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摘 要：在音乐表达中加入情感，使演奏者和听众产生共鸣的演奏方式历史久远，情感也是音乐之所以被称为世界第二通用语的主要原因。因此，在钢琴教学中加入情感教学是必要的，可以培养学生的情感素养，提升学生对于钢琴、音乐、艺术的感悟，使学生的心灵得到升华，并在未来的演奏过程中将这份情感传递给更多的听众。本文从情感在钢琴教学中的作用入手，分析当前我国钢琴教学中存在的问题，探讨提升情感教育在钢琴教学中作用的措施。
关键词：情感教育;钢琴教学
0 引言
钢琴是世界著名的乐器，对于钢琴演奏的教学方法已经趋于成熟，其中对于情感教育的要求并未明确，但钢琴学习过程中的演奏水平提升和钢琴等级考取过程中都要求演奏者重视对情感的融入。有感情的音乐才能感染听众，才是音乐通行世界的通行证，因此情感是钢琴教学过程中不可忽视的基础方面，教师、学生、家长都必须予以重视。
1 情感在钢琴教学中的作用
1.1 有利于激发学习兴趣
艺术类学习质量的高低与学生的学习兴趣有十分重要的联系，情感教育在钢琴教学中应用可以有效、持续地激发学生对钢琴的学习兴趣，不使学生的学习兴趣快速消散，只剩下枯燥无味的训练。教师在教学过程中可以引导学生深度分析、感受作者的情感，不断提升学生对情感、音乐的品读水平，在学习和演奏中尽力靠近和实现对作者情感的转达，有助于学生钢琴演奏水平的提高、艺术素养的培养、情感创新表达的能力提升。
1.2 有利于增强成就感
教师将情感教育融入钢琴教学之中，用钢琴表达情感就成为演奏水平提高的重要标志之一。情感的表达成功和成熟能够使学生建立起对自己的信心，帮助学生体验不同的情感，体验用钢琴表达情感成功的喜悦，为学生建立正确的音乐、艺术学习之路，引导学生在音乐的氛围中實现人生的价值。
1.3 有利于培养学生的创新意识
将情感融入音乐是钢琴教学的一部分，也是学生学成后进行创新、创作时的灵感来源。只有在学习阶段学会了如何用音乐表达情感，才能在拥有丰沛的情感后用钢琴和音乐顺利表达出来。这种表达情感的欲望往往可以转化为钢琴演奏家和音乐家的创作灵感。
2 当前我国钢琴教学中存在的问题
2.1 家长攀比严重
当前，我国有大比例的学生尤其是儿童在进行钢琴学习，每年都有大批学生参与钢琴考级，其中真正学会用钢琴表达情感的学生仅占少数，更多的学生并未体验到钢琴、音乐的魅力就被迫参与考级。甚至有部分学生基本功尚未扎实就被家长要求参与考级，其原因仅是家长之间的攀比，对学生学习钢琴的兴趣和心态造成严重的不良影响。
2.2 钢琴教学机构混乱
我国部分地区的钢琴教育机构管理混乱，因为学校正规音乐教学时间十分有限，想要依靠小学、初高中的音乐教育考上音乐艺术院校十分困难，绝大多数学生都通过钢琴教学机构进行学习，而教育机构存在乱收费、乱宣传、师资水平低下的混乱现象。甚至会从学生参加考级、比赛活动中获取经济利益，对真正想学习钢琴的学生影响深远。
2.3 教师教学理念落后
当前，我国部分地区从事钢琴教学事业的教师还处于重视技能多于情感融入的教学理念的状态，在教学时间内更重视指法、弹奏连续、音准而忽略引导学生在钢琴中投入情感的教学。这不仅会给学生尤其是年幼的学生带来巨大的心理压力，还会压抑学生在钢琴学习和表达上的天赋，严重影响钢琴教学效果，严重破坏学生在钢琴学习道路上的未来。
3 提升情感教育在钢琴教学中作用的措施
3.1 优选钢琴教学教材
钢琴练习曲是钢琴教学中重要的工具，是作者技术和艺术的有机融合体，是学生学习过程中体验情感的重要渠道，是学生学习用钢琴表达情感的有效参照，因此钢琴教师要优选教学教材，选择合适的练习曲配合教学工作。钢琴练习曲并不是作者纯理性的表达，也不是单纯训练技巧的工具。与之相反，钢琴练习曲中往往融入了作者的情感和风格，是理解一位音乐家、钢琴家内心的重要途径。例如，肖邦练习曲极具浪漫主义色彩，巴赫、胡梅尔、斯克里亚宾等音乐家的练习曲与之区别十分明显。钢琴教师的教学过程主要是指导学生练习钢琴练习曲，在此过程中不可一味追求技术上的完美，而应当注重对不同作者的练习曲进行情感、表达方面的区分，引导学生从音乐中体验作者对音乐、艺术的感悟。
