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摘 要： 作者从几年的教学实践中体会到，英语教学能否获得成功，不仅取决于学生的智力因素，更重要的是取决于学生的非智力因素。教育学理论研究认为，学生学习成绩的高与低，与学生智力水平的高与低有着一定的关系。但是，最明显的差异并不在于智力水平，而在于学生之间非智力因素的不同。本文从端正学习态度，明确学习目的和灵活多样导入法，激发学生学习兴趣两个方面阐述初中应英语教学中应重视非智力因素的培养和开发，以优化英语教学过程，强化英语教学效果。
关键词： 英语教学 非智力因素 主导性 主体性
一、端正学习态度，明确学习目的
我们有的时候觉得教英语很辛苦，觉得辛辛苦苦做的教具，在教学中，学生学习的热情也不是太高，学习的态度也不太端正，有的学生认为自己长大了不可能去国外，学英语有什么用，可想而知，学生带着这样的态度和想法去学英语，他的英语成绩会是什么样。有时一个单元的几十个单词，需要学生们记忆，但是每个班级中总会有不少的学生一个单词也不会，有的时候记忆了一节课，个别学生还是一个也不会。我今年带的一个班级的学生李某某，从他那我发现：学习英语首先要端正学习态度，他在一次数学比赛中获得了特等奖，而英语总是不及格，他并不是偏科，也不是智力的问题。有一次下课时问他，为什么英语不会，数学却不错呢？他的回答让我目瞪口呆，数学必须认真学，数学以后做生意用得到，原来他父母是做生意的，就叫他好好学习数学，我反问他，英语就用不到啦，他说我以后也不会出国，哪会用到英语。我告诉他英语也不难学，学习英语就是要端正态度，这样对他是动之以情，晓之以理，给他看以往学长们学习英语的心得，他终于点头答应以后好好学习英语，在下一周的英语单词中他第一次默写全对，我当着全班学生的面大大表扬了他一番，看着他在座位上害羞地笑着，我想以后他会好好学习英语的。
二、灵活多样导入法，激发学生学习兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促使学生爱学、乐学，是英语教学成功的关键。培养学生的学习兴趣，教师的教学方法起着至关重要的作用。这就要求教师紧密结合每一堂课的教学内容，尽可能采用灵活的、多样化的教学手段。“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入是学习新课的序幕，要给学生带来新鲜感、好奇感，吸引学生的注意力，激发学生主动探索知识的兴趣和愿望，使其进入“我要学”的最佳状态。导入新课的方法多种多样，没有固定不变的模式，但教师必须依据教学的实际内容，精心设计新颖别致、不拘一格的课堂教学导入，为学生创设轻松、愉快、带有浓厚外语气氛的学习环境，使其尽快进入学习角色，主动学习。
1.音乐歌曲导入法。
音乐能够陶冶人的情操。大多数中学生爱听音乐或歌曲，在上新课之前教师用录音机或多媒体播放音乐，让学生在音乐声中感受情感的变化，导入新课。如教学Unit6“A PE lesson”课文时，我以一首英文歌“Follow me”导入，让学生边跳边唱地学习课文的主要内容，学生非常感兴趣，教学效果因此很明显。
2.简笔画导入法。
简笔画能给人美的感觉，可以给教学提供直观的感性材料。在Unit 1“Who is younger？”Part B学习比较级时，我以简笔画呈现新知，用西瓜和瓜子进行比较学习大小，学生通过这样的方式呈现，很感兴趣，学得也非常透彻。但是具体采用何种方法进行教学，要视课文内容和教学目的而灵活运用。
3.提问导入法。
这种方法是通过教师和学生间的问答实现的，特别是快速问答法直接明确，通过师生间的互动，活跃课堂气氛。这种方法特别适合对话教学，如在教学Unit 5“The seasons”时，我在上课开始提如下问题：How many days are there in a week？ How many weeks are there in a month？How many months are there in a year？How many seasons are there in a year？ 通过这些问题学习本课的主题，为课文的顺利开展扫除障碍。
4.表演导入法。
它能使生动的形式信息直接输入学生的大脑。运用此法导入课文，能收到良好的教学效果，但要求教师巧妙安排教材，创设情境，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。可以鼓励学生表演完成，教师可以参与演出。在学习Unit 2“Ben’s Birthday Party”一文时，我们把教学所想展现的情景预演出来，这对学生理解课文有非常好的铺垫作用。
同样一节课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就不同。如学生爱听故事，老师借助故事的魅力来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习新课，还有猜谜导入法、实验导入法等，无论使用哪一种方法，只要收到良好的效果，就是成功的导入。
