了高校建设学习型党组织的重大意义,探析了学习型党组织的内涵与特征,探索了学习型党组织建设的目标、任务、途径与
目的：探讨CD24蛋白在肾细胞癌中的表达及与肾细胞癌临床特征的关系。方法：采用免疫组织化学SP法检测了60例肾细胞癌组织中CD24蛋白的表达。结果：在60例肾细胞癌组织中，41例（68．33％）CD
由于学习环境、语言天赋、家庭背景等原因,有些学生在初中的英语学习过程中,对英语毫无兴趣,学习效率低,成绩一直不高,严重的还出现厌学、恐惧等现象。作为老,若不能及、时有