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摘 要： 英语教师肩负的重任是提高全体学生的英语水平，培养其听、说、读、写能力。在英语教学中，应着重激发兴趣，寓教于乐，把握学生的心理状态，创造融洽的学习环境，调动学生学习的积极性，使不同层次的学生都有所收获。
关键词： 兴趣 鼓励 愉快 英语教学
实施“科教兴国”战略，教育是基础。要培养高科技的建设人才，必须加强全民族的素质教育，素质教育旨在提高全民族的素质。英语教师肩负的重任是提高全体学生的英语水平，培养其听、说、读、写能力。我在英语教学中从“愉快教学”入手。
一、激发兴趣，寓教于乐
我国古代思想家、教育家孔子在《论语》中说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣之重要。所以，在课堂教学中，我根据学生的年龄特点和心理特点，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，学习内容紧扣学生的心弦，使学生学得津津有味，把学生的潜力最大限度地发挥出来。例如：在讲“difficult countries different weather？”这一课时，我先出示世界地图，让学生看地图，回答下面两个问题：“Do you like travelling？Do you want to travel to Australia？”这一下子就激起学生的兴趣，争先恐后地回答“Yes，I do.”然后我又提出下一个问题：“What will happen if we travel to Australia in Summer clothes？”学生给出各种答案。我又提了一个问题：“What will happen if we travel to Australia in winter clothes？”学生仍兴趣盎然地给出各种答案。最后我亮出答案：“We will get a bad cold.I am afraid.”学生自然会吃惊地问：“Why？”此时我出示课题，让学生带着兴趣学习和探讨课文，这节课上得很成功。让学生带着浓厚的兴趣在探讨他们的“why”中，牢固地掌握英语知识，教材的重点、难点也自然突破。
二、积极调动，鼓励参与
恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。在英语教学中，我充分利用实物、挂图、幻灯、录音等启发设问、深入浅出、循循善诱，调动学生的积极性和主动性，鼓励他们参与学习，发挥主体作用。如我在讲“Find the right place”这课时，我把每个学生的座位命名为不同的地方，如：post office，station，park，fruit shop等，行与行、排与排之间设为街道，然后按有角度地走，从一个学生的座位走到另一个学生的座位，再换方向，边走边讲有关知识点，接着我启发学生从座位出来，边走边说出自己的路线走法，这样，学生通过积极参与，在愉快的氛围中记住单词，也学会关于问路和指路的知识，使学生既学得活，又记得牢。
三、课堂教学中，让不同层次的学生有不同的收获
在课堂教学中，设计难易不同的问题，让不同层次的学生回答，使优秀生感到高而可攀，后进生获取成功的乐趣，直观难度小的问题通过诱导让后进生顺杆爬上去，即使答不完整，也及时给予表扬，让他们感受成功的乐趣，从而调动其学习的积极性和主动性，增强学习自信心。对难度大、较抽象的问题，启发那些优秀生去思考。课堂教学中不因为学生的答案错误或不准确而挖苦他们，而应以鼓励表扬来激发学生的兴趣，让他们在心情愉快中发展思维，在成功乐趣中开发智力。
四、建立和谐的师生关系
“欲晓之以理，须先动之以情”。这句话道出了情与教的关系。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互依赖的桥梁，使教师顺利地达到教育目的。要做到这一点，首先必须深入钻研教材，在备课上下工夫，有目的有计划地为课堂教学做准备，认真备好每节课，精心讲好每节课，这是一名教师对学生付出爱心的表现，也是教师取得学生好感和敬佩的前提。如果你的每节课都富有情感和趣味性，学生便会学得津津有味，变苦学为乐学、变被动学习为主动学习。再加上精湛的讲课艺术，把课堂教学变为美的享受，学生自然会喜欢你的英语课，从而乐于学这门课。
五、时刻把握学生的心理状态，创造融洽的学习环境
在课堂教学中，我时时注意学生的情绪变化，激发学生发挥自己的创造精神。对于学生别出心裁的回答，给予鼓励和表扬，学生的心情愉快，就能感受到师生间和谐融洽的气氛，会产生愉快心情和无限乐趣，从而乐于刻苦学习，并为自己的智力劳动成果欢欣鼓舞。在英语课堂教学中，学生的心情越愉快，聪明才智就越能得到有效发挥，学习效果自然也会越好。