3.2 创设融洽的学习环境
在常规教育过程中，师生间的融洽关系可以对教学效果进行有效辅助。在艺术类教学中，融洽的师生关系对教学效果的推动十分突出。在师生关系融洽的课堂上，学生不惧怕提问，也不惧怕犯错。因为教师是以引导、指导为主要教学手段，可以有效地引导学生对音乐情感进行体验，并引导学生根据自己的理解进行表达。学生对钢琴曲的弹奏其实是一种对于钢琴曲、音乐的二次创作，内含学生对于他人情感的理解和感悟。假如学生能够在融洽的学习环境中，就能够有效提升这种表达的成功率，有助于提升学生学习自信心并帮助他们早日形成独特的演奏风格。
3.3 合理结合实际学习效果设置课程内容
学习过程中课程内容设置得是否合理，对于教学效果有重要的影响，钢琴教学亦是如此。同样的教学教材，不同学生学习的进度和效果必然不同，教师不可用相同的要求标准进行约束。艺术类教学必须因材施教，为学习进度快的、慢的学生安排更适合他们的学习课程内容，不给落后的学生过多的压力，重视学生对情感的体验和表达。正所谓“磨刀不误砍柴工”，在钢琴教学中，学生对于钢琴曲情感的体悟和再表达就是必须磨好的“刀”，日后学生才能拥有自我的创作而非一味模仿。
4 结语
在钢琴演奏中融入情感是常规化标准，钢琴教学中运用情感辅助教学也是钢琴教学中的常规操作，教师、家长、学生必须了解并正视这一点，不可急功近利要求钢琴等级而忽视钢琴学习的基础，也不可将艺术教育变成获取名利的手段。要让钢琴成为陶冶学生情操、心灵、素养的途径，让学生拥有更深的人生层次。
参考文献：
[1] 李涛，葛婧.“情感”在钢琴演奏中的作用探讨[J].艺术评鉴，2018（06）：63-64.
[2] 戴菲.钢琴练习曲教学中的审美体验和情感表达研究[J].高教探索，2016（S1）：92-93.
作者简介：陈思赟（1997—），女，江苏无锡人，本科在读，研究方向：音乐学（钢琴）。
关键词：情感教育;钢琴教学
0 引言
钢琴是世界著名的乐器，对于钢琴演奏的教学方法已经趋于成熟，其中对于情感教育的要求并未明确，但钢琴学习过程中的演奏水平提升和钢琴等级考取过程中都要求演奏者重视对情感的融入。有感情的音乐才能感染听众，才是音乐通行世界的通行证，因此情感是钢琴教学过程中不可忽视的基础方面，教师、学生、家长都必须予以重视。
1 情感在钢琴教学中的作用
1.1 有利于激发学习兴趣
艺术类学习质量的高低与学生的学习兴趣有十分重要的联系，情感教育在钢琴教学中应用可以有效、持续地激发学生对钢琴的学习兴趣，不使学生的学习兴趣快速消散，只剩下枯燥无味的训练。教师在教学过程中可以引导学生深度分析、感受作者的情感，不断提升学生对情感、音乐的品读水平，在学习和演奏中尽力靠近和实现对作者情感的转达，有助于学生钢琴演奏水平的提高、艺术素养的培养、情感创新表达的能力提升。
1.2 有利于增强成就感
教师将情感教育融入钢琴教学之中，用钢琴表达情感就成为演奏水平提高的重要标志之一。情感的表达成功和成熟能够使学生建立起对自己的信心，帮助学生体验不同的情感，体验用钢琴表达情感成功的喜悦，为学生建立正确的音乐、艺术学习之路，引导学生在音乐的氛围中實现人生的价值。
1.3 有利于培养学生的创新意识
将情感融入音乐是钢琴教学的一部分，也是学生学成后进行创新、创作时的灵感来源。只有在学习阶段学会了如何用音乐表达情感，才能在拥有丰沛的情感后用钢琴和音乐顺利表达出来。这种表达情感的欲望往往可以转化为钢琴演奏家和音乐家的创作灵感。
2 当前我国钢琴教学中存在的问题