总之，要提高初中英语教学质量，既要研究教师怎么教，更要研究学生怎么学，十分重视非智力因素的培养和开发，优化英语教学过程，不断强化教学效果。对于教师来说，教学工作是永无止境的，在教书育人的道路上，只要我们加倍努力、付出，工作就一定会取得更好的效果。
关键词： 英语教学 非智力因素 主导性 主体性
一、端正学习态度，明确学习目的
我们有的时候觉得教英语很辛苦，觉得辛辛苦苦做的教具，在教学中，学生学习的热情也不是太高，学习的态度也不太端正，有的学生认为自己长大了不可能去国外，学英语有什么用，可想而知，学生带着这样的态度和想法去学英语，他的英语成绩会是什么样。有时一个单元的几十个单词，需要学生们记忆，但是每个班级中总会有不少的学生一个单词也不会，有的时候记忆了一节课，个别学生还是一个也不会。我今年带的一个班级的学生李某某，从他那我发现：学习英语首先要端正学习态度，他在一次数学比赛中获得了特等奖，而英语总是不及格，他并不是偏科，也不是智力的问题。有一次下课时问他，为什么英语不会，数学却不错呢？他的回答让我目瞪口呆，数学必须认真学，数学以后做生意用得到，原来他父母是做生意的，就叫他好好学习数学，我反问他，英语就用不到啦，他说我以后也不会出国，哪会用到英语。我告诉他英语也不难学，学习英语就是要端正态度，这样对他是动之以情，晓之以理，给他看以往学长们学习英语的心得，他终于点头答应以后好好学习英语，在下一周的英语单词中他第一次默写全对，我当着全班学生的面大大表扬了他一番，看着他在座位上害羞地笑着，我想以后他会好好学习英语的。
二、灵活多样导入法，激发学生学习兴趣
我国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”调动学生的学习积极性，培养学生的学习兴趣，促使学生爱学、乐学，是英语教学成功的关键。培养学生的学习兴趣，教师的教学方法起着至关重要的作用。这就要求教师紧密结合每一堂课的教学内容，尽可能采用灵活的、多样化的教学手段。“良好的开端是成功的一半”。课堂教学的导入是学习新课的序幕，要给学生带来新鲜感、好奇感，吸引学生的注意力，激发学生主动探索知识的兴趣和愿望，使其进入“我要学”的最佳状态。导入新课的方法多种多样，没有固定不变的模式，但教师必须依据教学的实际内容，精心设计新颖别致、不拘一格的课堂教学导入，为学生创设轻松、愉快、带有浓厚外语气氛的学习环境，使其尽快进入学习角色，主动学习。
1.音乐歌曲导入法。
音乐能够陶冶人的情操。大多数中学生爱听音乐或歌曲，在上新课之前教师用录音机或多媒体播放音乐，让学生在音乐声中感受情感的变化，导入新课。如教学Unit6“A PE lesson”课文时，我以一首英文歌“Follow me”导入，让学生边跳边唱地学习课文的主要内容，学生非常感兴趣，教学效果因此很明显。
2.简笔画导入法。
简笔画能给人美的感觉，可以给教学提供直观的感性材料。在Unit 1“Who is younger？”Part B学习比较级时，我以简笔画呈现新知，用西瓜和瓜子进行比较学习大小，学生通过这样的方式呈现，很感兴趣，学得也非常透彻。但是具体采用何种方法进行教学，要视课文内容和教学目的而灵活运用。
3.提问导入法。
这种方法是通过教师和学生间的问答实现的，特别是快速问答法直接明确，通过师生间的互动，活跃课堂气氛。这种方法特别适合对话教学，如在教学Unit 5“The seasons”时，我在上课开始提如下问题：How many days are there in a week？ How many weeks are there in a month？How many months are there in a year？How many seasons are there in a year？ 通过这些问题学习本课的主题，为课文的顺利开展扫除障碍。
4.表演导入法。
它能使生动的形式信息直接输入学生的大脑。运用此法导入课文，能收到良好的教学效果，但要求教师巧妙安排教材，创设情境，通过表演的艺术形式引导学生在欢乐的气氛中学习新的内容。可以鼓励学生表演完成，教师可以参与演出。在学习Unit 2“Ben’s Birthday Party”一文时，我们把教学所想展现的情景预演出来，这对学生理解课文有非常好的铺垫作用。
同样一节课，着眼点不同，思路不同，使用的导入方法也就不同。如学生爱听故事，老师借助故事的魅力来激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中学习新课，还有猜谜导入法、实验导入法等，无论使用哪一种方法，只要收到良好的效果，就是成功的导入。
总之，要提高初中英语教学质量，既要研究教师怎么教，更要研究学生怎么学，十分重视非智力因素的培养和开发，优化英语教学过程，不断强化教学效果。对于教师来说，教学工作是永无止境的，在教书育人的道路上，只要我们加倍努力、付出，工作就一定会取得更好的效果。