【摘 要】
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一、导游业务课程教学改革的必要性rn导游业务课程是中职旅游服务与管理专业的核心课程之一, 是国家级导游员资格考试的必考科目, 是一门要求理论与实践实现一体化教学的专业
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一、导游业务课程教学改革的必要性rn导游业务课程是中职旅游服务与管理专业的核心课程之一, 是国家级导游员资格考试的必考科目, 是一门要求理论与实践实现一体化教学的专业课程, 主要培养学生的带团能力、讲解能力和应变能力等职业核心能力.2016年开始施行全国统一的导游资格考试制度, 导游资格证考试难度随之增加,让部分专业学生的学习信心和学习兴趣受到了打击, 专业课程课堂纪律管理难度加大, 课堂教学效果受到较大影响, 传统的教学方法已然难以适应目前的学情.
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“教育学是人学”意指教育学是育人、成人之学。人学不同于人的科学、人类学、人文科学等,是哲学意义上的人的研究。教育是指向人的整全价值的社会活动,体现了人的哲学。教育之学经历了神学、传统形而上学、实证主义科学等阶段,在人文科学、精神科学等意义上体现了更新的“人的存在论”,具有科学性、开放性、创造性和人文性。教育人学是为了实现人的发现和解放,以及“人的自由全面发展”教育目的,复归人性,张扬人的主体性和创新力而进行的“人的存在论”研究。它以人性论为基础,具有历史性、理想性、整体性和学科互涉性等特性。
上古时期,“祝融”实有两族,一是炎帝臣子祝融,一是颛顼、帝喾臣子祝融。两祝融在历史发展过程中,由于文化记忆的逐渐模糊,更由于五帝三王时期部族融合的社会原因,被混同成为一个氏族。后代学者对此了解不足,缺乏祝融曾有两族的认识,在研究中触及祝融问题的时候,常常会感到矛盾、困惑而无从解释。还原两族祝融存在的事实并探寻其混同的过程,可以解除这一困境,让有关祝融的上古历史问题得到更加合理、畅达的解释。
一、高职院校护理专业学生的思想政治教育现状 高职院校护理专业的学生面对医卫行业日趋激烈的人才竞争，为了迎合求职就业的紧迫性和个人发展需求，更倾向于护理专业知识技能的学习和实践。高职院校护理专业的教学培育，相对于普通本科高校和其他专业，也更要求专业技术的掌握和进步。结合此实际，针对学生的思想政治教育往往存在不够全面到位的现象，而随着新时代国家对思政教育的重视度越来越高，思想政治工作队伍需要提升责任
现代学徒制在市场需求的推动下，目前成为众多高职院校比较热门的一种教学模式。它是将传统学徒制和现代学校教育思想相结合的一种企业与学校深度合作的职业教育模式，它对提高学校办学质量，解决企业人才不足有着极其重要的作用。但在具体的应用中，现代学徒制与高职院校专业人才培养与发展需求方面仍存在成本和标准等多项问题，学习借鉴国内外先进的人才培养办法，持续推进人才培养工作实践探索，推动专业核心课程建设的“岗位标准
网络对当代大学生思想观念、行为规范、价值取向有着十分深刻的影响，是新时代高校实现立德树人根本任务的重大挑战。中共教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》向高校提出了“切实构建课程、科研、实践、文化、网络、心理、管理、服务、资助、组织十大育人质量提升体系”的基本任务，并详细规划了“十大育人”体系实施内容、载体、路径和方法，使高校思想政治工作更具体、更精准，其中强调要创新推进网络育人。
2016年9月，中国学生发展核心素养研究成果发布会在北京师范大学举行，会上对学生发展核心素养的内涵、表现、落实途径等做了详细阐释。学生发展核心素养主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 中国学生发展核心素养以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、
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一、引言：OBE成果导向教育理念的内涵 OBE（Outcome-Based Education）教育理念是一种成果导向教育模式，强调以学生为中心，以产出为导向，在教育过程中根据教学反馈持续改进的教育模式。在OBE教育模式中，学生学到了什么和是否成功要比学校方式和学习时间更为重要。这是一种区别于传统教育的“成果导向”的教育体系，尤其要体现“教育是一种能力培养、能力训练”的过程，强调以学生学习成果为
一、引言 2019 年 2 月，国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》中提出，“从2019 年开始在职业院校、应用型本科高校，启动学历证书 若干职业技能等级证书制度试点工作，即1 X证书制度”。网店运营推广职业技能等级证书，成为第二批启动的 10个职业技能等级证书之一，面向中职学校电子商务、市场营销等专业。笔者所在的学校于2019年10月申请并成功成为网店运营推广职业技能等级证书的试点学校，进
《国家职业教育改革实施方案》指出：“深化产教融合、校企合作，育训结合，健全多元化办学格局，推动企业深度参与协同育人，扶持鼓励企业和社会力量参与举办各类职业教育。”《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出：“深化职业教育产教融合、校企合作，深化职业教育供给侧结构性改革，深化校企合作协同育人模式改革，健全以企业为重要主导、职业学校为重要支撑、产业关键核心技术攻关为中心任务的产教融合创新