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随着新一轮课程改革的全面推进，我校把校本课程开发作为学校办学特色的一项重要工程来抓。事实上，开发校本课程和创建学校特色虽是学校工作的两个方面，但它们相互依存、相互渗透、相互促进、相互提高。
一、因校制宜选准“点”
学校校本课程的开发是学校根据各自的自然环境、人文资源与社会事业，结合本校的传统和优势与学生的兴趣和需要，自主开发或选用适合本校的课程。为此，我校以语文主题实践活动作为学校校本课程开发的切入点。从2000年，来我们开展了“编童话，讲童话”、“音乐殿堂”、“豆子——我们的朋友”、“永恒的雷锋精神”、“地球——我们的家园”等主题实践活动。语文主题实践活动课程的开发，符合学校实际，定位恰当，成为我校办学特色的一大亮点。
二、不断实践形成“面”
对照新课程的教育观念，校本课程开发，仅仅停留在“点”上是远远不够的，应该让“点”扩散形成“面”。这个“面”，不仅是知识层面上，还应反映在人格层面上。校本课程的开发要立足于素质的“面”，需要学科间的协调，集中进行实践，才能使学校特色亮起来。开发校本课程，应体现独特性、稳定性、层次性和发展性原则。
在原有的基础上，我们进行资源的整合，多学科的跟进，以促进师生共同发展为目的，我们组织不同学科教师进行合作研究，对相关的学科内容、教学方法、学习方式进行整体设计，通过学科教师集体的系列的教学，使学生获得相关的思想、知识和能力。
如我校在进行“奥运娃娃”主题实践活动时，体操老师带领孩子们编排奥运项目的体操，在课堂上跳；英语老师在课上教孩子们说礼貌用语，介绍北京名胜古迹；语文老师跟孩子们一起回顾了残疾运动员的艰辛，讲他们的感人故事；数学教师与学生们运用统计知识比较、分析奖牌获得的情况，预测2008年我国的奖牌的数字。总之，不同学科教师，共同根据同一主题进行校本课程的开发，将教育与教学有机地结合，课内知识与课外知识有机地结合。2006年，学校充分展示了通过校本课程开发而迸发出来的学生精神风貌、个性特长和学校特色，受到与会领导的好评。
三、全面推进构成“体”
我校在主题实践活动校本课程成功开发的基础上，结合学生的需求、教师的特长、学校的发展，将校本课程的开发与学科课程、学校的教育主题、课外的活动课程等有机结合，并纳入授课计划，从整体上设计学校的校本课程，使其全面推进，突出了学校的特色。
1.校本课程与学科教育相结合
开设了拓展性综合类课程，此类课作为对课堂知识的补充、延伸、拓展。如形体训练、 头脑体操 、英语会话课、英语写作课、创新LOGO等。
2.校本课程与学校教育活动相结合
根据年级特点开展生理、心理的相关的教育。一、二年级的礼仪课，对学生进行学校礼仪、家庭礼仪、社会礼仪的教育； 三、四年级的心理辅导课，结合学生转型期的心理问题进行心理辅导；五、六年级青春期教育课，使学生迈好青春的第一步。
3.校本课程与课外活动相结合
课外活动是课内教学的有机延伸，也是校本课程开发中不可缺少的资源。我们根据学生的兴趣爱好，开发“小小书法家”、“ 小小篮球队”、“中国画起步”、“ 快乐英语”、“趣味数学”等校本课程，让学生的个性充分地得到张扬。
目前，我校已开发的校本教材有《语文实践天地》、《头脑体操》、《植物宝贝》、《秋叶的童话》、《奥运娃娃》、《聆听大自然的声音》、《走进京剧》、《牵手北京》、《包公精神我传承》等教材，覆盖语文、数学、英语、形体、科技、奥林匹克教育等学科。
四、校本课程的开发给学校带来的变化
1.学生个性在校本课程中开发得到张扬
学生发展的空间得到拓展，发展的需要得到满足，促进了学生素质的提升。校本课程的开发、实施，丰富了学科资源，延伸了学科课堂，拓展了学生发展的空间。在校本课程开发过程中，我们更多考虑的是学生到底需要什么，喜欢什么，课程完全是为学生的需要而开设，如同是把课程放在了开放式的货架上了，学生可以自由挑选，这样满足了学生的多样化需求，学生学习的兴趣更浓了。
2.教师的专业在校本课程开发中得到发展
首先，教师的课程意识得到提升。在思维碰撞中，教师的观念发生了根本性的变化，他们开始由课程的最忠实的“执行者”向课程的“决策者”过渡。可以说，校本课程的开发，激发了教师自我发展的需要，催生了教师创新思维，构筑起了师生共同发展的平台。
其次，是教师的合作意识得到增强。校本课程开发对学校的每一位教师来说，都是新鲜的。因此，在编写过程中肯定会发现许多的问题，有了问题最简便易行的方法是交流探讨，这样，教师之间的交流多了、合作多了，教师在合作中逐步成长起来。
再次，教师的研究能力得到提高。校本课程的开发是一个有组织、有目的、有计划的行动研究过程，是一个开发与研究相结合的过程。教师在这一过程中不断反思、不断扬弃，在这样的过程中，教师的科研能力得到进一步的提高。
3.学校特色在校本课程开发中得到凸现
校本课程的开发，其最终目的是提高教育教学的质量和效益，促进学校、教师、学生的可持续发展。经过潜心研究，我校的教育教学出现了前所未有的活力；学校的办学理念得到充分体现，同时也促进了学校特色的逐渐形成。