2.1 家长攀比严重
当前，我国有大比例的学生尤其是儿童在进行钢琴学习，每年都有大批学生参与钢琴考级，其中真正学会用钢琴表达情感的学生仅占少数，更多的学生并未体验到钢琴、音乐的魅力就被迫参与考级。甚至有部分学生基本功尚未扎实就被家长要求参与考级，其原因仅是家长之间的攀比，对学生学习钢琴的兴趣和心态造成严重的不良影响。
2.2 钢琴教学机构混乱
我国部分地区的钢琴教育机构管理混乱，因为学校正规音乐教学时间十分有限，想要依靠小学、初高中的音乐教育考上音乐艺术院校十分困难，绝大多数学生都通过钢琴教学机构进行学习，而教育机构存在乱收费、乱宣传、师资水平低下的混乱现象。甚至会从学生参加考级、比赛活动中获取经济利益，对真正想学习钢琴的学生影响深远。
2.3 教师教学理念落后
当前，我国部分地区从事钢琴教学事业的教师还处于重视技能多于情感融入的教学理念的状态，在教学时间内更重视指法、弹奏连续、音准而忽略引导学生在钢琴中投入情感的教学。这不仅会给学生尤其是年幼的学生带来巨大的心理压力，还会压抑学生在钢琴学习和表达上的天赋，严重影响钢琴教学效果，严重破坏学生在钢琴学习道路上的未来。
3 提升情感教育在钢琴教学中作用的措施
3.1 优选钢琴教学教材
钢琴练习曲是钢琴教学中重要的工具，是作者技术和艺术的有机融合体，是学生学习过程中体验情感的重要渠道，是学生学习用钢琴表达情感的有效参照，因此钢琴教师要优选教学教材，选择合适的练习曲配合教学工作。钢琴练习曲并不是作者纯理性的表达，也不是单纯训练技巧的工具。与之相反，钢琴练习曲中往往融入了作者的情感和风格，是理解一位音乐家、钢琴家内心的重要途径。例如，肖邦练习曲极具浪漫主义色彩，巴赫、胡梅尔、斯克里亚宾等音乐家的练习曲与之区别十分明显。钢琴教师的教学过程主要是指导学生练习钢琴练习曲，在此过程中不可一味追求技术上的完美，而应当注重对不同作者的练习曲进行情感、表达方面的区分，引导学生从音乐中体验作者对音乐、艺术的感悟。
3.2 创设融洽的学习环境
在常规教育过程中，师生间的融洽关系可以对教学效果进行有效辅助。在艺术类教学中，融洽的师生关系对教学效果的推动十分突出。在师生关系融洽的课堂上，学生不惧怕提问，也不惧怕犯错。因为教师是以引导、指导为主要教学手段，可以有效地引导学生对音乐情感进行体验，并引导学生根据自己的理解进行表达。学生对钢琴曲的弹奏其实是一种对于钢琴曲、音乐的二次创作，内含学生对于他人情感的理解和感悟。假如学生能够在融洽的学习环境中，就能够有效提升这种表达的成功率，有助于提升学生学习自信心并帮助他们早日形成独特的演奏风格。
3.3 合理结合实际学习效果设置课程内容
学习过程中课程内容设置得是否合理，对于教学效果有重要的影响，钢琴教学亦是如此。同样的教学教材，不同学生学习的进度和效果必然不同，教师不可用相同的要求标准进行约束。艺术类教学必须因材施教，为学习进度快的、慢的学生安排更适合他们的学习课程内容，不给落后的学生过多的压力，重视学生对情感的体验和表达。正所谓“磨刀不误砍柴工”，在钢琴教学中，学生对于钢琴曲情感的体悟和再表达就是必须磨好的“刀”，日后学生才能拥有自我的创作而非一味模仿。
4 结语
在钢琴演奏中融入情感是常规化标准，钢琴教学中运用情感辅助教学也是钢琴教学中的常规操作，教师、家长、学生必须了解并正视这一点，不可急功近利要求钢琴等级而忽视钢琴学习的基础，也不可将艺术教育变成获取名利的手段。要让钢琴成为陶冶学生情操、心灵、素养的途径，让学生拥有更深的人生层次。
参考文献：
[1] 李涛，葛婧.“情感”在钢琴演奏中的作用探讨[J].艺术评鉴，2018（06）：63-64.
[2] 戴菲.钢琴练习曲教学中的审美体验和情感表达研究[J].高教探索，2016（S1）：92-93.
作者简介：陈思赟（1997—），女，江苏无锡人，本科在读，研究方向：音乐学（钢琴）。