实践证明，实施“愉快教学法”对提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维都有很大的效果。虽然教无定法，但“愉快教学法”指引着我的英语教学工作，令我受益无穷。
关键词： 兴趣 鼓励 愉快 英语教学
实施“科教兴国”战略，教育是基础。要培养高科技的建设人才，必须加强全民族的素质教育，素质教育旨在提高全民族的素质。英语教师肩负的重任是提高全体学生的英语水平，培养其听、说、读、写能力。我在英语教学中从“愉快教学”入手。
一、激发兴趣，寓教于乐
我国古代思想家、教育家孔子在《论语》中说道：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见学习兴趣之重要。所以，在课堂教学中，我根据学生的年龄特点和心理特点，创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的学习兴趣，学习内容紧扣学生的心弦，使学生学得津津有味，把学生的潜力最大限度地发挥出来。例如：在讲“difficult countries different weather？”这一课时，我先出示世界地图，让学生看地图，回答下面两个问题：“Do you like travelling？Do you want to travel to Australia？”这一下子就激起学生的兴趣，争先恐后地回答“Yes，I do.”然后我又提出下一个问题：“What will happen if we travel to Australia in Summer clothes？”学生给出各种答案。我又提了一个问题：“What will happen if we travel to Australia in winter clothes？”学生仍兴趣盎然地给出各种答案。最后我亮出答案：“We will get a bad cold.I am afraid.”学生自然会吃惊地问：“Why？”此时我出示课题，让学生带着兴趣学习和探讨课文，这节课上得很成功。让学生带着浓厚的兴趣在探讨他们的“why”中，牢固地掌握英语知识，教材的重点、难点也自然突破。
二、积极调动，鼓励参与
恰如布鲁纳所说：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”因此，我们应多为学生创造思考的空间。在英语教学中，我充分利用实物、挂图、幻灯、录音等启发设问、深入浅出、循循善诱，调动学生的积极性和主动性，鼓励他们参与学习，发挥主体作用。如我在讲“Find the right place”这课时，我把每个学生的座位命名为不同的地方，如：post office，station，park，fruit shop等，行与行、排与排之间设为街道，然后按有角度地走，从一个学生的座位走到另一个学生的座位，再换方向，边走边讲有关知识点，接着我启发学生从座位出来，边走边说出自己的路线走法，这样，学生通过积极参与，在愉快的氛围中记住单词，也学会关于问路和指路的知识，使学生既学得活，又记得牢。
三、课堂教学中，让不同层次的学生有不同的收获
在课堂教学中，设计难易不同的问题，让不同层次的学生回答，使优秀生感到高而可攀，后进生获取成功的乐趣，直观难度小的问题通过诱导让后进生顺杆爬上去，即使答不完整，也及时给予表扬，让他们感受成功的乐趣，从而调动其学习的积极性和主动性，增强学习自信心。对难度大、较抽象的问题，启发那些优秀生去思考。课堂教学中不因为学生的答案错误或不准确而挖苦他们，而应以鼓励表扬来激发学生的兴趣，让他们在心情愉快中发展思维，在成功乐趣中开发智力。
四、建立和谐的师生关系
“欲晓之以理，须先动之以情”。这句话道出了情与教的关系。在教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互依赖的桥梁，使教师顺利地达到教育目的。要做到这一点，首先必须深入钻研教材，在备课上下工夫，有目的有计划地为课堂教学做准备，认真备好每节课，精心讲好每节课，这是一名教师对学生付出爱心的表现，也是教师取得学生好感和敬佩的前提。如果你的每节课都富有情感和趣味性，学生便会学得津津有味，变苦学为乐学、变被动学习为主动学习。再加上精湛的讲课艺术，把课堂教学变为美的享受，学生自然会喜欢你的英语课，从而乐于学这门课。
五、时刻把握学生的心理状态，创造融洽的学习环境
在课堂教学中，我时时注意学生的情绪变化，激发学生发挥自己的创造精神。对于学生别出心裁的回答，给予鼓励和表扬，学生的心情愉快，就能感受到师生间和谐融洽的气氛，会产生愉快心情和无限乐趣，从而乐于刻苦学习，并为自己的智力劳动成果欢欣鼓舞。在英语课堂教学中，学生的心情越愉快，聪明才智就越能得到有效发挥，学习效果自然也会越好。
实践证明，实施“愉快教学法”对提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，发展学生的思维都有很大的效果。虽然教无定法，但“愉快教学法”指引着我的英语教学工作，令我受益无穷。